學(xué)校要不要有“特色”？怎樣才能辦出“特色”？究竟辦成怎樣才能稱之為“特色”？我曾讀過(guò)這樣一段文字：一頭老駱駝在垂暮之年，又一次穿越了號(hào)稱“死亡之?！钡拇笊衬畡P旋。一群驢子請(qǐng)老駱駝去介紹經(jīng)驗(yàn)?！捌鋵?shí)沒(méi)有什么好說(shuō)的，”老駱駝?wù)f，“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，耐住性子，一步一步往前走，就到達(dá)了目的地?！薄熬瓦@些了嗎?還有沒(méi)有?”驢子反復(fù)問(wèn)?！皼](méi)有了，就這些?！崩像橊勂届o地答道?！拔疫€以為能說(shuō)出些什么驚人的話語(yǔ)來(lái)，誰(shuí)知三言兩語(yǔ)就完了。”驢群都搖了搖頭，“一點(diǎn)都不精彩，令人失望?！比缓笊㈤_(kāi)了……
生活中，所謂成功之道其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，耐住性子，一步一步往前走。在追求成功的過(guò)程中，沒(méi)有也不需要太多的豪言壯語(yǔ)和掌聲鮮花，最需要的恰恰是耐得住寂寞，抵得住誘惑，守得住清貧，經(jīng)得住風(fēng)雨，把得住方向。這樣，隨著時(shí)間的推移，也許就順利到達(dá)了目的地，甚至?xí)角桑R到成功。
教育何嘗不是這樣？又何嘗不需要這樣？在教育的園地里，任何浮躁與好高騖遠(yuǎn)，均不會(huì)結(jié)出自己所期盼的果實(shí)，最終也會(huì)與成功失之交臂。因?yàn)榻逃膶?duì)象是人，教育的過(guò)程離不開(kāi)人，教育的歸宿還是人。長(zhǎng)期性，個(gè)體性，獨(dú)特性，艱巨性等等這些是其顯著特點(diǎn)。正因如此，便在很大程度上決定了教育的方向與使命。何為特色？為何特色？如何特色？諸如此類設(shè)問(wèn)，也許從文字層面我們能很快給個(gè)說(shuō)法，下個(gè)定義。但倘若放在學(xué)校實(shí)踐層面，恐怕不是三下五除二就能搞定。究其原因，不外乎是教育的特點(diǎn)與功能使然。若真正懂得此點(diǎn)，我想有關(guān)學(xué)校特色的命題似乎也就不難求解。在我看來(lái)，無(wú)論社會(huì)怎么發(fā)展，不管思想如何先進(jìn)，關(guān)于學(xué)校，關(guān)于辦學(xué)，關(guān)于教育，我總覺(jué)得有幾點(diǎn)必須堅(jiān)守，不能動(dòng)搖。尤其在大力追捧學(xué)校“特色”的當(dāng)下，更應(yīng)如此。
一、關(guān)注細(xì)節(jié)。 “細(xì)節(jié)決定成敗”的結(jié)論也許有點(diǎn)武斷與絕對(duì)，但又有誰(shuí)能否認(rèn)細(xì)節(jié)在人的成長(zhǎng)與發(fā)展中所起的無(wú)法忽視的作用。教師的一句言語(yǔ)，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，甚至一個(gè)微笑等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生意想不到的影響與效果。無(wú)論是名人學(xué)者，還是普通人群，我們從其多少年后對(duì)教育對(duì)學(xué)?？坦倾懶牡幕貞浿胁浑y得出這樣的結(jié)論。追尋學(xué)?！疤厣?，千萬(wàn)不要忘了細(xì)節(jié)。教育絕對(duì)不能忽略細(xì)節(jié)，必須時(shí)時(shí)關(guān)注。
二、做實(shí)常規(guī)。常者，不變；規(guī)者，標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。教育教學(xué)似游戲，有規(guī)則。如何備課，怎樣上課，如何輔導(dǎo)，怎樣檢測(cè)等等這些都是教學(xué)之必備，管理之常規(guī)。也許你一節(jié)課、一天做得不是很到位，影響不是很大，但倘若你一周、一月、一學(xué)期、一學(xué)年都做得不很到位。試想，它所造成的影響還會(huì)忽略不計(jì)、無(wú)關(guān)緊要？因此，既然教育教學(xué)也有默認(rèn)的常規(guī)，那就應(yīng)該不折不扣地將其做實(shí)。唯有這樣，才能確保教育的底線，才有追求學(xué)?！疤厣钡馁Y本與底氣。
