教師承載著國家的希望，肩負著家庭的重托，決定著每一個學生的未來。在新教育形勢下的今天，作為學校管理工作者來說，促進學校的可持續(xù)發(fā)展，教師素質(zhì)提高與專業(yè)成長至關重要。一個學校的教師專業(yè)發(fā)展水平是該校辦學水平和校長管理水平的重要標志。因此，今天的校長要把促進教師專業(yè)成長作為日常管理工作的重要任務。教師專業(yè)成長的途徑很很多，作為學校管理者來說，要重點抓好以下三個方面：
1、注重引導教師勤寫教學反思，努力構(gòu)建“實踐+反思”的成長模式。
校長要加強指導，讓教師們認識到教學反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。教師只有通過不斷的實踐與反思，才能不斷地糾正自己教學行為的不足與差錯，從而變得成熟與老練。不斷地對自己的教學進行反思與改進，使自己的教學藝術(shù)不斷提升，最后達到爐火純青的境界，使我們的教學常教常新。
針對教師的常規(guī)教學活動，可以依據(jù)以下3個階段來開展反思活動：①課前反思。主要是對過去的教學經(jīng)驗進行反思，使新的教學設計建立在過去經(jīng)驗教訓的基礎之上。反思的內(nèi)容應包括對教學內(nèi)容難度的把握、教學情境的創(chuàng)設與教學材料的呈現(xiàn)方式、教學方法與手段的運用、對學生學習情況的了解與學習興趣的激發(fā)等。②課中反思。在教學中，對教學過程本身進行即時反思，如上課內(nèi)容的難度是否恰當、教師的講解是否適合學生的理解力、學生是否積極參與到學習過程中來、教學方法與手段的運用是否恰當?shù)?，在反思中積極改進當堂教學。③課后反思。主要是對教學結(jié)果和本節(jié)課所取得的經(jīng)驗教訓進行反思，對學生在課堂上的表現(xiàn)和學習效果進行評估，對教學的成功和失敗進行分析，以利于改進后繼的教學。
2、加強學習，提高自身素質(zhì)和專家引領相結(jié)合。
現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，新的知識層出不窮，要想靠在學校學習的十幾年就掌握人類幾千年積淀的知識技能尚不可能，更不用說今天呈幾何級增長的新知識。而教師是知識的傳播者，是人類知識的代言人。因此，教師要不斷學習新的知識，學習課程改革的新理念、新的授課方式、新的評價方法。既要讓教師們有提高自身知識、業(yè)務水平的需要，又要給他們壓擔子，促進他們不斷提高。可以采取集中學習提高（校本教研）和自學（寫自學筆記）的形式，為教師們提供提高的機會和可能。
要千方百計激發(fā)教師學習熱情，提高綜合學養(yǎng)。優(yōu)秀教師共同特點，就是他們的日常生活內(nèi)容是由教學、研究、學習構(gòu)成的，一個優(yōu)秀的教師之所以優(yōu)秀就是因為他們熱愛學習。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中給教師如下建議：“要天天看書，終身以書籍為友。這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想江河，閱讀不是為了明天上課，而是出自本性的需求，出自對知識的渴求”。教師的學習是多方面的，既包括書本的學習，如學科知識的學習，教育理論的學習等，同時也包括實踐中的學習，經(jīng)驗中的學習，以及向教育的對象——學生的學習等。
同時，校長還要多給教師們提供和專家對話的機會，用先進、正確的理論指導教師們的教學活動。充分利用三級教研網(wǎng)絡，讓教師們與同行交流，互相促進。
3、成立5人及以上合作小組，在合作學習中成長。
目前，中年教師的繼續(xù)教育、終身學習的意識比較淡薄，但由于他們的存在使得我們的絕大多數(shù)青年教師難以脫穎而出，經(jīng)過時間的消磨，漸漸地把青年教師推向了上述中年教師的行列，嚴重影響了教師隊伍的建設。為此，筆者采用長江后浪推前浪的做法促進中年教師的學習，通過鼓勵青年教師參加教師論壇形式來提高教學、教研與科研能力，使中年教師產(chǎn)生危機感和緊迫感。除教育行政部門組織的培訓外，學校應鼓勵青年教師自愿組合5人及以上合作小組，開展形式多樣、生動活潑的互幫互學的參與式培訓活動，培養(yǎng)教師自身的教育教學特質(zhì)。這種參與式培訓活動在小組內(nèi)進行，分組時需要遵循一定的規(guī)則。小組成員要進行角色分工，以保證小組學習順利進行。每個小組應有如下三個（前三個）或五個基本角色：有召集人、記錄人、計時員、匯報人、總結(jié)人等分工，由小組成員輪流擔任。最后，要求我們新教師要積極參加“說課、上課、評課”，“上課、說課、評課”活動，做到在教學、教研活動及反思過程中成長。
學校管理的根本目標就是為了學校的發(fā)展，為了學生的發(fā)展。而這一切的發(fā)展都取決于教師的成長。只有一支不斷成長、不斷完善的教師隊伍，學校的發(fā)展、學生的發(fā)展才有可能。所以，在學校管理中，校長一定要關注教師的成長。
