一、什么樣的教師才是優(yōu)秀教師？
我認(rèn)為，一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師就是優(yōu)秀教師。怎么樣才能受學(xué)生歡迎呢？課上得好，上得生動(dòng)活潑，引人入深，妙趣橫生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生有一種如癡如醉的感覺。如何達(dá)到這樣的境界呢？唯一的途徑就是讀書。讀書是上好課的前提，讀書是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路?？疾旖處煹某砷L(zhǎng)軌跡，可以得出這樣的結(jié)論：在讀書的路上能夠堅(jiān)持多久，將最終決定教師在教育這條路上能夠走得多遠(yuǎn)。
二、教師為什么不讀書？
《中國(guó)教師報(bào)》：在教師的個(gè)人藏書方面，有61.4%的教師個(gè)人藏書在100冊(cè)以內(nèi)，其中10.5%的教師是“基本沒有”；在教師年購(gòu)書支出方面，有60.5%的教師在200元以下，8.7%的教師是“基本不支出”；在每天的閱讀時(shí)間方面，有70.4%的教師每天的閱讀時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi)，2小時(shí)以上的教師僅占8.7%。
2007年4月，北京采取抽樣調(diào)查的方法，選取了海淀區(qū)80所中小學(xué)，針對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)歷、不同教齡、不同性別的1011名教師，開展了教師閱讀現(xiàn)狀和閱讀條件的問卷調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有53.5%的教師平均每天閱讀時(shí)間不足半小時(shí)。關(guān)于教師閱讀量的調(diào)查，海淀區(qū)教師一年讀書最多的可以達(dá)到72本，平均讀書量是6.69本。有48%的教師每年讀書在4本以下。
教師不讀書，往往有以下幾種借口：
一是沒有時(shí)間讀書；二是沒有興趣讀書；三是沒有必要讀書；四是學(xué)校不提倡讀書。
我認(rèn)為以上種種都不能成為教師不讀書的借口。
三、教師為什么要讀書？
一是為了自己；二是為了學(xué)生；三是為了孩子。
首先，教師讀書，是為了自己。
教師讀書，為了自己上好課，為了豐富自己的精神生活，為了提升自己的生命質(zhì)量，為了讓自己保持一份內(nèi)心的沉靜，守住自己的靈魂。
讀書，可以提升教師的智慧；讀書，可以豐厚教師的底蘊(yùn)；讀書，可以增長(zhǎng)教師的學(xué)養(yǎng)；讀書，可以開拓教師的視野，讀書，可以提升教師的生命質(zhì)量。
其次，教師讀書，為了自己的學(xué)生。
河南省安陽(yáng)市健康路小學(xué)姚曉靜老師說：“6年的時(shí)光，我們一起讀書、買書、藏書、贈(zèng)書，我們一起讀著、寫著、感動(dòng)著，25個(gè)孩子也漸漸明白，他們手中捧讀的，不僅僅是一本書，而是一首首動(dòng)人的詩(shī)篇。我相信，一本《做人的故事》會(huì)讓他們的人生涂抹上一道亮麗的底色，一本《愛的教育》會(huì)陪伴他們一輩子做個(gè)好人。而我則將繼續(xù)以我最喜歡的方式——閱讀，來愛著我的每一個(gè)孩子。”
六年來，兩千多個(gè)日子里，姚曉靜老師每天都在用《做人的故事》、《愛的教育》、《窗邊的小豆豆》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《夏洛的網(wǎng)》、《老人與?！贰ⅰ逗５變扇f里》，為學(xué)生精心構(gòu)筑一個(gè)溫暖的閱讀之巢，帶領(lǐng)他們感受文字世界的高雅之美。在這溫暖的閱讀之巢，孩子們度過了人生最美好的童年時(shí)光，書香也像空氣一樣，隨著一呼一吸，進(jìn)入了孩子的肺腑，融入了孩子的靈魂，成為他們生命中不可分割的一部分。
第三，教師讀書，為了自己的孩子。
有一本書叫《閱讀媽媽》，其作者史翠克蘭．吉利蘭曾自豪地說：“你或許擁有無限的財(cái)富——一箱箱的珠寶和一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。”
