蘇霍姆林斯基認為，一個好的校長，必須首先是一個好的教師。他指出，教學教育過程包括科學、技巧和藝術三個要素。而且這個過程的現(xiàn)象具有深刻的獨特性：“某一種教育原理，用在第一種情況是正確的，用在第二種情況下就不起作用，用在第三種情況下甚至是荒謬……要領導它，首先必須本身不斷地豐富和更新，使自己的頭腦今天一定要比昨天更充實?！?。正是這一堅定的信念，使他在擔任校長的同時，還擔任初中一個班的語文教學工作。不僅如此，他還規(guī)定自己每天至少要聽別的教師兩節(jié)課。他認為課是滋養(yǎng)思想的源泉，校長工作的實質就是以身作則地鉆研教學業(yè)務，腳踏實地地研究教學問題。他身體力行，以模范行動帶領全體教師搞好教學工作。
校長要領導好學校的各項工作，必須大力加強自身素質建設，提高自己的教育素質，成為“教師的教師”，并要十分明確自己所承擔的重大的育人的責任。蘇霍姆林斯基認為：
一個學校領導人，只有當他每天都在提高自己的教學和教育技巧，把學校工作的最本質的東西——教學和教育，了解兒童和研究兒童——擺在首要地位的時候，他才能成為一個好的、博學多識的、有威信的教師，并且成為教師的教師。如果你想成為一個好的校長，你就要努力首先成為一個好的教育家：不僅對自己班上所教的那些兒童，而且對于社會、人民、家長所委托給你的全校學生，都是一個好的教師、教學論專家和教育者。
作為一校之長，要具備哪些基本素質？
首先，校長要有高超的教育素質。
校長要在自己所教學科方面有豐富的學識，還要努力學習多種學科和科學方面的知識，以指導好師生的教育教學活動。蘇霍姆林斯基認為，作為學校的校長，一定要精通二至三門學科的專業(yè)知識，能夠勝任這些學科的教育教學工作。同時他還要盡可能地學習所教學段其它各門課程的專業(yè)知識，并要了解這些學科最新的科研知識，另外，校長還要掌握兩三項特長與愛好，指導好這些項目的課外活動小組，所有這些要求，也是今天我們對中小學校長專業(yè)知識的基本要求。
蘇霍姆林斯基認為，一個好校長必須具備以下學校管理方面的教育素質。一是觀念創(chuàng)新。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，校長的領導首先是教育思想的領導，然后才是行政的領導。實施人性化的管理，注重學生個性的發(fā)展，實施全面的素質教育和終身教育，為學生的終身幸福負責，最大限度地發(fā)揮學生的潛能。校長的教育思想要不斷創(chuàng)新，能讓教師和學生都能在工作和學習中享受到成長和成功樂趣。二是人格見長。蘇霍姆林斯基做到了在工作和學習上身先士卒，這是領導者的品格，也是領導的一種藝術。榜樣的力量是無窮的，校長人格力量的感染也是無窮的。學高為師，身正為范。蘇霍姆林斯基重視塑造自身優(yōu)秀的人格力量，恰恰也是非權力性因素的影響，正是對權力性因素影響的重要補充。三是學會用人。校長的本領不在于僅僅靠抓一副好牌，而在于打好自己手中的牌。校長要充分了解每一位教職工的特點，用人之長，避人之短，讓每一位教師都昂首挺胸的做人，讓每一位教師都在自己的崗位上閃光。讓所有人都體會到成功的快樂，珍惜自己的價值，這樣的教育才能形成合力，才會最程度的發(fā)揮潛能。四是關系協(xié)調。學校作為社會的一個細胞，必須依附社會這個大環(huán)境。校長作為一名管理者，最主要的任務就是協(xié)調各層面的關系，包括學校內部各處室的關系，學校與學校之間的關系，學校與教育部門的關系，學校與其他組織的關系，學校與社會的關系。只有把這些關系都處理好了，學校的發(fā)展才會處于一個良性的環(huán)境之中，學校也會得到最優(yōu)發(fā)展。
