[摘要]教師文化是教師共同的價(jià)值體系與行為規(guī)范的綜合，是學(xué)校文化的重要組成部分。加強(qiáng)教師文化建設(shè)是深化素質(zhì)教育、打造學(xué)校核心競爭力的需要。新形勢下，我們要通過開展教師培訓(xùn)、加強(qiáng)師德建設(shè)、倡導(dǎo)讀書活動(dòng)、推進(jìn)學(xué)校民主建設(shè)、確立新型師生關(guān)系、促進(jìn)教師專業(yè)成長等方面來加強(qiáng)教師文化建設(shè)。
目前，學(xué)校文化建設(shè)已逐漸引起各級(jí)各類學(xué)校的的高度重視，特別是最近在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，已成為教育教學(xué)界研究的重要課題。能否搞好學(xué)校文化建設(shè)，關(guān)系到學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的順利與否。筆者認(rèn)為，要建設(shè)好學(xué)校文化，關(guān)鍵在于教師文化的改革，改革教師文化是學(xué)校文化建設(shè)的根本。教師文化建設(shè)已成為打造學(xué)校核心競爭力的重要途徑和保證。
教師文化是學(xué)校教師共同的價(jià)值體系與行為規(guī)范的綜合，是學(xué)校文化的重要組成部分。它既包括教師團(tuán)體的信念、價(jià)值、態(tài)度、習(xí)慣以及行為規(guī)范，也包括教師之間的關(guān)系形態(tài)以及集體成員的結(jié)合方式。教師文化是一種特殊性質(zhì)的文化，它是在貫徹育人取向過程中的主導(dǎo)文化。學(xué)校教育的成敗，教師扮演著關(guān)鍵的角色，因此教師文化觀念對(duì)于一個(gè)學(xué)校的文化建設(shè)乃至于對(duì)教育改革都具有重要意義。
改革教師文化是學(xué)校文化改革的根本。我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去認(rèn)識(shí)。
1、是由教師文化的特點(diǎn)決定的。教師文化具有封閉性和保守性，這種特點(diǎn)決定它必然排斥變革。教師團(tuán)體的保守性影響整個(gè)的學(xué)校教育，使學(xué)校成為一個(gè)保守的機(jī)構(gòu)。教師文化的封閉性和保守性阻礙了素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和實(shí)施。可以想象得出，要讓全體中小學(xué)教師心悅誠服地接受素質(zhì)教育、自覺根據(jù)素質(zhì)教育的理念改變自己的教育教學(xué)行為，確實(shí)有困難，需要一個(gè)轉(zhuǎn)變過程。某一個(gè)教師或者幾個(gè)教師對(duì)素質(zhì)教育改革表現(xiàn)不積極是正常的，這是整體的教師文化使然。正是因此，讓廣大的中小學(xué)教師認(rèn)可素質(zhì)教育、全面提升教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力，顯得尤為迫切。
2、是改革目前教師文化現(xiàn)狀的需要。二十世紀(jì)九十年代中期以后，出現(xiàn)了一種企業(yè)大談文化、教育大談經(jīng)濟(jì)的一種反?，F(xiàn)象，企業(yè)大談特談文化，開口閉口“企業(yè)文化”，而教育界則提倡教育“市場化”、“產(chǎn)業(yè)化”。有些學(xué)校用經(jīng)濟(jì)手段管理，人為地把教師工作用張?jiān)u價(jià)表分成若干子項(xiàng)、評(píng)分量化，尤其是師德，教師教學(xué)藝術(shù)都用分?jǐn)?shù)來衡量，使大多數(shù)教師刻板地圍繞評(píng)分細(xì)則去工作，談不上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更談不上大膽地、創(chuàng)造性的工作了。結(jié)果使教師工作嚴(yán)重出現(xiàn)機(jī)械性和滯后性。再者，如今大多數(shù)教師是應(yīng)試教育選拔出的，又長期困擾在“應(yīng)試”的背景之中。有資料表明，目前教師中還存在師道尊嚴(yán)，在教育方法上存在滿堂灌、滿堂問等現(xiàn)象；在生活中，出現(xiàn)表里不一、拜金主義、功利主義等不良思想；在活動(dòng)中，缺少個(gè)性特長，缺乏高雅情趣的現(xiàn)象也大為有之。因此，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，不斷提高教師文化品位顯得尤為重要。
3、是全面落實(shí)素質(zhì)教育要求的需要。由于受傳統(tǒng)教育重智育、輕體育美育等思想的的影響，目前不少教師在思想上還不能完全接受素質(zhì)教育的做法，總還存在一些片面甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育與提高教育質(zhì)量是矛盾的，要教育質(zhì)量就不能實(shí)施素質(zhì)教育等。而且我們實(shí)施和深化素質(zhì)教育，無論是教育思想、教育教學(xué)水平、指導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)活動(dòng)的能力等方面，向我們的教師提出了更高要求。因此必須加強(qiáng)教師文化建設(shè)，將教師的教育思想統(tǒng)一到上級(jí)實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求上來。
4、是深化新課程改革的需要。從文化的視角來看，近幾年來我們實(shí)施的新課程改革無疑是一場文化的較量，是一場“以學(xué)生為中心”新的學(xué)校文化與“以教師為中心”舊的學(xué)校文化之間的較量。為了成功在推行新課程，需要倡導(dǎo)并扶植新型的學(xué)校文化。而學(xué)校文化的轉(zhuǎn)型，其根本在于教師文化的革新。因?yàn)榻處熓锹鋵?shí)課程改革理想的關(guān)鍵人物，教師是課程的實(shí)施者，是課程改革的利益關(guān)涉者，任何課程改革只有經(jīng)過教師的課堂運(yùn)作才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教育效果。推行新課程，教師責(zé)無旁貸，教師文化對(duì)于課程與教學(xué)改革的推行影響最大。
