傳統(tǒng)意義上的教師多承擔(dān)著“教書匠”的角色，只是把書本上的知識教給學(xué)生就算了。但實施新課程，對許多教師來說，面對的幾乎都是陌生，穿新鞋走老路是不行的。于是，研究對于教師是十分必要的。實施新課程不可不伴隨著研究，教師應(yīng)成為新課程實施中的研究者。
一、善于學(xué)習(xí)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。作為一名教師，若想有所作為，不被時代所淘汰，唯一的出路就是學(xué)習(xí)，多學(xué)一點知識和本事，就多一份競爭的實力。要保證自己在幾十年的從教中處于優(yōu)勢地位，就必須不斷充電，提高自身的業(yè)務(wù)能力，走終身學(xué)習(xí)的道路。不但要終身更新自己的觀念，拓展自己的知識面，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，而且要終身磨礪自己的思想品格，積淀自己的人文底蘊，提升自己的整體素質(zhì)，使自己始終跟上社會發(fā)展的需要，成為人們終身學(xué)習(xí)的榜樣。
對教師而言，要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自己必須首先學(xué)會學(xué)習(xí)。只要熱愛學(xué)習(xí)的教師，才能培養(yǎng)出熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，只有善于學(xué)習(xí)的教師，才能培養(yǎng)出善于學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們教師不要忽視自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。如果教師自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)高，那么學(xué)生就喜歡聽你的課，就給學(xué)生一個好的印象，就讓學(xué)生從心理上接受你，這是做好工作的基礎(chǔ)。反之，如果教師的教學(xué)水平一般，學(xué)生就會從心理上看不起你，你的課學(xué)生也就不喜歡聽。不僅如此，學(xué)生還會從心理上拒絕接受他們的教師，這樣也會降低老師在學(xué)生心中的威信，不但不利于工作的開展，還會給今后的工作帶來一定的隱患。所以，要想成為一名優(yōu)秀的教師，就必須努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
二、善于模仿。在年輕教師(尤其是新教師)的備課中，模仿是十分必要的。模仿的主要途徑有：模仿優(yōu)秀教案的“精妙之處”；看優(yōu)質(zhì)課光盤或錄像，模仿優(yōu)質(zhì)課對教學(xué)各環(huán)節(jié)的把握；向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們處理教材、駕馭課堂。但模仿不等于“全盤照收”，更不能“拿著別人的教案去上課”。而應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際的教情與學(xué)情對別人的優(yōu)秀教案或者優(yōu)質(zhì)課重新進行組織、整合與創(chuàng)新，借鑒吸收別人的營養(yǎng)成分，融入自己個人的智慧與獨到的見解，達到“借智補智，借力使力”的目的。仿課要從宏觀去把握，就是教師要重點思考別人的教案(或優(yōu)質(zhì)課)是怎樣備教材、備學(xué)生、備方法的?他們?yōu)槭裁催@樣去備教材、備學(xué)生、備方法?我們年輕教師今后應(yīng)如何去備教材、備學(xué)生、備方法?從而反思自己備課的程序，把握備課的切入口。學(xué)會仿課是教師逐步走向成熟的最初也是最基本的一環(huán)。不過，年輕教師千萬不能“癡迷”于模仿，那樣會導(dǎo)致思維“僵化”，喪失獨立思考的能力與自己教學(xué)的風(fēng)格。
三、善于研究。教師的生命力來自教育科研。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。凡是有較強研究意識的教師，與其他人相比，他的成長就較快，職業(yè)的境界較高。今天我們面臨著信息化、市場化、競爭化、教育現(xiàn)代化四大趨勢的挑戰(zhàn)。不僅從人才質(zhì)量規(guī)格上，而且從教育內(nèi)容、方法、教育手段以及教育的組織形式等方面，都提出了新的要求。以教育的現(xiàn)代化推進科學(xué)的教育，已經(jīng)是時代的呼喚。每一個教師都要把握新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，都應(yīng)領(lǐng)會新課程、新教材的精髓，都應(yīng)掌握新的方法和手段。
教育科研是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育科研的本質(zhì)就是使教育和教學(xué)獲得一些實質(zhì)性的改變，自身素質(zhì)獲得提高。教育科研是教師提高業(yè)務(wù)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師只有具備相應(yīng)的科研能力，才能永久地保持對學(xué)問的興趣，保持對工作的熱情，克服對教書育人的倦怠感，并且通過研究不斷提升自身的科研能力。
