一、幾點說明
1、各科編制的為課時學(xué)案，即應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)習(xí)題課和復(fù)習(xí)課課時學(xué)案，學(xué)案數(shù)大于教材章節(jié)數(shù)。還可考慮設(shè)置單元檢測、模塊檢測、寒假作業(yè)。
2、每個學(xué)案應(yīng)做到三案并舉，應(yīng)包括預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案，但具體項目設(shè)置不必像市面流通的教輔看齊，力求簡潔實用。
3、學(xué)案編寫過程中，不要手寫，如有自己補充的內(nèi)容，應(yīng)打印輸出后再粘貼。
4、訓(xùn)練案貫徹“作業(yè)分數(shù)化”，可將題目按難度分開層次，以滿足不同學(xué)生的需要。
二、導(dǎo)學(xué)案的編制體例
即各科導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要形成實用、統(tǒng)一的模式，主要包括以下五部分（具體項目設(shè)置，各科打印輸出后粘貼使用）
1.學(xué)習(xí)目標
學(xué)習(xí)目標的設(shè)定要結(jié)合課程標準、學(xué)考考試說明和高考考試說明，做到“四個吃透”：①.吃透教材與課標的關(guān)系；②.吃透本課在本學(xué)科知識體系中的位置；③.吃透本節(jié)課的價值點；④.吃透學(xué)情（知識的?？奎c、能力增長點、思維爆發(fā)點，更要有學(xué)段的系統(tǒng)考慮） 。要求明確、具體、科學(xué)有利于學(xué)生理解和實施，體現(xiàn)三維目標，但不一定分知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀分別呈現(xiàn)。
2.使用說明與學(xué)法指導(dǎo)
使用說明:明確課前自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)所用的時間（約15分鐘），A、B、C三層學(xué)生分別要完成的題目及使用要求。
學(xué)法指導(dǎo): 對自主學(xué)習(xí)的方法給予指導(dǎo)和幫助，如何自學(xué)，何時完成導(dǎo)學(xué)案。學(xué)法指導(dǎo)是教給學(xué)生解決問題的辦法和手段，它不是“取向”，是朝著某個方向行動的“做法”。學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中對某個內(nèi)容學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)什么問題，用什么方法方式解決這個問題時可以走最短的路、最有效，其實質(zhì)就是告訴學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時需要注意的方法，也可以說是對學(xué)生的一種溫馨提示。
3.課前預(yù)習(xí)案
教材助讀，即指導(dǎo)學(xué)生通讀教材，把需要通過預(yù)習(xí)掌握的知識在教材中得到落實，讓學(xué)生把教材內(nèi)容讀細、讀透，并識記基礎(chǔ)知識。通過助讀，引導(dǎo)學(xué)生順利完成本節(jié)知識的預(yù)習(xí)，既對學(xué)生的預(yù)習(xí)起到目標引導(dǎo)作用，又對學(xué)生的預(yù)習(xí)起到過程指導(dǎo)作用。
在編寫時按照教材中知識條目出現(xiàn)的先后順序進行設(shè)計。設(shè)計時，既要引導(dǎo)學(xué)生注意細節(jié)知識，又要引導(dǎo)學(xué)生理清本課知識的層次，還要從整體上把握本課知識。
助讀形式靈活多樣，避免千篇一律，以防引起學(xué)生預(yù)習(xí)中的厭煩或疲勞。填空（不易太多）、問題導(dǎo)學(xué)、表格、連線、判斷題等方式皆可，也可提示學(xué)生去查閱相關(guān)材料等。
助讀設(shè)計要明確、具體，偏重基礎(chǔ)，難度適中，要讓大部分學(xué)生在此引導(dǎo)下，順利完成本課的預(yù)習(xí)。
設(shè)計方式上要注意針對性、層次性、啟發(fā)性和思考性，既不能完全套用教材，循著教材記“流水帳”；又不能難度太大，讓學(xué)生難以著手預(yù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)案是引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方案。通過課前預(yù)習(xí)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的能力。通過預(yù)習(xí)課使學(xué)生明確本課的教學(xué)目的、重點、難點，做到心中有數(shù)，為課堂上的高效學(xué)習(xí)做好準備。改變傳統(tǒng)課堂學(xué)生不預(yù)習(xí)的習(xí)慣，真正做到了預(yù)和習(xí)。真正讓學(xué)生帶著問題上課。
4.課內(nèi)探究案（設(shè)置探究活動、知識建構(gòu)、當(dāng)堂檢測等項目）
①題目設(shè)置注重能力培養(yǎng)，純知識性題目不設(shè)計，在課本上能直接找出答案的題目少設(shè)計，不需要討論的題目不設(shè)計（預(yù)習(xí)中已經(jīng)解決），克服多而雜的問題；多設(shè)計與生活有關(guān)的問題，多聯(lián)系生活實際。②注重典題分析和解題方法的總結(jié)（一題多解）。③注重實驗方案的設(shè)計與實驗問題分析 。④注重類似問題的比較拓展。
該環(huán)節(jié)是針對本堂知識和能力的拓展提升，老師是站在了更高的高度來設(shè)置題目或補充內(nèi)容，達到幫助學(xué)生拓展知識、提升能力的目的，該部分要源于本課內(nèi)容，但又高于本課內(nèi)容。
當(dāng)堂檢測（說明）①．所有題目要針對學(xué)習(xí)目標中知識與技能、過程與方法目標及各探究點命制。②．根據(jù)學(xué)科特點和內(nèi)容情況，設(shè)置5分鐘左右的題量。③.當(dāng)堂檢測形式靈活多樣，可以是鞏固落實，也可以是組內(nèi)互查。
5.課后訓(xùn)練案（體現(xiàn)作業(yè)分數(shù)化）
訓(xùn)練案針對本單元或本章學(xué)習(xí)內(nèi)容進行訓(xùn)練和拓展，包括基礎(chǔ)知識訓(xùn)練、綜合拓展訓(xùn)練、能力提升訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生思維，提升舉一反三、綜合運用知識的能力。其設(shè)計原則體現(xiàn)分層次教學(xué)，針對不同學(xué)生設(shè)置不同題目，讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的題目；部分題目注重知識的綜合性，在題目背景選取和設(shè)問方式上盡可能與實際生活相聯(lián)系，體現(xiàn)趣味性。
使用說明：（1）不帶★的題各層全做，帶有一個★的A B層選做，帶有★★的A層選做. （2）用5分鐘左右的時間，梳理本節(jié)的基礎(chǔ)知識.（3）用20分鐘左右的時間，完成下面的課后訓(xùn)練題，高效訓(xùn)練，提升自己的受力分析能力.
總之，導(dǎo)學(xué)案是一個整體，預(yù)習(xí)案是基礎(chǔ)，是前提，是課堂得以順利開展并高效的保證。課內(nèi)探究案是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生知識的掌握、問題的解決及能力的鍛煉與提高的載體與主陣地。訓(xùn)練案是預(yù)習(xí)案和探究案延伸，是對預(yù)習(xí)案和探究案中重要知識點鞏固和檢測過程，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力、提升學(xué)生思維能力的過程。