三、用心德育。為人品居首，教育德為先。陶行知先生說(shuō)：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處?！弊鳛榕囵B(yǎng)人、教育人的學(xué)校，其核心工作自然是德育。而德育之最有效途徑就是心靈的溝通與交融，靈魂的浸潤(rùn)與熏陶。有人說(shuō)，認(rèn)真只能把事情做對(duì)，用心才能將事情做好。德育尤其如此。只有你走進(jìn)學(xué)生心里，贏得學(xué)生信任，你才能真正了解其內(nèi)心世界，才能有效引領(lǐng)其健康發(fā)展，幫助其走出困境，走向陽(yáng)光。
四、精致課堂。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的陣地，是自我成長(zhǎng)的土壤。學(xué)校一切工作的落腳點(diǎn)與基礎(chǔ)都在課堂。雖然每一節(jié)課就45分鐘，而誰(shuí)又敢說(shuō)，這45分鐘可以忽略，不必在意。也許你馬虎了一個(gè)45分鐘沒(méi)有什么，而當(dāng)數(shù)百個(gè)、成千上萬(wàn)個(gè)45分鐘都在你不經(jīng)意甚至無(wú)所謂中馬虎了，你又敢坦然與自在？從這個(gè)意義上說(shuō)，對(duì)課堂再怎么要求均不為過(guò)。換句話說(shuō)，認(rèn)真上好每一節(jié)課，讓你的課堂走向精致，這絕不是一句空話與口號(hào)。它既是你的職責(zé)，更是學(xué)校賴以生存之根本所在。失去了這一點(diǎn)，任何有關(guān)學(xué)?！疤厣钡拿}均成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。
也許有人會(huì)說(shuō)，所列上述幾點(diǎn)算不了什么，大家不都在做嗎，但又有誰(shuí)敢說(shuō)自己做得最好，做得到位。我不敢斷言，做到以上幾點(diǎn)就是名校，但我敢說(shuō)倘若做到了，你絕不普通，絕不平凡。正如有人問(wèn)蝸牛：“你為什么身背那么多東西而步履蹣跚？”蝸?；卮鹫f(shuō)：“如果我丟掉身上維系生命之重，我將不再是我，即便‘步履蹣跚’也將成為永久的奢望！”有人問(wèn)鷹：“你為什么到高空去教育你的孩子？”鷹回答說(shuō)：“如果我貼著地面去教育它們，那它們長(zhǎng)大了，哪有勇氣去接近太陽(yáng)呢？”教育不也是這樣嗎？我們既要埋頭拉車，還要抬頭看路，既要腳踏實(shí)地，正視眼前，還要仰望星空，放眼未來(lái)，這樣才能走得實(shí)，走得穩(wěn)，走得遠(yuǎn)！
當(dāng)然，要想做到以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為最基本也是最有效的方法就是無(wú)私的關(guān)愛(ài)，播散平凡的愛(ài)心。多少年前，就有人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是教育的前提?！边@句看似再普通不過(guò)的話語(yǔ)卻真切的道出了教育的真諦與歸宿，那就是——“愛(ài)”到深處情自濃。到那時(shí)，還需追求學(xué)校的“特色”，還用擔(dān)心學(xué)校沒(méi)有“特色”？切記：只有在教育教學(xué)基本工作做實(shí)、做精的基礎(chǔ)上追求學(xué)?！疤厣辈庞谢A(chǔ)，才有意義。否則，任何形式上的“特色”與“創(chuàng)新”均會(huì)顯得不堪一擊，價(jià)值全無(wú)。
創(chuàng)造特色學(xué)校應(yīng)著力抓住三個(gè)環(huán)節(jié)
一、校長(zhǎng)的風(fēng)格
人們常說(shuō)：“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校?！毙ｉL(zhǎng)的辦學(xué)思想和教育風(fēng)格，往往決定著學(xué)校的辦學(xué)特色。作為一校之長(zhǎng)，首先要有明確的辦學(xué)思想，要對(duì)辦學(xué)理念和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)作出決策，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)有獨(dú)特的理解，要在“三個(gè)面向”的指引下，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，推進(jìn)以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。