《在書香中長(zhǎng)大的美國(guó)總統(tǒng)》：美國(guó)總統(tǒng)小布什的母親巴巴拉．布什，在教育學(xué)齡前兒童方面，有一套非常著名的、獨(dú)特的“祖?zhèn)鳌泵卦E，這就是多年來一直進(jìn)行的家庭朗讀活動(dòng)。巴巴拉．布什回憶，在小的時(shí)候，她的父母就經(jīng)常讓她讀書。她說，在家中給學(xué)齡前兒童朗讀，會(huì)在他們幼小的心靈中留下深刻印象，這是重要的學(xué)前一課。她在有了孩子之后，多年堅(jiān)持組織“家庭朗讀”活動(dòng)。布什夫人的“家庭朗讀”，給這個(gè)榮耀的家族的孩子給與了良好的熏陶，她自己也從中得到了很多樂趣。
四、教師應(yīng)該讀哪些書？
首先要熟讀教材。
范曉明老師上《小石潭記》：當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)“卡殼”時(shí)，能隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，體現(xiàn)出了豐厚的底蘊(yùn)和高超的教育智慧。如要求學(xué)生找出有關(guān)描寫“水”的句子時(shí)，學(xué)生只找到了直接寫“水”的句子：“水尤清冽”。這出乎范老師的意料，她沒想到教學(xué)進(jìn)程會(huì)在這里“卡住”，怎么辦呢？情急之下，范老師想到了學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的《與朱元思書》一文，其中也有寫“水”的語(yǔ)句：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙”。范老師靈機(jī)一動(dòng)，就以此提示學(xué)生，果然不出所料，學(xué)生一點(diǎn)就通，很快就找到了“皆若空游無所依，日光下澈，影布石上”這些側(cè)面描寫水清的句子。如果范老師沒有對(duì)整套教材的全面把握和融會(huì)貫通，就不可能這樣如此從容地應(yīng)對(duì)意外，調(diào)控課堂。
其次要精讀經(jīng)典。讀教育教學(xué)專業(yè)書籍，這是教師專業(yè)化的必然要求。教師只有具有深厚的教育理論功底，把握教育的規(guī)律和真諦，熟悉本學(xué)科的知識(shí)體系，才能較好地架起教與學(xué)的橋梁，創(chuàng)造有生命力的課堂，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
薛瑞萍：我基本不讀教育名著，原因之一，做過17年語(yǔ)文教師兼班主任，立足于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，我將自己混得還行的原因歸納如下：深厚的文學(xué)修養(yǎng)、過硬的教學(xué)水平、良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的溝通能力和較高的個(gè)人威信。
可是，僅僅兩年時(shí)間，薛老師讀過的教育理論書籍接近20種，有《給教師的建議》、《童年的秘密》、《民主主義與教育》、《教廷教育》、《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》、《學(xué)會(huì)關(guān)心——教育的另一種模式》、《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意韻》等，讀書筆記則積累了20多萬字，出版了《薛瑞萍讀教育理論》，見證了薛老師吸納教育理論智慧、確認(rèn)并完善自身教育實(shí)踐的完整過程。
她說：讀進(jìn)教育理論，需要心平氣和；目前的我，讀進(jìn)教育理論了，才算平心靜氣。這種平靜，是植物扎根沃野——貪婪地汲取地泉、吸收陽(yáng)光、沐浴雨露、享受清風(fēng)時(shí)候的大喜悅。真正的成長(zhǎng)需要寧?kù)o，靜悄悄的成長(zhǎng)的快樂。
第三要泛讀文史。教師需要淵博的知識(shí)，閱讀這些書，既有涵養(yǎng)人文素質(zhì)的價(jià)值，能夠豐厚教師的文化底蘊(yùn)，又能在一定程度上滿足學(xué)生多元化的需求，使教學(xué)左右逢源，揮灑自如。
南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的校史館里存有20世紀(jì)30年代的一份教師進(jìn)修計(jì)劃：首先讀與任教學(xué)科無關(guān)的的書，其次讀與與任教學(xué)科距離較近的書，最后讀學(xué)科方面的書?？梢?，教育讀書的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，有時(shí)要跳出“教育”。
五、教師應(yīng)該怎樣讀書？
