摘要：加強(qiáng)書香校園建設(shè)是蘇霍姆林斯基教育理論與實(shí)踐的重要內(nèi)容。蘇霍姆林斯基重視學(xué)校圖書館建設(shè)，不斷配備圖書和報(bào)刊；身體力行地倡導(dǎo)教師讀書，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；大力加強(qiáng)學(xué)生讀書指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；重視家庭藏書和家長讀書的示范作用，發(fā)揮書籍在家庭精神生活中的重要的地位。
關(guān)鍵詞：蘇霍姆林斯基 書香校園 教師讀書 學(xué)生讀書 家庭讀書
前蘇聯(lián)杰出的教育理論家和教育實(shí)踐家瓦·亞·蘇霍姆林斯基（1918—1970），在其30多年的教育生涯中，有22年在一所鄉(xiāng)村中學(xué)——帕夫雷什中學(xué)擔(dān)任校長。他在書香校園建設(shè)方面建立了豐富的教育理論，也積累了許多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基書香校園建設(shè)的這些經(jīng)驗(yàn)，對指導(dǎo)我們今天的書香校園建設(shè)，將起到很大的借鑒和指導(dǎo)作用。
一、沒有書籍，就不能稱得上是學(xué)校。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)校首先是讀書的場所，是書籍的王國。書籍在學(xué)校的教育工作中占有非常重要的地位。他說過：“一所學(xué)?？赡苁裁炊箭R全，但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對書籍冷淡，那么，就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡陋貧乏，但只要有書，有能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上是學(xué)校了。”①
在學(xué)校的各項(xiàng)教育設(shè)施中，書籍的配備是放在第一位的。蘇霍姆林斯基開始擔(dān)任帕夫雷什中學(xué)校長的時候，當(dāng)時前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭剛剛結(jié)束，帕夫雷什中學(xué)的教學(xué)條件非常差，教育經(jīng)費(fèi)也非常緊張，但蘇霍姆林斯基一直重視學(xué)校圖書的配置，想方設(shè)法為師生購置圖書，為老師們訂閱教育教學(xué)刊物，不斷充實(shí)學(xué)校的圖書館。
學(xué)校圖書館建立之后，蘇霍姆林斯基注重發(fā)揮書籍的育人作用。他說：“一旦學(xué)校建成了，第一個學(xué)生就會跨進(jìn)它的門檻；一旦老師的思想、心靈與孩子的心靈細(xì)致的接觸開始了，其實(shí)，學(xué)校也就從這兒開始了，就要把圖書到學(xué)校圖書館的書架上去，讓圖書永遠(yuǎn)保存在這里。這不是一個平平常常的圖書館，這個圖書館里的可以借閱。從廣義來講，這是學(xué)校的人民精神文明寶庫。學(xué)校存在300年、500年、1000年，學(xué)校圖書館里的書也會保存那么多年。經(jīng)過千年，學(xué)校奠基的石頭、砌墻的磚可能風(fēng)化，變成塵土，而圖書永遠(yuǎn)不該變成塵土。把學(xué)?？醋鍪侨嗣竦膿u籃，人民的精神和文化的搖籃，這首先記載在書中。讓老師們和學(xué)生都解這一點(diǎn)是多么重要啊?！雹?