其次，校長(zhǎng)要根據(jù)校情進(jìn)行特色設(shè)計(jì)。這就是說(shuō)校長(zhǎng)要審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求和本校的主客觀條件，充分發(fā)揚(yáng)本校的傳統(tǒng)，利用本校的優(yōu)勢(shì)，挖掘本校的潛力，楊長(zhǎng)避短，既不能不顧條件盲目草率，又不能受條件束縛而畏縮不前。要善于統(tǒng)攬全局，高瞻遠(yuǎn)矚，認(rèn)真選準(zhǔn)創(chuàng)造特色的突破口，大膽改革，敢于創(chuàng)新，勇于進(jìn)取。第三，要積極實(shí)施特色管理。學(xué)校要力創(chuàng)特色，光有端正的辦學(xué)思想、明確的辦學(xué)目標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須通過(guò)科學(xué)有效且具有特色的管理去保證質(zhì)量實(shí)施。因此有人說(shuō)：“管理就是創(chuàng)造必要的條件。組織人們有效地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，它是一切有組織活動(dòng)的地方均不可缺少的要素?！碑?dāng)然管理是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它必須遵循基本的原則，依照基本程序進(jìn)行，但管理的模式、管理的方法、管理的風(fēng)格可以不同。所有特色鮮明的學(xué)校，其學(xué)校的管理都必然呈現(xiàn)出自己獨(dú)特的個(gè)性?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有不能形成特色的學(xué)校，只有個(gè)性貧乏的校長(zhǎng)。第四，要處理好特色建設(shè)與學(xué)校其他方面工作關(guān)系。學(xué)校的特色是學(xué)校獨(dú)特個(gè)性的鮮明體現(xiàn)，是辦學(xué)主體刻意追求逐步實(shí)現(xiàn)的學(xué)校工作某一方面特別優(yōu)于其他方面，也特別優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特的穩(wěn)定的品質(zhì)。特色建設(shè)往往是學(xué)校全面工作的突破口。必須要付出更多的精力和代價(jià)，但抓特色建設(shè)不能忽視其他方面的工作，要以“特色”帶動(dòng)其它，以其他促進(jìn)“特色”的更加優(yōu)化。
二、教師的特點(diǎn)
鄧小平同志說(shuō)過(guò)：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，關(guān)鍵在教師?！边@具體落實(shí)到學(xué)校特色建設(shè)上，就要求有一支素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。倘若一所學(xué)校沒(méi)有一批富有教學(xué)特色的教師，學(xué)校形成特色就會(huì)失去動(dòng)力。因此，應(yīng)把培養(yǎng)具有獨(dú)特風(fēng)格的教師作為學(xué)校特色建設(shè)的重點(diǎn)工程來(lái)抓，學(xué)校要制定出合理的目標(biāo)，提出具體要求，采取有效的措施，通過(guò)集中培訓(xùn)、在職進(jìn)修、專題研究、專家講學(xué)、異地取經(jīng)、觀摩示范、評(píng)比競(jìng)賽，以老帶新、以新促老等各種形式和渠道來(lái)提高教師的素質(zhì)，造就一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，采取各種激勵(lì)機(jī)制，讓一批具有教學(xué)特色的教師脫穎而出。
三、學(xué)生的特長(zhǎng)
