當(dāng)前，“以人為本”的理念可謂深入人心。教育“以人為本”的價(jià)值取向，不僅是在教育領(lǐng)域樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，而且是進(jìn)一步實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，不斷推進(jìn)教育改革與發(fā)展的根本要求。然而，就筆者的調(diào)研來(lái)看，一些學(xué)校對(duì)教育“以人為本”的認(rèn)識(shí)還存在諸多誤區(qū)：
誤區(qū)一：一味迎合學(xué)生，賞識(shí)放棄原則。教育“以人為本”被簡(jiǎn)單地理解為一味迎合學(xué)生，對(duì)學(xué)生不能說(shuō)“不”，不能批評(píng)，生怕扼殺了“牛頓”，壓制了“愛(ài)迪生”，導(dǎo)致沒(méi)有原則的“尊重”“賞識(shí)”泛濫成災(zāi)。如某校一節(jié)政治公開(kāi)課，教師問(wèn)：“在紅綠燈路口，夜間沒(méi)有警察值勤的情況下，你是怎么做的？”很多學(xué)生回答如何將遵守交通規(guī)則變成自覺(jué)行為。有一名學(xué)生說(shuō)：“只要保證安全，可以不按紅綠燈指示來(lái)行走?！薄昂脴拥?，敢說(shuō)真話！”教師的回答讓人大跌眼鏡。這樣放棄原則的賞識(shí)不但模糊了學(xué)生的認(rèn)知，而且會(huì)養(yǎng)成不良的習(xí)慣。一些學(xué)校規(guī)定老師不準(zhǔn)批評(píng)和變相批評(píng)孩子、不準(zhǔn)向家長(zhǎng)說(shuō)孩子的壞話。由于害怕被扣上批評(píng)學(xué)生的帽子，不少教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不得不“視而不見(jiàn)”，在教育管理上“不敢作為”，給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面影響。
誤區(qū)二：尊重學(xué)生“自由”，無(wú)視課堂紀(jì)律。教育“以人為本”被誤解為要充分尊重學(xué)生的自由和個(gè)性，可以淡化學(xué)校的紀(jì)律與管理。如有的小學(xué)提出課堂上學(xué)生可以睡覺(jué)、插嘴、喝水、出去上廁所、隨意選擇同桌，在課堂上有權(quán)拒絕回答教師提出的問(wèn)題。這些做法表面上是對(duì)學(xué)生自由和權(quán)益的尊重。實(shí)際上違反了課堂紀(jì)律，影響了正常的課堂教學(xué)秩序，最終會(huì)損害所有學(xué)生的權(quán)益。“以人為本”不應(yīng)該超越于規(guī)則、紀(jì)律、制度之上，尊重學(xué)生的權(quán)益、個(gè)性與自由并不代表對(duì)課堂紀(jì)律的漠視。
誤區(qū)三：遷就學(xué)生要求，漠視教師權(quán)益。教育“以人為本”被曲解為要無(wú)條件滿足學(xué)生的愿望。遷就和順從學(xué)生，即使因此導(dǎo)致教師的合法權(quán)益、發(fā)展愿望得不到尊重和維護(hù)也在所不惜。如有的學(xué)校在“尊重”的名義下，對(duì)學(xué)生不合情、理、法的要求一味遷就，出現(xiàn)了學(xué)生想怎么樣，學(xué)校和教育工作者就為他們提供相應(yīng)條件的現(xiàn)象，實(shí)際上變成了“唯生獨(dú)尊”。為了“尊重”學(xué)生的發(fā)展要求，有的學(xué)校對(duì)教師提出了近乎“苛刻”的要求，一味強(qiáng)調(diào)教師要無(wú)私奉獻(xiàn)，教師的休息權(quán)和獲取勞動(dòng)報(bào)酬的合理要求也得不到滿足；一些教育主管部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)輒以“下崗”為要挾，教師的合法權(quán)益得不到有效保證，使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響教師積極性的發(fā)揮和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高。
所謂“以人為本”，從根本上說(shuō)就是要依靠人、為了人、尊重人。教育“以人為本”就是要確立以師生為中心的教育理念，將其貫穿到教育工作的方方面面。教育“以人為本”的基本內(nèi)涵就是為了師生、尊重師生、依靠師生。
學(xué)校教育必須以學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)為根本目的，始終把師生的發(fā)展作為學(xué)校全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一方面。應(yīng)以育人為本，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，必須滿足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。教育“以人為本”強(qiáng)調(diào)師生的共同發(fā)展，只有在實(shí)踐中不斷促進(jìn)教師提升，學(xué)生才能獲得全面發(fā)展。
學(xué)校必須將尊重師生作為學(xué)校發(fā)展的根本準(zhǔn)則，將維護(hù)廣大師生的合法權(quán)益作為學(xué)校教育教學(xué)和管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。從關(guān)注師生生命整體發(fā)展出發(fā)，尊重、理解和信任每一位教師和學(xué)生，給予學(xué)生成長(zhǎng)成才的條件和教師發(fā)展、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的空間。一方面，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性而不是任性，要對(duì)學(xué)生寬容而不是縱容。教育“以人為本”強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的理解、幫助、尊重和關(guān)愛(ài)，并不意味著對(duì)學(xué)生一味的迎合、順從與遷就，放棄對(duì)學(xué)生教育管理的責(zé)任。另一方面，必須強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的尊重和關(guān)懷，尊重教師的尊嚴(yán)、勞動(dòng)和合法權(quán)益。
學(xué)校要把依靠師生作為學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的根本途徑，把師生尤其是教師作為教育事業(yè)的第一資源。全心全意依靠師生，激發(fā)師生的創(chuàng)造精神和自身潛能，真心實(shí)意地依靠師生員工參與學(xué)校的民主決策、民主管理和民主監(jiān)督。尊重民意，廣集民智，最大限度地激發(fā)師生的主觀能動(dòng)性，在全校形成尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好氛圍。學(xué)校教育只有貫徹這樣的“以人為本”理念，才能把教育教學(xué)推上新的臺(tái)階。