帕夫雷什中學(xué)有四座教學(xué)樓，在教學(xué)樓內(nèi)還建立了多個閱覽室?！暗湍昙壈嘤玫拿看睒呛椭鳂堑拿恳粚佣荚O(shè)有一個閱覽室，這是孩子們?nèi)粘Ｔ谥怯?、德育、美育諸方面獲得發(fā)展的一個基地。他們在這里可以讀到不斷更新的各類書刊：包括科普讀物和科學(xué)書籍、各種雜志和小冊子，兒童科技文選、《兒童百科全書》及文藝書籍等。樓道里也設(shè)有書籍陳列架，陳列適合相應(yīng)年齡閱讀的書籍。這些圖書的陳列和更換都由學(xué)生自己管理。每個人都可以在校內(nèi)看這些書，或借回家去閱讀?！雹蹖﹂営[室內(nèi)圖書的配備標(biāo)準(zhǔn)是，讓這些圖書的內(nèi)容逐漸超越教學(xué)大綱，使讀書成為學(xué)生的愛好，這是智力培養(yǎng)很重要的一個方面。
蘇霍姆林斯基還重視組織師生開展各項(xiàng)讀書活動。一是學(xué)校設(shè)立圖書節(jié)。這是學(xué)校最主要的傳統(tǒng)節(jié)日之一。一般在學(xué)年開學(xué)之初進(jìn)行，即將畢業(yè)的高年級學(xué)生在歡迎新生入學(xué)的儀式上，向剛?cè)雽W(xué)的小弟弟小妹妹們每人贈送一本書，鼓勵他們熱愛書籍，熱愛閱讀，增強(qiáng)大學(xué)生關(guān)愛小學(xué)生的友誼。二是定期組織優(yōu)秀作品朗誦會。在活動課上，帕夫雷什中學(xué)的老師們指導(dǎo)孩子們自選優(yōu)秀作品，開展朗讀比賽，提高孩子們熱愛優(yōu)秀文學(xué)作品的興趣。三是組織師生開展讀書交流會。蘇霍姆林斯基在指導(dǎo)師生們定期閱讀優(yōu)秀書籍的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好許多相關(guān)課題，讓師生們圍繞這些課題，交流自己的讀書成果。蘇霍姆林斯基這些做法，仍然值得我們今天的學(xué)校來認(rèn)真學(xué)習(xí)。
二、教師要跟書籍結(jié)下終生的友誼。
”④“要把讀書當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考?！雹?
首先，蘇霍姆林斯基非常重視教師個人的藏書。學(xué)校制定各項(xiàng)措施，鼓勵教師們個人自己購買圖書和報(bào)刊，為教師們的豐富閱讀提供了廣闊的天地和空間?！拔倚D書館藏書1.8萬冊，教師們的個人藏書4.9萬冊?！雹拊S多教師的個人藏書都在1000冊以上，教師蘇霍姆林斯卡婭的藏書多達(dá)1.95萬冊。他還提倡教師都訂幾種雜志和幾份報(bào)紙，要要求彼此間要進(jìn)行互換閱覽。他積極鼓勵教師藏書，在他的帶動下，帕夫雷什中學(xué)圖書館藏書18000冊，教師們的私人藏書有49000冊，很多教師的家庭藏書都超過1000冊，而他個人藏書竟然達(dá)到19000之多，包括文藝、歷史、教育等各方面的書籍。他對書籍的喜愛和重視，直接地影響教師，又通過教師影響到學(xué)生和家長，使整個帕夫雷什中學(xué)充滿了愛書的氛圍。
其次，讀書是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。蘇霍姆林斯基在引用一位歷史老師談自己講一節(jié)公開課后的感受時說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的?！苯處熡媒K生的時間來備課，主要還在于終生學(xué)習(xí)與閱讀。因此他十分強(qiáng)調(diào)教師每天要不間斷地讀書：“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間表，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作?！雹咧荒芡ㄟ^堅(jiān)持不懈地讀書學(xué)習(xí)，才能不斷地充實(shí)自己的頭腦，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展與成長。教師要通過讀書提高教育技巧。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師從教之前在學(xué)校里所學(xué)到的知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)校教學(xué)的要求，而且隨著年齡的增長，知識的更新會更快。他曾分析說：“如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1?！雹嘁虼?，他認(rèn)為“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識的大?！?。教師必須不斷閱讀新書籍，不斷學(xué)習(xí)新知識，擴(kuò)充自己的知識面，積累豐富的知識底蘊(yùn)。