四、善于反思。課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”。預(yù)設(shè)教案時，往往難以發(fā)現(xiàn)毛??；下課之后，教學(xué)預(yù)案的疏漏不找自見。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學(xué)進行自我反思。而教學(xué)反思就是把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進行全面而深入的分析與思考。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)能力，改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式。不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提升自己。因此，教學(xué)反思被認(rèn)為是：“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。” 注重反思與總結(jié)，是中外教育大師走的一條可行之路。美國學(xué)者波斯十分簡潔地提出了教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗+反思=成長”，并指出沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，我們教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，其發(fā)展將大受限制?；谶@種認(rèn)識，我們教師應(yīng)在教育教學(xué)實踐中不斷強化問題意識、反思意識，深入到教育思想、教育價值和教師態(tài)度等層面上，把反思看成是對我們教師全部生活方式的審視。通過反思，把自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗、實踐轉(zhuǎn)變成自身成長和發(fā)展的新起點，形成更為豐富的教育智慧。并用筆記錄教學(xué)實踐的成功與失敗，讓記錄成為反思的延伸，從而不斷提升自己，啟迪他人。在反思與記錄中積淀教學(xué)智慧，提高教育能力，升華教育情感。同時，教學(xué)反思能夠促進我們教師加強理論學(xué)習(xí)，并運用理論指導(dǎo)自己的平時教學(xué)，正確分析和認(rèn)識各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象，解決教學(xué)中遇到的具體問題，縮短理論與實踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的鴻溝，使理論與實踐相互支撐。通過教學(xué)反思，促進教師業(yè)務(wù)水平的提高，也促進教師不斷成長。
五、勤于動筆。有專家說：“一個優(yōu)秀教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成——開闊的人文視野、精湛的專業(yè)功底和一定厚度的教育理論修養(yǎng)?！苯處煹闹R結(jié)構(gòu)決定了老師的品位。其中，寫作能有效地提升自己的知識結(jié)構(gòu)層次。也有專家說：寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著實踐、閱讀、思考與提升。它與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴，與提升共存。而教師的寫作，便是教育思考很重要的途徑。寫作的過程，就是反思、審視、總結(jié)、提煉、升華自己的過程。
腦子里有了一些想法就要寫下來，有時可能是只言片語，有時可能是長篇大論，無論字?jǐn)?shù)多少，都要認(rèn)真地及時地記錄下來。可以寫在筆記本上，也可以寫在教學(xué)日記中，還可以寫在書頁上。不要怕浪費筆墨，不要怕浪費紙張，不要怕語言羅嗦，不要怕別人笑話寫得不精美，一定要勇敢地寫下來。把自己的想法、見解記錄下來，在以后的工作、學(xué)習(xí)中再不斷地修正、充實和完善，為積累經(jīng)驗作準(zhǔn)備。同時，利用課余或雙休日時間將自已的記錄下來經(jīng)驗進行整理，寫成教學(xué)隨筆、案例分析以及教學(xué)論文，這對自身業(yè)務(wù)能力的提高大有幫助。勤寫，可以使自己的思想進一步深化，原有的一些零碎的、散亂的、初步的心得、觀點得到進一步的論證、充實，使其更趨條理性和邏輯性。勤寫又能促進學(xué)習(xí)和思考。因為要寫，腦子里就應(yīng)有可寫的東西，須要了解他人在同一問題上的觀點，須要準(zhǔn)備資料、素材，所以就要認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究教育教學(xué)理論和他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，要對自己的教育教學(xué)進行反思和總結(jié)，要把自己一些比較零碎的經(jīng)驗材料進行整理。其實，寫作的過程也是不斷學(xué)習(xí)、思考的過程，更是提升的過程。
