著名教育家蘇霍姆林斯基有一句名言：“讀書對一所學(xué)校意味著什么呢？——意味著這是不是一所真正的學(xué)校?！庇纱宋覀兟?lián)想到：讀書對一個教師意味著什么呢？——意味著他是不是一個真正的教師。從名師的成功來看，雖然各有各的“亮點”，但他們普遍有一個共同的長處，那就是讀書。因此，可以毫無疑問地說，讀書是教師專業(yè)成長的必然選擇。
教書生涯中，我深深地感受到，在學(xué)校里受到學(xué)生喜愛敬佩、受到家長高度贊譽(yù)、受到同行普遍欣賞的老師，就是那種熱愛讀書和思考、有人文底蘊(yùn)及思想和眼光的老師；在推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展過程中，雖然有專家引領(lǐng)、進(jìn)修培訓(xùn)、校本教研等多種途徑，但最有效、最持久、最扎實的是教師讀書。
然而，教師們似乎都懂得讀書的重要，但現(xiàn)實中教師真正讀書的人不多，有的甚至一年還沒有看過一本教育方面的書，究其原因，主要反映在三個方面：一是沒有時間看書；二是不知讀什么書；三是不知如何讀書。對這三個阻礙教師讀書的現(xiàn)實問題，我們經(jīng)過多年的實踐找到了一些破解的辦法，也收到了一定的成效。
教師專業(yè)發(fā)展取決于讀書生活
許多老師說，現(xiàn)在中小學(xué)教師的負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重了，一般每天要上三四節(jié)課，多的有五六節(jié)課，還有大量的作業(yè)要批改，下班輔導(dǎo)就忙得不亦樂乎，特別是一些繁雜無效的所謂課外活動，令人身心疲憊，無暇顧及讀書。
教師要教好書，走向?qū)I(yè)發(fā)展之路必須一生不離讀書。然而，眼下教師不讀書卻是普遍現(xiàn)象，并有日益蔓延和惡化的趨勢，己成為影響教育發(fā)展的嚴(yán)重問題。
針對這種現(xiàn)象，在承認(rèn)教師超負(fù)荷工作的基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)老師說，不讀書可以有許多條理由，可想讀書卻只要做到三點即可，那就是一要“靜”，二要“擠”，三要“用”。靜是讀書的前提，忙中求靜，只有靜得下來，才能讀得進(jìn)書，才能好好思考，才能有所收益。這就需要有個良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，整天浮躁焦躁不行。同時還要學(xué)會擠，如今生活節(jié)奏加快，老師們確實很忙，但是否都忙到了“沒時間”讀書呢？答案是否定的。人再忙，只要有心讀書，時間總是有的。魯迅說他是把別人喝咖啡的時間都用來讀書的，所以教師也要學(xué)會忙里偷閑，擠點時間用于讀書充電。無論“靜”還是“擠”，讀書的落腳點都是為了“用”，只有把學(xué)到的知識與實踐緊密結(jié)合起來，學(xué)以致用，指導(dǎo)工作和生活，才能更加持之以恒地讀書學(xué)習(xí)。
只講道理不能完全解決問題，于是我們采取了一些措施“逼迫”老師讀書。一是給壓力，規(guī)定教師每學(xué)期讀一本教育方面的書，并定期檢查讀書筆記，學(xué)期末測驗考試一次，成績納入教師考核指標(biāo)；二是給時間，每星期四業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)讓出一小時給教師讀書；三是給獎勵，在精神獎勵上，每學(xué)期評一名“讀書之星”，在學(xué)校櫥窗刊登照片進(jìn)行宣傳，舉辦讀書成果展覽，對好的讀后感幫助推薦有關(guān)刊物發(fā)表，在物質(zhì)獎勵上，學(xué)校設(shè)立“讀書獎勵基金”，對讀書有成效的教師在報銷一定數(shù)量的讀書費(fèi)用外，每學(xué)年給一次外出學(xué)習(xí)考察的機(jī)會。
經(jīng)過幾年讀書實踐，教師們嘗到了讀書的甜頭。一位教師在日記中寫道：一本好書，就像一艘航船帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向生活的廣闊海洋，延展生命的有限疆域。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。書籍是哺育心靈的母乳，是鑄造靈魂的工具，是啟迪智慧的鑰匙。讀書，能使我的精神不再貧乏，生命不再貧弱，人生不再孤獨(dú)。讀書，能讓我們成為有信念、達(dá)情理、知榮辱的人。”還有一位老師由衷地說：讀書能讓我們講起課來左右逢源，旁征博引，妙趣橫生，見地別具，談吐不凡。讀書能夠讓學(xué)生從內(nèi)心地佩服我，愛戴我，從而讓我產(chǎn)生職業(yè)的幸福感和成就感。”
如今，讀書成為了我們學(xué)校教師的一種生活習(xí)慣，教師們正在實踐著蘇霍姆林斯基的經(jīng)典之言：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。”
教師專業(yè)高度取決于讀書寬度
新課程改革以來，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，我們該讀哪些書呢？對于教師而言，要學(xué)的東西太多，有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。因此，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水、長流水”。這要求教師讀書要有高度，才能使教師在專業(yè)發(fā)展的道路上有充足的“彈藥”。具體來說，在實踐中我們體驗到，教師讀書要關(guān)注以下內(nèi)容。