學(xué)校特色建設(shè)的根本目的和落腳點(diǎn)是多出人才，出好人才，出特長(zhǎng)人才。創(chuàng)辦特色學(xué)校，如果不落實(shí)到人才的培養(yǎng)上，“特色”將失去其真正的價(jià)值。那么學(xué)校如何去培養(yǎng)有特長(zhǎng)的學(xué)生呢?一是要狠抓課堂教學(xué)，大膽地改革創(chuàng)新，注意激發(fā)興趣。夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力；二是開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)和各類興趣班的培訓(xùn)，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。在開(kāi)展培訓(xùn)等活動(dòng)時(shí)，要注意選準(zhǔn)苗子、明確目標(biāo)、周密部署、科學(xué)訓(xùn)練、常抓不懈、注重實(shí)效。這里特別要提出的是真正的辦學(xué)特色不只是表現(xiàn)在幾個(gè)或少數(shù)特長(zhǎng)生身上，它應(yīng)該落實(shí)在全體學(xué)生之中。如果一所學(xué)校的學(xué)生普遍有特長(zhǎng)，那么這個(gè)學(xué)校的特色就會(huì)展現(xiàn)得更充分，這才是我們刻意追求的真正的辦學(xué)特色。
過(guò)去那種千校一面，千校一綱，千課一本，一個(gè)模式的“標(biāo)準(zhǔn)件式”的生產(chǎn)方式是不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要的。從人的發(fā)展看，日益?zhèn)€性化。而個(gè)性化正是促成創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展的重要因素，各式各色的學(xué)校正是為了人的個(gè)性化發(fā)展，提供了多樣化的選擇。
聊城二中之所以被評(píng)為全國(guó)特色教育先進(jìn)學(xué)校，這就是被業(yè)界譽(yù)為的“二中現(xiàn)象” “二中精神”：生生不息的拼搏精神，優(yōu)勢(shì)出擊的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，面向全體的教育思想，特色學(xué)校的辦學(xué)之路。簡(jiǎn)單說(shuō)就是：求生存，求發(fā)展；注意策略，把握方面，面向全體，全面發(fā)展。
努力造就“特色教師”
梁?jiǎn)⒊壬牟擅麚P(yáng)天下，講課更是激情滿懷。每每講到緊要處，便成為表演，手舞足蹈，情不自禁；講到歡樂(lè)處，則大笑，聲震屋梁；講到悲傷處，則痛哭，涕淚滂沱。學(xué)生聽(tīng)他的課深受感染，自然是難以忘卻。
一個(gè)人有特點(diǎn)，才能被人記??；一名教師教有特色，才會(huì)讓學(xué)生感佩。
學(xué)校新分配來(lái)幾位年輕教師，他們都是剛畢業(yè)的師范生。初為人師，自是熱情洋溢，干勁十足。聽(tīng)了他們的幾節(jié)課，瑕疵自然有，但發(fā)現(xiàn)每位都有自己的特色。有人感情充沛，頗能引起學(xué)生的共鳴；有人沉穩(wěn)大方，講解娓娓而談；有人幽默風(fēng)趣，課堂笑聲不斷；有人板書(shū)蒼勁有力，可供學(xué)生臨帖……真是各有各的特點(diǎn)，各有各的風(fēng)采。
然而幾年過(guò)后再聽(tīng)他們的課，卻仿佛一個(gè)人在講。相同的制服，相同的神情語(yǔ)調(diào)，舉手投足如同操練；相同的課堂、作業(yè)設(shè)計(jì)，波瀾不驚的教學(xué)流程，甚至連笑容也職業(yè)化了。他們的個(gè)性哪里去了，他們的特色哪里去了？
其實(shí)何止他們，捫心自問(wèn)，我們大部分教師都是越教越?jīng)]有自己的特色。
都說(shuō)現(xiàn)在的孩子是一個(gè)模子造出來(lái)的，其實(shí)怨不得孩子，看看我們教師，答案自明。
剛走上工作崗位的年輕教師，大都會(huì)夢(mèng)想將來(lái)做一名特級(jí)教師，而今連“特色”都沒(méi)有了，許多人更是把那夢(mèng)想隨之丟掉了。
新課程改革的春風(fēng)吹綠了祖國(guó)大地，也給教師帶來(lái)了活力。在新課程理念的指引下，教師必須拓寬視野，更新觀念，改進(jìn)方法，才能與時(shí)俱進(jìn)。其實(shí)，新課程更呼喚“特色教師”的涌現(xiàn)。在強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)化發(fā)展的今天，我們可能評(píng)不上“特級(jí)教師”“優(yōu)秀教師”，但我們完全可以做一名“特色教師”，這是讓每一位教師都有夢(mèng)可做、有法可循、有思可行的通途。我們每個(gè)教師都是獨(dú)一無(wú)二的，都有自己的個(gè)性和潛能，只要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，就能在新課改中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
