在我國至今還沒有真正被德育理論界和教育界公認的有一定代表性的德育模式確立起來,因此,探討德育模式的文章還不多見。本文試圖從模式考察起,對德育模式予以新的界定,并對西方國家有代表性的德育模式和我國的一些德育范型進行分析,旨在促進對各種德育模式的探索,實現科學的創(chuàng)造和發(fā)展,形成我們自己特 色的德育模式,使德育工作進一步科學化、規(guī)范化。
研究德育模式,應該先弄清“模式”一詞的含義?！澳Ｊ健币辉~源于拉丁文(modus)意思是與手有關的定 型化的操作樣式,它最初只是指對操作過程的經驗性的概括,以后這一詞上升到更抽象的意義,一般通用為“ 方式”。如生產方式、生活方式等。20世紀后社會活動的多樣化,又從“方式”中分離出來,意指某種方式中 的具體的定型化的活動形式或活動結構?！冬F代漢語詞典》定義:“模式,某種事物的標準形式或使人可以照 著做的標準樣式”。美國兩位比較政治學者比爾和哈德格雷夫認為:“模式是再現現實的一種理論性的、簡化 的形式?！庇说つ崴埂溈鼱柡腿鸬淙怂刮摹氐聽枏膫鞑W角度將模式看作是:“用圖像形式對某一事 項或實體進行的一種有意簡化的描述。一個模式試圖表明任何結構或過程的主要組成部分以及這些部分之間的 相互關系?！睆囊陨纤觥澳Ｊ健倍x的發(fā)展狀況看,“模式”既有抽象性,簡約性特征,但它又不等于具體 的事實經驗,它是一般原理與具體條件相結合,原理的共性與具體的個性相結合而形成的活動結構的活動形式 。“模式”可以更有效地幫助人們進行工作,提高工作質量和效率。我們研究德育模式的目的也在于此。
關于德育模式,在理查德·哈什等著、傅維利等譯的《道德教育模式》中講到:“德育模式是一種考慮教 育機構中關心、判斷和行動過程的方式。它包括關于人們如何發(fā)展道德的理論觀點以及促進道德發(fā)展的一些原 則和方法?！痹趪鴥?由于德育的改革實驗及國外德育模式理論的引進,德育模式問題也受到關注,其定義也 得到一些探討。有的把德育模式歸入方法范疇;有的強調它與方法既有聯系又有區(qū)別,表現出特定的結構與活 動序列;還有的認為,德育模式是德育理論以簡化的形式表達出來。究竟如何把握這一概念。首先,德育模式 不是德育方法,它與講授、談話等德育方法顯然不屬同一層次;其次,德育模式不是德育計劃,計劃是它的外 在輪廓,僅此不足以揭示其內含的德育思想和意向;如前所述,德育模式也不是理論,至少不僅僅是理論,它 還內涵著程序、結構、原則、策略等,遠比純理論豐富的多。所以,德育的方法、計劃、理論、結構、程序等 都是構成模式的某個要素或側面,對其中任何一項來定義德育模式顯然不太全面,在未能確切定義之前,筆者 認為不妨這樣描述:
德育模式是在一定的德育思想理論的指導下,經長期德育實踐而定型的德育活動結構及其配套的實施策略 。