第三，教師要堅(jiān)持記好讀書筆記。為了保證讀書的效果，蘇霍姆林斯基十分重視記讀書筆記的作用，他在多年的教育與讀書生涯中也積累了豐富的讀書筆記，為我們樹立了榜樣。他說過：“要養(yǎng)成隨時記筆記的習(xí)慣。現(xiàn)在我大約有40種筆記本，每一種筆記本，都用來記錄那些鮮明的而又好像一閃即逝的思想的。我還把讀過的書里最有意義的東西記入筆記本里。這一切到了將來都是需要的。都有利于減輕你將來的腦力勞動。你把自己記筆記的制度建立起來吧。要悉心保存你從書籍里汲取來的東西。”⑨在蘇霍姆林斯基的辦公室里放著一疊疊筆記本，筆記本里有成千上萬條期刊摘錄和剪報(bào)。他的興趣和愛好直接地、特別是通過教師間接地不斷傳給學(xué)生。
第四、讀書要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐。為了適應(yīng)教學(xué)的要求，他提倡教師每個月買三本書：“（1）關(guān)于你所教的那門學(xué)科方面的科學(xué)工作者問題的書；（2）關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭事跡的書；（3）關(guān)于人（特別是兒童、少年、男女青年）的心靈的書（即心理學(xué)方面的書）”⑩ 第一種書是對自己學(xué)科教學(xué)的基本要求，應(yīng)廣泛閱讀學(xué)科教學(xué)的理論書籍；第二種是對教師育人工作的要求，要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神和健康高尚的情操；第三種是關(guān)注學(xué)生心靈發(fā)展需求方面的書?？梢娞K霍姆林斯基重視的不只是讓學(xué)生學(xué)到豐富的知識，還要做到全面發(fā)展。
學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基教師讀書的理論，倡導(dǎo)建立終生學(xué)習(xí)的理念，讓讀書成為全體教師永恒的追求，這應(yīng)當(dāng)是每一位教育管理者義不容辭的責(zé)任。
三、學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。
在強(qiáng)調(diào)教師讀書的同時，蘇霍姆林斯基也非常重視學(xué)生的閱讀與能力培養(yǎng)。因?yàn)?，學(xué)習(xí)能力是開啟知識之門的鑰匙，而閱讀能力是構(gòu)成學(xué)習(xí)能力的最主要的因素。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生學(xué)業(yè)成功的先決條件，與學(xué)生的智力發(fā)展也有十分密切的關(guān)系。
蘇霍姆林斯基十分重視書籍對兒童成長和學(xué)校教育工作的重要性。因?yàn)殚喿x能力的形成離不開它所憑借的書籍，他曾反復(fù)說過：“我的教育信念的真理之一，便是無比相信書的教育力量?！槐局腔圬S富的、有鼓舞力的書，往往能決定一個人的命運(yùn)。”⑾他非常重視閱讀在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展中的作用。他認(rèn)為：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！雹性趯W(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面，蘇霍姆林斯基提出和實(shí)踐了許多教育觀點(diǎn)。
1、閱讀要與思考緊密結(jié)合。他認(rèn)為，一個能夠在閱讀的同時進(jìn)行思考的學(xué)生，比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力的學(xué)生來，就顯得能夠更迅速、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)。在他的腦力勞動中就沒有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時，比起那種不會同時閱讀和思考的學(xué)生來，情形就完全不同。在讀過以后，能夠清晰地領(lǐng)會對象的整體和組成部分、相互依存性和相互制約性。他強(qiáng)調(diào)：“在小學(xué)里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大地超過‘出聲地讀’的能力。前一種能力超過后一種能力的程度越大，學(xué)生在閱讀時進(jìn)行思考的能力就越精細(xì)，——而這一點(diǎn)正是順利地學(xué)習(xí)和整個智力發(fā)展的極其重要的條件。”⒀能夠在閱讀的同時進(jìn)行思考和在思考的同時進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會在學(xué)業(yè)上落后，而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了。實(shí)踐證明，如果閱讀對于學(xué)生成為通往知識世界的一個最重要的窗口，那就沒有必要花費(fèi)許多時間給學(xué)生補(bǔ)課了。