讀哲學(xué)書籍。老師首先應(yīng)該讀有關(guān)哲學(xué)方面的圖書，特別是辨證唯物主義哲學(xué)和我國傳統(tǒng)哲學(xué)中的精華，它們是被實踐檢驗過的真理。掌握了哲學(xué)中的基本規(guī)律和正確的方法論，可以更好地指導(dǎo)教師的實踐，讓教師的工作有正確的方法和方向。比喻，知道了哲學(xué)中關(guān)于世界是普遍聯(lián)系的觀點后，那么，教師在教育教學(xué)中就能對自己的行為前思后想，選擇一個正確的方法解決問題。因此，可以說哲學(xué)書籍是教師專業(yè)成長的“深化劑”。
讀教育理論書籍。作為教師，掌握一定的教育教學(xué)理論是必不可少的。但由于教師教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)多半是在學(xué)校里習(xí)得的，參加工作以后就很少再去學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論。教育教學(xué)理論是經(jīng)過實踐獲得的正確經(jīng)驗，對我們教育工作者有極大的指導(dǎo)作用。要想加速自己的專業(yè)成長，必須要系統(tǒng)地讀教育書籍。例如一位教低年級數(shù)學(xué)的教師，自從學(xué)習(xí)了加里培林的智力技能階段理論后，他設(shè)計的計算課教學(xué)預(yù)案更符合學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點，從而提高了課堂教學(xué)的效率和自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此，可以說教育理論書籍是教師專業(yè)成長的“催化劑”。
讀教研文章。要想成為科研型的教師，就得加強(qiáng)教育教學(xué)科研，學(xué)會撰寫教科研文章。怎樣才能實現(xiàn)這個目標(biāo)呢？模仿是第一步，在這一階段我們應(yīng)該多讀教育教學(xué)期刊雜志，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀成果。內(nèi)化是第二步，通過閱讀，把別人文章中經(jīng)典的策略內(nèi)化為自己的方法。第三步是創(chuàng)新，也就是在別人的基礎(chǔ)上做出自己的新的構(gòu)思、想法和實踐。
讀“五谷雜糧”。如果把教育專業(yè)理論看作“細(xì)糧”，那么非教育專業(yè)的書就是“粗糧”，也就是五谷雜糧。沒有“粗糧”作為支撐，吃再多的“細(xì)糧”也不能促進(jìn)教師健康成長。強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)化發(fā)展，如果只是強(qiáng)調(diào)教師讀專業(yè)理論書籍，那么教師的成長速度未必能快。
教師專業(yè)成就取決于讀書深度
應(yīng)該說，教師是天生的閱讀者。然而，書海茫茫，只有善讀者，才能不斷地提高閱讀效率，豐富教育素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)較快發(fā)展。那么，如何做到善讀為專業(yè)發(fā)展服務(wù)呢？重經(jīng)典，少走彎路。我們面對的書籍可以說多不勝數(shù)，不可能也沒必要每本都讀。因此，應(yīng)該學(xué)會有選擇地閱讀。教育經(jīng)典是通向美好教育境界的直達(dá)快車，閱讀經(jīng)典能在較短的時間內(nèi)獲取最有價值的教育智慧，使自己站在教育大師的肩膀上攀登教育高峰，避免在書海里長時間苦苦地尋索。
抓要點，把書讀薄。“會讀書的人書越讀越薄”，即讀書要善于歸納概括，抓住要點，能提綱掣領(lǐng)，汲取精髓。那種“西瓜”、“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)撿，“胡子”、“眉毛”一起抓的閱讀，太雜太累，效率勢必較低。在看一篇文章或閱讀一本書時，把文章或書本的主要意思擬定成提綱，這樣就可以使我們能在短時間內(nèi)抓住一篇文章或一本書的主要內(nèi)容或要點了。
時習(xí)之，溫故知新。對于其中精彩的論述、關(guān)鍵的詞句等，要反復(fù)咀嚼，真正做到讀懂，讀出味道來；同時，還要摘抄，時時翻閱，細(xì)思熟記，內(nèi)化吸收。著名作家巴金非常推崇這種讀書方法，他在《讀書》雜志上撰文說：“我第二次住院治療，每天午睡不到一小時就下床坐在小沙發(fā)上，等候護(hù)士同志兩點鐘來量體溫。我坐著，一動也不動，但并沒有打瞌睡。我的腦子不肯休息，它在回憶我過去讀過的一些書，一些作品，好像它想在我的記憶力完全衰退之前，保留下一點美好的東西?！?
善運(yùn)用，激發(fā)熱情。要有意識地靈活運(yùn)用閱讀所得，在實踐中感受閱讀帶來的收獲和快樂。在閱讀完一本書或一篇文章以后，掩卷沉思，將自己感受最深的一點寫下來，對文章中的觀點加以分析，談?wù)勛约簩Υ说目捶?、受到的啟迪或由此想到的東西，抒發(fā)自己的情懷。著名美學(xué)家朱光潛先生年輕時曾留學(xué)英、法，學(xué)過文理科不少專業(yè)的功課，他尤為喜歡文學(xué)、心理學(xué)和哲學(xué)三科。還在學(xué)生時代，他就寫出了《文藝心理學(xué)》、《美學(xué)》、《悲劇心理學(xué)》等多種專著。根據(jù)自己的切身體驗，朱先生后來在向青年學(xué)生介紹讀書方法時，總是提倡邊讀書邊寫作。他說：“做學(xué)問光讀不寫不行。要寫就要讀得認(rèn)真一點，要把所讀的在自己頭腦里整理一番，思索一番，就會懂得較透一些，使作者的思想經(jīng)過消化，變成自己的精神營養(yǎng)?！?
有位詩人說：“讀書香里跳躍的人生，一定是智慧的人生；在書香里浸潤的生活，一定是美好的生活?！睍馨呀處煹膶I(yè)托得多高，取決于教師觸摸過多少文字；書能把教師的專業(yè)帶到多遠(yuǎn)，取決于教師品味過多少書香。