其次，校長要做名副其實的“教師的教師”。
校長要掌握豐富的教育理論知識和實踐經(jīng)驗，能掌握幾門學科的教育教學工作，還能指導學校的多個活動小組的工作。組織學校的各種會議和各項活動，能指導教師的課堂教學和專業(yè)成長。定期召開校務會議，研究學校教育工作。在蘇霍姆林斯基領導下的帕夫雷什中學，“總是竭力把校長對學校領導藝術跟集體討論并決定教育工作重大問題的會議制結合起來?！保ā杜练蚶资仓袑W》65頁）校長還要重視在師生中的非權力影響，讓自己豐富的學識和高尚的人格魅力成為全校師生自覺學習的榜樣。。
作為一校之長，只具有管理好學校的愿望還不夠，實現(xiàn)教育思想的領導也需要一定的條件。這就要求他必須是一位博學多識、德高望重的領導者。常言道：“打鐵先得本身硬”。只有校長各方面的素質都高于教師，并能處處以身作則，他才具有權威性，才能一呼百應。這是校長做好工作的根本保證。因此，所有的中小學校長，必須象蘇霍姆林斯基所說和所做的那樣，不斷豐富和更新自己的知識，把鉆研教學業(yè)務作為首要任務，每天精益求精地提高自己的教學和教育技巧，成為一名好的教師、好的教學論專家和好的教育工作者。這正如蘇霍姆林斯基所說的：
我認為教育和教學過程有三個源泉：科學、技巧和藝術。要領導教育和教學過程，這是要精通教育和教學的科學、技巧和藝術。教育——就其廣義來說——這是既包括受教育者也包括教育者在精神上不斷充實和更新的一個多方面的過程。而且這一過程的特點，在于現(xiàn)象具有深刻的個別性：某一種教育原理，用在這種情況下是正確的，用在另一種情況下就可能不起作用，用在第三種情況下甚至會是荒謬的。我們所從事的教育事業(yè)的性質就是這樣：你要領導它，首先就要不斷地自我充實和自我更新，使自己在精神上今天比昨天更富有。一個學校的領導者，只有精益求精，每天提高自己的教學和教育技巧，只有把教育和教學以及研究和了解兒童這些學校工作中最本質的東西擺在第一位，他才能成為一個好的領導者，成為一個有威信的、博學多識的“教師的教師”。
第三，校長要帶頭研究兒童和教育問題。
蘇霍姆林斯基認為，校長不僅要鉆研教學工作，而且必須鉆研思想教育工作。這要求校長必須下苦功夫研究兒童，以身作則，帶動每一個教師都成為作學生思想工作的能手。他把了解和研究學生視為掌握教育藝術的基本功。他寫道：“……必須了解兒童，了解他的精神，體會他的思想和內心感受，小心翼翼地去觸動他的心靈。了解兒童——這是教育學的理論和實踐的最主要的交接點，是對學校集體實行教育領導的一切線索的匯集之點?！绻阆胱龅綄W校實行教育思想的領導……那你就得把研究兒童置于你和全體教師注意的中心?！被谶@一深刻的理論認識，蘇霍姆林斯基帶動和組織教師對學生進行全面的研究，其具體方法之一是每隔一周舉行一次以研究兒童為主要內容的討論會，會上請一、兩位班主任或教師作《某某學生的教育學鑒定》的詳細報告。這種《鑒定》要求對某一具體學生進行仔細而全面的觀察。它大致包括：①學生的健康狀況及身體發(fā)育情況等，②學生智力發(fā)展的個人特點，③學生的智力和精神面貌形成的環(huán)境，④學生的道德面貌，⑤準備采取何種措施。
