《論語·學而第15章》
子貢曰：“貧而無諂，富而無驕，何如？” 子曰：“可也。未若貧而樂，富而好禮者也。” 子貢曰：“詩云：‘如切如磋，如琢如磨。’其斯之謂與？” 子曰：“賜也，始可與言詩已矣！告諸往而知來者。” 在孔子的三千學生中，子貢是一個風流倜儻的成功商人。可貴的是，他并非飽暖思淫欲，而是富而求貴，才拜倒在孔子門下。但對這樣的學生，一般是很難教育的。孔子與子貢的這段對話，正是以“窮與富”為題，論及人格的追求，給人以如下啟示：
1.好的教學活動，或者說有質(zhì)量的學習，必須要形成交流，教學相長。如果子貢沒有所思而自得，以為自己的見解會得到老師的贊許，孔子不會無緣無故地告訴他“貧而樂，富而好禮”是更高的境界。如果子貢不是從上述交流中體會出人格的提升，是“如切如磋，如琢如磨”，孔子就不會感嘆可與其談《詩經(jīng)》了。
2.老師理應是高人一籌，學生才有收獲，才會通過學習獲得滿足和快樂。子貢來拜師時，其實是很狂妄的一個學生，以為扎實學習三天兩頭，他也能像孔子一樣滿腹經(jīng)綸，成為一個圣賢。子貢開始的問話，其實是一心準備在老師面前炫耀一番的。結(jié)果，孔子的教誨讓子貢如醍醐灌頂。后來，子貢明白：“譬之于宮墻，賜之墻也及肩，窺見室家之好。夫子之墻數(shù)仞，不得而門而入，不見宗廟之美，百官之富。得其門者或寡矣。”（《論語·子張第19章》）
3.人對事物的認知，與人格提升一樣，要通過切磋琢磨，像雕刻骨器和象牙，像雕琢玉石一樣，不可能一蹴而就，優(yōu)秀的人格品質(zhì)，是人們契而不舍砥礪而成的。
4.老師能給學生多少知識，還要靠學生的悟性。如果驕傲的學生對老師賜教不識貨，不虛心接受，老師自然會終止自己的輸出。子貢能夠舉一反三，孔子才有了與其談詩的興趣。如孟懿子問孝，孔子只說兩字：“無違。”而好學的樊遲隨口問一句：“何謂也？”孔子才有“生，事之以禮；死，葬之以禮，祭之以禮。”的教誨。
5.孔子欣賞子貢“告之諸往而知來者。”這就是子貢的一種學習能力。子貢與夫子的交流比較多，其它是子路。相比較，子路提出的問題，比子貢來，就顯得小兒科得多。
6.孔子喜歡學生發(fā)言。如前面講的樊遲，如果不是樊遲多問一句，孔子一般不會有下句。子貢如果把自己的心得埋在肚子里，孔子也不會告訴他更深刻的道理。但孔子“吾與回言終日，不違，如愚。”如果老師沒有機會“退而省其私”，就不會發(fā)現(xiàn)“亦足以發(fā)，回也不遇”。（《為政第9章》）?？鬃釉诤芏嗟胤礁嬖V學生要“慎于言”，或“納于言”，還說“多聞闕疑，慎言其余，則寡尤。”但在學習時，他是不喜歡學生吝惜語言的。如果子貢在這樣的場合“慎言其余”，就得不到孔子的教誨了。