你善于講解，講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉欲罷不能，這就是你的特色，你可以盡情地講，而不必舍長(zhǎng)求短，跟風(fēng)求新，擔(dān)心別人說(shuō)你落伍。
你善于表演，模仿能力強(qiáng)，能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)設(shè)的情境中去，你就多在課堂上表演，這就是你的特色，不必在意他人說(shuō)三道四，說(shuō)不定你的學(xué)生就因你而喜歡上表演而成為影視明星。
不同的教師就應(yīng)該有不同的特點(diǎn)和風(fēng)格。你可以在教案設(shè)計(jì)上做一個(gè)“天衣無(wú)縫”的“好裁縫”；他可以在作業(yè)布置上做一個(gè)“精挑細(xì)選”的“巧媳婦”；我可以在運(yùn)用信息技術(shù)上做一個(gè)“駕馭自如”的“無(wú)敵手”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，作為新課改精神的實(shí)踐者，教師的人格魅力、高尚師德、淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，就是自己的特色品牌，都將給學(xué)生留下不可磨滅的印象，以至影響他們的一生。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“如果一個(gè)人忘掉了他在學(xué)校里所學(xué)到的每一樣，那么留下來(lái)的就是教育。”這句話道出了教育的真諦。同樣，如果一個(gè)人將教過(guò)他的老師大都已經(jīng)忘卻，而還能記得你，那就是因?yàn)槟憬逃刑厣?
我們提倡每個(gè)教師要努力成為專家型的教師或教育家型的教師，事實(shí)上這只是個(gè)良好的愿望。對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，可能一輩子也成不了教育家，但可以成為特色教師，包括那些工作生活環(huán)境條件比較差的教師都是有可能的。
所謂特色教師是指那些經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)的實(shí)踐與探索，在自己所教學(xué)科逐步創(chuàng)立了一套獨(dú)特有效的教學(xué)方法的教師。這種方法深受學(xué)生歡迎，效果良好，操作簡(jiǎn)便，易于推廣。雖然他們未必有高深的理論，也不一定發(fā)表學(xué)術(shù)論文，但只要具備上述條件，我們就可以稱之為“特色教師”。如同天津的“狗不理”包子，“十八街”麻花，“楊柳青”年畫(huà)，我們聊城的“武大郎”燒餅，楊家呱噠一樣，未必有多么高深的理論基礎(chǔ)，但只要群眾喜歡，非同一般，就形成了地方特色，甚至聞名全國(guó)，揚(yáng)名世界。教學(xué)工作也是如此。
一、為什么要倡導(dǎo)我們的教師成為特色教師
1．有利于克服教師的職業(yè)倦怠思想，激發(fā)教師的職業(yè)活力。一般說(shuō)來(lái)，中小學(xué)教師工作比較繁忙勞累，整個(gè)學(xué)期面對(duì)同一批學(xué)生，看著同樣的面孔，重復(fù)著一樣的工作，不免會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。特別是對(duì)于那些高級(jí)職稱已經(jīng)到手，奔特級(jí)教師又把握不大的教師，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠思想。但如果他們想成為特色教師，就為人生樹(shù)立了新的奮斗目標(biāo)，他們可以不受環(huán)境條件的制約，根據(jù)自己的教育對(duì)象和工作條件，創(chuàng)立屬于自己的教學(xué)方法。一旦被授予“特色教師”稱號(hào)，在他們的職業(yè)生涯中會(huì)有一種成就感。