2、要多閱讀科學(xué)書籍。科學(xué)書籍能大大開拓學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對于一個善于觀察的學(xué)生來說，也比較容易培養(yǎng)起對科學(xué)書籍的感受性。不經(jīng)常閱讀科學(xué)書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。如果學(xué)生一步也不越出教科書的框框，那就無從說起他對知識有穩(wěn)定的興趣。他說：“如果一個少年還沒有著迷地愛上一本科學(xué)書籍，在‘思考之室’（指閱覽室——引者注）里沒有他最喜歡去翻閱圖書的那個書架，那就是說，我們還沒有找到通往他的心靈的那條小路。當(dāng)少年在‘思考之室’里讀過幾本書而體驗(yàn)到認(rèn)識的樂趣以后，他才會在家里看書。一個人在少年時期和青年早期讀過哪些書，書籍對他意味著什么，這一點(diǎn)決定著他的精神豐富性，決定著他對生活目的的認(rèn)識和體驗(yàn)。”⒁這一點(diǎn)也決定著青年人的觀點(diǎn)和情感的形成，決定著他對自己的義務(wù)的態(tài)度。
3、閱讀能促進(jìn)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基十分重視閱讀對“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的作用。認(rèn)為閱讀是開發(fā)學(xué)生智力的最重要的手段，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用?！雹犹K霍姆林斯基認(rèn)為，要注意給每一個“后進(jìn)生”挑選一些供他們閱讀的書籍和文章，這些書刊都是用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來提示各種概念、結(jié)論和科學(xué)定義的含義的。應(yīng)該讓這些兒童的頭腦里產(chǎn)生盡可能多的關(guān)于周圍世界各種事物和現(xiàn)象的疑問，讓他們帶著這些疑問來問教師，這是對他們進(jìn)行智育的十分重要的條件。
4、要重視學(xué)生的課外閱讀。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生當(dāng)然要保證學(xué)好必修課程，而課外閱讀是必修課程的“大后方”。不經(jīng)常閱讀課外書籍，對知識的持久興趣是不可思議的；不建立課外閱讀體系，知識和技能的掌握就要遇到不可克服的困難。他認(rèn)為：“在一個善于思考的學(xué)生來說，他在腦力勞動上所花費(fèi)的時間，大約有1/3是用在閱讀教科書上，而2/3是用在閱讀非必修的書籍上面的，因?yàn)?，說實(shí)在的，思考習(xí)慣的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀的?！雹?他在課外閱讀方面的具體要求是：一是為學(xué)生的課外閱讀提供書目。蘇霍姆林斯基自從事學(xué)校工作的第一天起，就為精心選擇讀物而操心。蘇霍姆林斯基編訂了一個“童年閱讀書目”，包括每一個學(xué)生在小學(xué)期間應(yīng)當(dāng)閱讀的250本書。帕夫雷什中學(xué)的全體教師也編制了一個《童年、少年和青年時期閱讀的好書目錄》，包括供學(xué)生在中小學(xué)年代里閱讀的900本書。在向?qū)W生建議讀什么樣的書時，教師要研究他們的興趣、志向和才能，應(yīng)以學(xué)生的年齡、心理接受程度為前提。他為低年級提供的大多是故事、童話、詩歌、寓言、神話，為中年級提供的大多數(shù)是自然科學(xué)方面的書籍，為高年級推薦的則主要是文化格調(diào)較高的書籍。二是教給學(xué)生課外閱讀的技巧。首先是快速而用心地閱讀。這種閱讀，要求學(xué)生通過目視和心想去領(lǐng)會句子的一部分或不長的整個句子，眼光離得開書本，口頭說得出記住了的東西，同時還進(jìn)行思考——不僅思考所讀的內(nèi)容，而且思考跟所讀材料有關(guān)的情景、形象、觀念、事實(shí)和現(xiàn)象。其次，做讀書筆記。提綱式——寫提綱能訓(xùn)練思考的能力，即閱讀科學(xué)著作時把主要的、關(guān)鍵的、需要加以思考的問題羅列出來，建立起所學(xué)內(nèi)容的邏輯“骨架”；摘抄式——把書籍、報(bào)紙、雜志中與自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的材料抄下來，把有意思的詞匯或不懂的詞、喜歡的短語和各種句子等摘抄下來；心得式——在書的頁邊上寫下一些有關(guān)的批語，好像在跟作者進(jìn)行爭論。這些方法可根據(jù)讀物的特點(diǎn)和學(xué)生的喜好單一或者綜合地使用，目的是用來記錄那些一閃即逝的思想。三是重視對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評價。蘇霍姆林斯基指出，教師要注意課外閱讀評價的教育性與評價指標(biāo)。