學校有一位老教師，非常要強，專業(yè)能力也不錯，但因更年期，情緒不佳，專業(yè)發(fā)展也受到了影響，得到的重視和認可也大打折扣。
這位老教師在學校里總是牢騷最多、怪話連篇，對學生也是呵斥多、脾氣大，引起了學校和家長的不滿。
實際上，這位教師曾有一副熱心腸，她在李烈剛進入實驗二小工作的時候，曾經(jīng)給予很多幫助。后來因為兩人所教的年級不同，來往就少了，漸漸地也就遠了。但在李烈心中，她是一個熱心腸、有著很強專業(yè)能力的老大姐。
李烈在做副校長、主抓教學工作的時候，決定和這位昔日的老大姐進行一次深入的溝通。李烈去找她，剛跨進辦公室門，這位昔日的老大姐就當著其他教師的面將風涼話甩了過來，毫無顧忌地將她所有的牢騷和風涼話一股腦地發(fā)泄出來，講話語氣非?？瘫?。李烈的眼淚在眼眶里轉(zhuǎn)，強忍著不流下來。
堅持著聽她將牢騷發(fā)泄完，李烈說，王老師，我今天找您只想說兩句話，第一，我知道您現(xiàn)在心里很不愉快，也知道您有很多意見。我想您這些牢騷、不愉快肯定有您的道理。但不管您怎么想，我只想跟您說，過去您給了我很多幫助，我永遠會記著。雖然，后來這些年我沒能和您在一組，但是我心里一直都記掛著那一切并深深地感激您?，F(xiàn)在我做校長了，正好抓教學，您又是這么優(yōu)秀的區(qū)級骨干教師，我希望能為您做些什么，讓您愉快起來。
第二，我想告訴您，我剛來的時候，是您關(guān)心我，經(jīng)常指導我備課，在幫助我的同時，還指導著組里的其他年輕教師。那個時候，您給我的印象是特別能干，特別熱情，又特別善良，不是您現(xiàn)在這個樣子。我心中那個美好的印象太深刻了，所以我希望現(xiàn)在看到的不是真正的您。我知道，而且我也相信，您也不希望就這樣不愉快地退休。
說完這些心里話，李烈頭也不回地跑回自己辦公室，趴在桌子上哭了起來。除了自己的委屈，李烈分明還感到一種心痛，是什么使這位曾經(jīng)熱情、善良的老師變得如此刻薄難纏、不可理喻？事后，有人勸李烈，算了，她沒幾年就要退休了，由她去吧。但李烈認為，她要接近這位教師。
很快，李烈舉辦了一次 “ 老教師給青年教師說課 ” 的活動。李烈選定這位昔日的老大姐為低年級教師說課。如她所料，這位教師帶著極大的情緒說： “ 我不干，你找張春華去吧！我比不了人家。 ”
李烈態(tài)度平和，但很堅決地說： “ 該找的我都找了，一個沒落，而且大家都愉快地接受了，我希望您也能跟大家一樣接受這次邀請。我認為您有資格、有能力做這次活動的指導教師。同時請您記住，我憑能力用人，該怎么對待我就會怎樣對待。 ” 最后李烈還補充了一句， “ 機會我給您了，您別自己放棄。 ” 后來，李烈了解到她正在準備。
等到正式說課，李烈發(fā)現(xiàn)她準備得特別認真，而且毫無保留，講得特別具體和實在，對于年輕教師非常有幫助?？吹剿欠N投入、認真的勁頭，李烈由衷地感到，無論怎樣，這些老教師的內(nèi)心是極其渴望得到認可和重視的。于是，不管這位老教師態(tài)度如何，李烈都堅持這樣做下去，把指導青年教師和實習教師的培養(yǎng)工作交給她。
逐漸地，這位老教師開始變了，人變得心態(tài)平和了，有的時候還會主動找到李烈，反饋她所帶的青年教師或者實習生的情況，話中滿是贊揚。第二年，李烈全面主持學校工作，成立了一個教研室，把連同這位老教師在內(nèi)的幾位非常有教學經(jīng)驗的老教師一起安排進教研室，享受正主任級待遇，但不參與行政工作，全力以赴培養(yǎng)青年教師。現(xiàn)在，這些老教師工作很出色，每天走得很晚，用全部心血輔導青年教師，讓人們充分感受到了他們那種無私奉獻的精神。這位昔日的老大姐到退休年齡時也沒有離開學校，超期 “ 服役 ” 了一年。她說，即使學校不給酬勞，她也愿意在二小繼續(xù)干下去。
如何對待老教師這些昔日的 “ 功臣 ” ，是校長必須重視的問題。不可否認，隨著一茬茬人員的更迭，年輕一代的新秀逐漸走上了前臺，老教師不可避免地受到一些漠視。與曾經(jīng)的榮耀與輝煌相比，一些老教師會產(chǎn)生一種強烈的失落感，對學校、對工作、對教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱情，有著 “ 船到碼頭車到站 ” 的心理，僅僅保存一份 “ 不求有功，但求無過 ” 的消極心理。
李烈的管理行為告訴我們，老教師不僅需要關(guān)愛、需要尊重，在其離開工作崗位之前，更需要拓展適合其能力發(fā)揮和價值體現(xiàn)的舞臺。要做到這一點，校長必須正確面對老教師的失落，充分理解老教師，以自己的寬容去融化老教師的刻薄與無理。因為，老教師的 “ 刻薄難纏 ” 、 “ 不可理喻 ” 正是其無助的外在體現(xiàn)，是其害怕失去工作舞臺的一個具體表現(xiàn)。
老教師們辛辛苦苦地工作了一輩子，在實踐中積累的豐富經(jīng)驗是非常寶貴的資源。因此，支持老年教師繼續(xù)尋找和實現(xiàn)自身的價值，重新煥發(fā)生命的活力，是校長應(yīng)盡的職責和義務(wù)。但遺憾的是，很多校長在 “ 尊重 ” 老教師的同時，忙于尋找其繼位者和接班人，有意無意地縮小其工作舞臺。殊不知，給老教師提供更加充分地施展才華的舞臺，才是對他們最大的尊重，因為根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，自我實現(xiàn)才是人最高層次的需要，只有不斷拓展其工作舞臺，才能使其 “ 余熱 ” 得到最大程度的發(fā)揮，使其人生價值得到最大程度的體現(xiàn)。