蘇霍姆林斯基要求“象醫(yī)生研究有關人的健康的多種因素一樣，教師也應當全面地研究兒童的精神世界”。他指出，“科學地研究兒童—這是科學地領導學校和科學地管理教育過程的主要條件之一。他批評一些教育行政部門和學校領導人，喜歡作表面文章，滿足于轟轟烈烈的“教育措施”、“示范班會”之類的“使全體學生都受到深刻的教育”的活動。他認為不存在“使全體學生都受到深刻教育”的措施，思想教育要觸動每一個具體學生的思想感情，見諸他的具體行動，對每一個學生的教育都應當是具體到人的，否則就是形式主義的教育，為了使思想教育工作到每個具體的人，他用了十五年的時間觀察和研究“差生”和“調皮學生”的心理狀態(tài)、情緒表現(xiàn)，以及這些情況與教師采用的教育方法之間的關系，從中找出正確地進行思想教育工作的規(guī)律性。
第四、校長要有踏實務實的工作作風。
蘇霍姆林斯基22年年如一日地在帕夫雷什中學擔任校長，他把全部心血都傾注在教育事業(yè)上，他每天堅持早上5點至8點從事寫作，白天親自上課、同教師們一起聽課評課和參加教研活動，并兼任班主任，晚上則整理教育筆記，思考一天工作中所遇到的問題。正如他在一篇文章中所寫的那樣：“3700頁筆記記載了我的全部教師生活。每一頁我都獻給一個人——我的一個學生?！碧K霍姆林斯基在自己豐富的實踐和深入研究的基礎上，不斷地做出理論上的概括，終其一生，給人們留下了41部專著，600多篇論文，還寫了1200多篇供兒童閱讀的童話、故事、短篇小說。他的一生真正實現(xiàn)了立德，立身，立言。他還勤奮閱讀了國內外各種教育著作，積累了豐富的理論學習經(jīng)驗。
由于蘇霍姆林斯基總是腳踏實地從實際出發(fā)提出自己的觀點，所以他在教育科學的研究工作中不僅表現(xiàn)出鮮明的獨創(chuàng)性和大膽的革新精神，而且還顯示出一種敢于逆潮流而進執(zhí)著追求真理的精神。例如：他曾公開指出，研究兒童是搞好教學和教育工作的基本功，蘇共中央1932年對兒童學的批判是“把孩子和洗澡水一起潑掉了”。在1955年以前，蘇聯(lián)學校完全取消了勞動課，蘇霍姆林斯基卻認為勞動教育是全面發(fā)展教育的重要方面，堅持進行勞動教育，并從1947年起給帕夫雷什中學的畢業(yè)生授予職業(yè)證書。
從蘇霍姆林斯基管理學校工作的實踐中看出，他做任何一項工作，解決任何一個問題，都以深入細致的調查研究為先導，在研究分析中找出存在和出現(xiàn)問題的根源，然后采取根治的措施。對此，他不僅身體力行，而且要求全體教師都這樣做。于是從校長到教師，都能把教學教育工作建立在調查研究的基礎上，使各項工作的問題都能得到妥善處理和解決，收到理想的效果。這是一種特別值得提倡和學習的科學管理方法。
改變傳統(tǒng)的領導觀念，養(yǎng)成腳踏實地的工作作風。目前，在我國中小學中，傳統(tǒng)的行政命令的管理方法仍很盛行，它已成為影響中小學管理工作改革的一大障礙。隨著校長負責制管理體制的推行，我們的中小學校長，必須徹底改變觀念，丟掉過去那種單靠開會、發(fā)指示、作決議等一般行政命令的管理方法，堅決從日常事務性工作中解脫出來，象蘇霍姆林斯基那樣腳踏實地地深入到教學中去，通過教育思想的領導來實現(xiàn)對學校全部工作的領導和管理?？梢哉f，這是我國中小學校長工作中一個亟等解決的方向性問題。要做到這一點，除各位校長的自身努力外，還需要教育行政部門為他們創(chuàng)造條件，減少各種不必要的會議和指示。