他說：“評價里包含著刺激，應(yīng)當(dāng)使兒童在這種刺激的影響下確立一種要學(xué)好而不要學(xué)壞的意向。”⒄評價是教師手里的一種教育工具，它應(yīng)當(dāng)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愿望并幫助形成這種愿望，而不是對于不愿學(xué)習(xí)者的一種懲罰。課外閱讀評價不僅是為了考查學(xué)生綜合能力的實(shí)現(xiàn)程度，而且還是為了完善指導(dǎo)計(jì)劃，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，從而有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、書籍在家庭的精神生活中應(yīng)占有重要的地位。
在重視形成師生校內(nèi)良好讀書風(fēng)氣的基礎(chǔ)上，蘇霍姆林斯基也十分重視家庭讀書的作用，他認(rèn)為，家庭讀書是學(xué)校書香校園建設(shè)有益的延伸和補(bǔ)充。
1、家長要給孩子創(chuàng)造一個閱讀的環(huán)境。蘇霍姆林斯基始終認(rèn)為，閱讀是孩子健康成長的最重要途徑。為了讓孩子養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，家庭的閱讀環(huán)境是不能缺少的。這種閱讀環(huán)境包括：一是家庭的藏書。蘇霍姆林斯基指出，有兒童的家庭，必須有藏書?！盀榱私逃齼和瑫诩彝サ木裆钪袘?yīng)當(dāng)占有重要的地位”。⒅他認(rèn)為，沒有書籍，沒有一些藏書的家庭，不能對學(xué)校教育有任何的幫助，這樣的家庭環(huán)境會使兒童變得頭腦遲鈍，會限制兒童的智力發(fā)展。二是讀書的氛圍。家長的讀書對于孩子的影響是深刻的。家里的藏書，不是擺設(shè)，“我們希望父母在把這些著作反復(fù)閱讀之后，再轉(zhuǎn)交到兒子和女的手里” ⒆。蘇霍姆林斯基的結(jié)論是：“凡是道德修養(yǎng)好的，有自覺精神的勞動者，都是在對書籍抱著深刻尊重態(tài)度的家庭里長大的?！保ㄍ希┮虼怂浅Ｖ匾暭彝ゲ貢图议L讀書的示范作用。他說：“一個家庭沒有書，沒有圖書角，在最好的情況下也不會對學(xué)校教育產(chǎn)生任何影響，而在最壞的情況下，這樣的家庭環(huán)境卻會使孩子變蠢，并限制他的智力發(fā)展，這樣學(xué)校就不得不花費(fèi)很大精力，采取某種措施來彌補(bǔ)家庭精神興趣的局限性。我們認(rèn)為，建立和豐富家庭圖書角是一項(xiàng)重要的任務(wù)。它之所以必要，不僅因?yàn)楹⒆觽儜?yīng)有可讀之書，而且因?yàn)榧议L們也需要讀書。須知，對于孩子們來說，家長們的精神興趣的重要性并不亞于兒童的閱讀?！雹?
2、倡導(dǎo)家長親子共閱讀。蘇霍姆林斯基非常重視家長閱讀的示范作用。既可以讓家長了解教育孩子的知識和方法，也可以讓家長的閱讀給孩子們起示范和引領(lǐng)作用。在帕夫雷什中學(xué)的家長學(xué)校里，蘇霍姆林斯基親自為家長們編寫了一本《人的世界》的文選，占主要篇幅的是童話和兒童讀物里的故事。他向家長說明，應(yīng)當(dāng)結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)，給他們講哪些童話故事，應(yīng)該怎樣講怎樣解釋。要讓孩子們多讀一些有關(guān)花卉、果樹、觀賞樹和動物的書，讀一些關(guān)于大氣層奇異現(xiàn)象和關(guān)于地層深處的書，讀一些關(guān)于祖國的書。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“有道德修養(yǎng)的人，有覺悟的勞動者都是在那些充滿深深尊崇書籍的氣氛的家庭中成長起來的?！?21)為了幫助和指導(dǎo)孩子們的閱讀，為了滿足和發(fā)展孩子們的求知欲，父母應(yīng)當(dāng)多讀一些好書，多思考一些孩子成長中的問題。他說：“如果家長熱愛和尊重書籍，兒童就會熱愛他們。在家長學(xué)校的每一次活動時，除了聽講課以外，父母們還中文藝作品的藝術(shù)朗讀。”(22)在召開家長會的時候，蘇霍姆林斯基和他的同事們著力指導(dǎo)每個家庭都設(shè)立“讀書節(jié)”。當(dāng)這一天到來時，家長們就會給孩子們購買一批批圖書。學(xué)校里還規(guī)定了一個家庭必備和最低限度的藏書目錄。
創(chuàng)建書香校園，讓師生在濃濃書香中不斷成長，是目前我國絕大多數(shù)中小學(xué)我校不懈追求的目標(biāo)。借鑒蘇霍姆林斯基書香校園建設(shè)的理論與實(shí)踐，制定有效計(jì)劃，強(qiáng)化各項(xiàng)措施，全面抓好教師讀書、學(xué)生讀書和家庭讀書這書香校園建設(shè)三個重要的有機(jī)組成部分，才能收到良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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