因此，我們提出加強(qiáng)教師文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校核心競爭力的要求，我們的基本做法是：
一、開展教師培訓(xùn)，更新教育觀念。
當(dāng)代西方著名學(xué)者馬爾庫塞認(rèn)為：“觀念的東西是不能改變世界的，但它可以改變?nèi)?，而人是可以改變世界的?！爆F(xiàn)代教育理念下的教師文化建設(shè)，就是一項(xiàng)從轉(zhuǎn)變教師的觀念開始，從改善教師的心理和精神狀態(tài)出發(fā)，從增強(qiáng)教師的職業(yè)信心、提高教師專業(yè)水平入手而進(jìn)行的一場“改變?nèi)恕钡木薮蠊こ?。我們一是要加?qiáng)教師理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實(shí)變“應(yīng)試文化”為“素質(zhì)文化”。應(yīng)試教育雖然不是洪水猛獸，但就其對(duì)人們尤其是師生的思想觀念和對(duì)學(xué)校文化的影響來說，它已成為影響和改變?nèi)藗兊慕逃^念、成才觀念的“應(yīng)試文化”。二是要認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)關(guān)于素質(zhì)教育的文件，認(rèn)真學(xué)習(xí)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》的40條規(guī)定和市教育局關(guān)于素質(zhì)教育的有關(guān)規(guī)定，組織教師開展“我談素質(zhì)教育”的大討論，讓廣大師生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)深入人心，讓實(shí)施素質(zhì)教育成為大家的自覺行動(dòng)。
二、加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立高尚的師德形象。
師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，也是教師專業(yè)化發(fā)展的核心。幾年來我們把師德建設(shè)放在教師培訓(xùn)工作的首位，通過堅(jiān)持開展師德培訓(xùn)、收看優(yōu)秀教師師德報(bào)告會(huì)、評(píng)選優(yōu)秀師德標(biāo)兵等形式，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，弘揚(yáng)高尚師德，力行師德規(guī)范，強(qiáng)化師德教育，提高師德水平。讓廣大教師牢固樹立“以人為本，言傳身教”的育人理念，堅(jiān)持從我做起，率先垂范，以德立身，以身立教。
教師形象是教師人品、學(xué)識(shí)、能力和外表的綜合外在表現(xiàn)。教師要塑造德高者的形象、博學(xué)者的形象、外在美的形象。德高者是指師德人品的高尚，有良好的品德修養(yǎng)是教師形象的關(guān)鍵；博學(xué)者是指教師的教學(xué)能力等業(yè)務(wù)素質(zhì)要過硬，學(xué)識(shí)水平高，這是樹立良好教師形象的極其重要的基石；外在美是指教師的衣著得體端莊，言談舉止文明，教師的外表形象是教師形象的載體，通過教師的文明的言談舉止，整潔、大方、得體、端莊的衣著和儀表，能將教師正直的人品、淵博的知識(shí)、高尚的追求等內(nèi)在氣質(zhì)外化出來，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生、社會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生良好評(píng)價(jià)的形象效應(yīng)。
三、倡導(dǎo)教師讀書活動(dòng)，夯實(shí)教師文化底蘊(yùn)。
教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教育觀念，提高自己的人文素養(yǎng)，注重自己的文化品位、內(nèi)涵、氣質(zhì)與修養(yǎng)，加強(qiáng)個(gè)人文化修養(yǎng)。而且教師的基本文化素養(yǎng)直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的全面實(shí)施。近幾年來，我校堅(jiān)持把創(chuàng)建書香校園作為學(xué)校的辦學(xué)特色，特別是大力倡導(dǎo)教師讀書活動(dòng)，讀書可以增長知識(shí)，適應(yīng)目前的課堂教學(xué)。讀書可以改變生活方式，提升生命質(zhì)量。讓全體教師閱讀教育經(jīng)典、閱讀教育理論、閱讀國學(xué)與哲學(xué)著作，通過開展讀書知識(shí)競賽、讀書心得與征文比賽、讀書報(bào)告會(huì)等形式，讓教師讀書成為一種習(xí)慣，讓讀書成為生存必需，從而逐步夯實(shí)了全體教師的人文與文化底蘊(yùn)。
四、推進(jìn)學(xué)校民主建設(shè)，打造學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神。
學(xué)校要積極推進(jìn)學(xué)校的民主建設(shè)，充分發(fā)揮教代會(huì)的作用，提高廣大教師參與學(xué)校管理的積極性，打造團(tuán)結(jié)合作的教師文化團(tuán)隊(duì)。合作勝于競爭，同伴互動(dòng)勝于個(gè)人奮斗。我們采取各項(xiàng)措施增強(qiáng)教師的共同合作意識(shí)，強(qiáng)調(diào)教師之間同伴互動(dòng)、相互依賴與相互欣賞、相互合作與相互支持，確定同一目標(biāo)，形成共同價(jià)值觀。其次要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，如加強(qiáng)級(jí)部文化、教研組文化、班級(jí)文化、宿舍文化等建設(shè)，加強(qiáng)在實(shí)施素質(zhì)教育活動(dòng)中的交流、溝通、對(duì)話、協(xié)調(diào)與合作，通過開展班級(jí)間、校際間的交流，師徒結(jié)對(duì)等活動(dòng)，加強(qiáng)教師間深層次、多類型的接觸與交流。
