前幾年，一本《不跪著教書》一書，讓我“認識”了著名特級教師吳非教師，并喜歡上了他寫的教育雜文。今天又從新華書店中購得了他的新作《致青年教師》，閱讀之后，收獲良多。
吳老師在書中提到教師要“讓學生喜歡我的課”，這讓我們很有同感。他指出，“如果學生連你的課也不喜歡，他會把那40分鐘或45分鐘當成受罪?！笔前?，在應試教育的指導下，一些地方傳授的已經(jīng)不是知識，而是如何應對考試，教育失去了它應有的意義。
讀吳非老師的《致青年教師》一書，有種莫名的親切與感動。書中，吳老師并沒有大談什么教育理念和思想，而是用飽含情感的筆墨把自己幾十年的教育經(jīng)驗用生動的事例與讀者共用分享。讀著讀著，我時常不由自主地與自己的教育實踐聯(lián)系起來。讀了好幾遍，不由地把書中重點處折起又細細品味了一翻。真的感嘆吳老師的用心，他細致地把教育生活中的一個個片斷巧妙地再現(xiàn)成一套實用的教育經(jīng)驗，他審視著教育教學的方方面面，讓人不得不感動。自己從中收獲得太多太多，想說的也太多太多，一時無法下筆，還是從自己感受最深處來說說吧！
教育從修煉自身開始
提高自己精神與文化修養(yǎng)不是在寫年終總結(jié)時才用的一句套話，要立人先要立已。吳老師在書中第一輯“做個有胸襟的教師”中無不時刻提醒著我們。先說精神修養(yǎng)，“大氣、欣賞、寬容、陽光……”這些美好的品德是我們培養(yǎng)學生的目標，又何嘗不是我們自己做人的準則呢？我們的孩子常常把我們當作為人的準則，以我們?yōu)樾袆拥臉顺?，我們自身的修養(yǎng)就是教育孩子的一面鏡子。再說文化修養(yǎng)，沒有好的文化修養(yǎng)，沒有與時俱進的知識儲備，我們?nèi)绾螢樯鐣斔王r活的人才，我們?nèi)绾谓o學生以人生的方向呢？道理人人知道，可做到卻不是那么簡單，在歷史上擁有高尚情操能克己自律的人真的不多，老師也不是圣人，吳老師在書中提到的那些例子僅僅是我就幾乎全都耳聞目睹甚至經(jīng)歷過。作為現(xiàn)實生活中的人，我們不可避免的受到社會大潮的影響與干擾，但我想此時如果多一分教師的職業(yè)感與使命感，不斷保持著清醒的頭腦與努力的方面，做到在提高自身修養(yǎng)方面不斷進步，那就是一個成功的老師。
有愛才會有人的教育
讀到第六輯“播下一粒善良的種子”時，我的眼睛濕潤了。書中的每一個故事，每一個細節(jié)，無不滲透著吳老師對孩子們深深的愛，那種愛不是學來的，是發(fā)自內(nèi)心深處的，而文章的第六輯更是這種愛的升華?？纯醋约海艺J為我是很愛學生的，可是和吳老師比起來遠遠不夠。愛孩子就要學會把愛傳遞給孩子，要讓愛在孩子的心靈深處開花、結(jié)果，讓這種愛在愛的大潮中不斷壯大……像無數(shù)深愛著孩子們的父母一樣，我們要思考什么樣的愛才是真正的愛。吳老師是個敢愛敢恨的人，是個性情之人，更是個有智慧的仁者。這一方面，我不敢說做到，但我會慢慢努力。
教師的機智在于創(chuàng)新
幾乎所有人可以做智者，也同樣可以做愚者，關(guān)鍵在于創(chuàng)新。和我們所教的孩子一樣，極聰明的和極“愚蠢”的教師都是不多的，有創(chuàng)新思想的教師才是孩子們的希望。這種創(chuàng)新首先在于創(chuàng)新的意識，人們常說歲月會磨平一切，而老師卻偏要在社會的雨雪風霜中不斷新陳代謝，保持鮮活的生氣。不做教書匠，不做重復勞動，說起來容易做起來難。目前來看，我們首先應該做的是打開自己的視野，不斷的吸收。讀書也好，聽課也好，學習也好，有豐富的閱歷才會有最終的創(chuàng)意。
和孩子們一起慢慢長
讀到“教育的一個特征：慢”時，我不由地想到了這句話：和孩子們一起慢慢長。不僅我們的孩子需要慢慢長，我們也在和孩子相處的過程中慢慢長，千萬不能急于求成。急于有所收獲，急于有所成就的急功近利思想常常是孩子們的悲哀，也是老師們的悲哀。慶幸的是我們有前人的經(jīng)驗教訓，所以耐下心來，多思考，多做一些實事才是硬道理，沉浸自己的心緒，耐心地對待身邊的每一個孩子，相信一切時候辦法總比問題多，我們將會體驗到和孩子一起成長的點滴快樂。