第一，從強(qiáng)迫開始。
楊玉翠是山東省淄博市張店區(qū)科苑小學(xué)數(shù)學(xué)老師，她坦言自己以前從來不喜歡讀書，因此當(dāng)學(xué)校把《論語(yǔ)》、《大學(xué)微言》定為教師必讀書目，還要定期開讀書交流和匯報(bào)會(huì)時(shí)，她最為反感。然而迫于壓力，怕自己在讀書會(huì)上“出丑”，同時(shí)為了給兒子做出榜樣，她強(qiáng)迫自己拿起了《論語(yǔ)》，并在每晚睡前“作秀”，“演”給兒子看。誰知，日復(fù)一日的因被逼而讀，由裝個(gè)樣子而“假”讀的她，竟在不知不覺中“弄假成真”，逐漸被《論語(yǔ)》深深地吸引了。
讀書可能有100個(gè)十分崇高的理由；但在更多的情形下，讀書的理由可能是十分卑微的，甚至是十分功利的。讀書就根本不需要任何理由。讀書所要求的其實(shí)十分簡(jiǎn)單，那就是放下一切借口，拿起書本，強(qiáng)迫自己一頁(yè)一頁(yè)地讀下去。
第二，要有選擇地讀書。
我們的時(shí)間有限，我們的生命有限，書籍浩如煙海，我們即使什么事情也不做，用畢生的時(shí)間來讀書，也不可能讀完世界上所有的書，這就要求我們?cè)诰唧w書目的選擇上，要把握一個(gè)大的原則：非經(jīng)典不讀。這樣可以保證在有限的時(shí)間和精力內(nèi)獲得最大的收益。因?yàn)檎嬲慕?jīng)典是不會(huì)過時(shí)的，不論是哪個(gè)學(xué)段、哪個(gè)學(xué)科的教師都不能拒絕經(jīng)典。每一個(gè)熱愛讀書的教師，都應(yīng)該有自己的判斷，都應(yīng)該有自己的選擇精讀幾本乃至十幾本經(jīng)典。
第三，與寫作同行。
寫，有時(shí)候比讀更重要，只讀不寫，常常是泛泛而讀，隨興所至，往往是邊讀邊忘，猶如走馬觀花，不會(huì)留下深刻印象；而邊讀邊寫，情況就完全不一樣，就會(huì)認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀，仔細(xì)琢磨，深入思考。寫的過程，就是吸收的過程，就是思考的過程，就是提升的過程，就是內(nèi)化的過程，只有一篇又一篇文章，才能在閱讀與教學(xué)之路上作為臺(tái)階墊高教師遙望的視野。所以我竭力提倡、推崇教師不僅要多讀，更要多寫，寫，能推動(dòng)閱讀，能促進(jìn)思考，能達(dá)到提升，能實(shí)現(xiàn)超越。只有帶著思考的大腦閱讀，才能真正收到閱讀的效果，否則，就會(huì)變成書呆子，讀得最多也沒有用。
閆學(xué)：如何抵抗那似乎隨時(shí)會(huì)涌來的虛無？我總是把讀書與寫作結(jié)合起來，并在讀書與寫作中尋找行走的力量。這些年，正是不間斷的讀書與寫作讓我開始飛翔。在我看來，要做一個(gè)有思想的教師就不能拒絕讀書與寫作，因?yàn)樽x書引發(fā)思考，寫作本身就是思考。凡是遇到值得精讀得好書，我總是會(huì)做大量的讀書摘錄，并把自己的思考化為一篇篇文字。
她說，就這樣讀著，寫著，思考著。2002年被評(píng)為特級(jí)教師，這一年，她剛滿32歲。2006年底，又被《中國(guó)教育報(bào)》“讀書周刊”評(píng)為“年度十大讀書人物”。
閆學(xué)是在用“心”來讀書，用生命來書寫。讀書真正成了她的生活方式，思考真正成了她的工作習(xí)慣。是閱讀使她擺脫了生活的漩渦，構(gòu)成了她專業(yè)成長(zhǎng)的軌跡；是閱讀喚醒并開發(fā)了她內(nèi)心的生長(zhǎng)力量，使她在很年輕的時(shí)候就走向特級(jí)教師，緊接著又走向名師。
李迪，網(wǎng)名初荷。河南省骨干教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市優(yōu)秀教師?，F(xiàn)在鄭州市科技工業(yè)學(xué)校任教?！独畹衔募芬还菜谋荆ā段野嘤信蹰L(zhǎng)成》（一、二）、《涉江采芙蓉——李迪教育隨筆》、《她不僅僅只叫“刺麻苔”》。第五本書即將出版。
培根說：讀史使人明理，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。
所以古人說：“天下第一好事，還是讀書。”
姚曉靜說：書能把我們托得多高，取決于我們觸摸過多少文字；書能把我們帶到多遠(yuǎn)，取決于我們品味過多少書香。一個(gè)教師，知識(shí)的寬度將最終決定他所達(dá)到的高度。所以，我一直以為，不讀書便無以為師。閱讀正是一名普通教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路。