一所獨(dú)具魅力的學(xué)校，是因其有獨(dú)特的學(xué)校文化氣息，是因其有自己獨(dú)特的精神和氣質(zhì)。這正如電視劇《亮劍》中趙剛政委所說的：“一個(gè)團(tuán)隊(duì)也是有性格有靈魂的。”這種性格和靈魂的塑造，首先應(yīng)該是得益于這個(gè)團(tuán)隊(duì)的“領(lǐng)頭雁”所具有的敢于“亮劍”的優(yōu)秀的品格和精神，這也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)文化的精神實(shí)質(zhì)之所在。良好的校園文化具有催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的教育力量，能幫助廣大師生樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，形成科學(xué)的態(tài)度、開拓的精神和高尚的品德，建立起了民主團(tuán)結(jié)、和諧融洽、友好合作的人際關(guān)系和客觀公正、揚(yáng)善抑惡的集體輿論環(huán)境。我們必須要讓學(xué)校精神成為師德建設(shè)的力量之源，成為凝聚師魂的力量所在。
五、確立新型師生關(guān)系，提倡尊重學(xué)生的教師文化。
“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌?！痹谒刭|(zhì)教育新形勢的要求下，重視學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生應(yīng)是教師文化的重要內(nèi)涵，是教師一切教育教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。一是教師要樹立教育民主思想，尊重學(xué)生的人格。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。教師要首先承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值。每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。二是要建立一種新型的師生關(guān)系。教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼。尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)熱心在幫助他們。三是是明確教育職責(zé)，教師要從“獨(dú)奏”的角色轉(zhuǎn)變到“伴奏”的角色。教師的職責(zé)表現(xiàn)在越來越少地傳授知識(shí)，而是越來越多地激勵(lì)思考：除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)的朋友，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。
六、促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升教師教育能力。
全體教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，要求教師必須具備以下教育能力，這是教師高素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。具體包括：（1）具有獲取有效信息的能力。（2）具有引導(dǎo)和研究學(xué)生的能力。（3）具有培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性的能力。（4）具有科研和創(chuàng)新能力，富有教育機(jī)智等。
教師文化的打造決非一朝一夕之事，需要學(xué)校始終關(guān)注教師的成長，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，激勵(lì)教師的成就感，努力營造適合教師發(fā)展和成長的良好氛圍。一個(gè)好的教師應(yīng)該是一個(gè)具有深厚文化底蘊(yùn)，還有崇高的教育理想的信息，充滿教育的智慧的教師。這就要求教師需要不斷地發(fā)展。也可以說，教師的個(gè)人發(fā)展是打造教師文化基礎(chǔ)的前提?；谶@一認(rèn)識(shí)，近幾年來，我校通過開展聽評(píng)課活動(dòng)、評(píng)選教學(xué)能手和先進(jìn)個(gè)人、鼓勵(lì)教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)積累與學(xué)習(xí)等各項(xiàng)措施，來加強(qiáng)教師的專業(yè)成長與發(fā)展。
在加強(qiáng)教師專業(yè)成長工作中，要高度重視教師的反思教學(xué)與行動(dòng)研究。反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題，它具有研究的性質(zhì)。在這個(gè)過程中，教師會(huì)逐漸成長為學(xué)習(xí)型、研究型、專家型的教師。
總之，教師是教育事業(yè)的第一資源，是黨的教育方針的直接實(shí)施者，是青少年成長的引路人，在傳授人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發(fā)人力資源等方面起決定性作用。在全面落實(shí)和深化素質(zhì)教育要求的今天，全面加強(qiáng)教師文化建設(shè)，打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，已成為學(xué)校發(fā)展的核心工作。只有重視和加強(qiáng)教師文化建設(shè)，才能更好在打造學(xué)校核心競爭力，促學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。