2．有利于激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)新思維。要成為特色教師不能墨守常規(guī)，也不能簡(jiǎn)單的盲從別人，而要獨(dú)立思考。需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索方法，解決問(wèn)題。教學(xué)工作乍看起來(lái)沒(méi)有什么特別之處，好像日復(fù)一日的在重復(fù)著同樣的工作。事實(shí)上，教育的對(duì)象是活生生的人，即使還是去年的老課本，但今年的學(xué)生會(huì)有變化；雖然還是教同樣的內(nèi)容，但老師的方法會(huì)有所改革。教師每天都要思考，都要改革，力求使自己的工作效率更高，效果更好，學(xué)生更喜歡。教學(xué)工作是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新工作，它只有底線沒(méi)有上限，同樣的教學(xué)內(nèi)容可以有若干種教學(xué)方法。如果你想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就要不斷的探索和創(chuàng)新。如果你把教學(xué)工作看作是一項(xiàng)科學(xué)研究活動(dòng)，你就不再覺(jué)得單調(diào)乏味，就像那些昆蟲(chóng)學(xué)家一輩子與蒼蠅蚊子打交道也其樂(lè)無(wú)窮，就像居里夫人一輩子與瀝青打交道也樂(lè)此不疲，因?yàn)槟闶窃谔接懫渲械膴W妙，在尋求前人沒(méi)有找到的答案。教學(xué)工作也是如此。
3．有利于每個(gè)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。近些年全國(guó)出現(xiàn)了許多名學(xué)校，他們大都以統(tǒng)一的教學(xué)模式而出名。一般是由校長(zhǎng)創(chuàng)立一種新的教學(xué)方法，然后引導(dǎo)全校教師運(yùn)用這一方法，甚至硬性規(guī)定每堂課教師只能講幾分鐘、學(xué)生必須練習(xí)多少分鐘。這些統(tǒng)一的教學(xué)模式在教改初期，確實(shí)有利于改變教師的教學(xué)觀念，但長(zhǎng)此以往，反而會(huì)約束廣大教師的創(chuàng)造性和積極性。在有些學(xué)校，教師和學(xué)生只能成為學(xué)校教學(xué)模式的道具，教師的教學(xué)就是來(lái)證明校長(zhǎng)的教學(xué)模式的。所以在這樣的學(xué)校，只有名校長(zhǎng)而沒(méi)有名教師。教師外出上課也是為了證明學(xué)校的教學(xué)模式，人們只記得學(xué)校和校長(zhǎng)，而不記得教師有什么特色。這樣的教師終生也形不成自己的教學(xué)風(fēng)格，只能是學(xué)校教學(xué)模式的忠實(shí)執(zhí)行者。
二、怎樣成為特色教師
首先，教師要認(rèn)真研究教育教學(xué)規(guī)律，探討新課改的理念。課程改革以來(lái)，教學(xué)理念有了很大的變化，教材的編寫(xiě)方式和課堂教學(xué)的方式也都有許多變化，如果教師能及時(shí)抓住這些機(jī)遇，就可以形成新的教學(xué)模式。其次，教師要認(rèn)真研究學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)規(guī)律。一種教學(xué)方法只有受到學(xué)生的歡迎才有效果，正如人們經(jīng)常說(shuō)的：適應(yīng)學(xué)生的教育是最好的教育。所以我們要認(rèn)真研究不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，創(chuàng)立適合于本學(xué)段、本學(xué)科的教學(xué)方法。第三，要根據(jù)本校的實(shí)際情況，找到簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方式。現(xiàn)在提倡多媒體教學(xué)，結(jié)果許多老師上課離開(kāi)多媒體就不能上課了。第四，教師要善于總結(jié)自己的教學(xué)方法。一個(gè)教師要成為特色教師，不是像小雞長(zhǎng)成老雞，只要熬上年頭就行了。有的老師教一輩子學(xué)也未必能形成自己的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，這樣的教師只能算是“教書(shū)匠”。所以教師要不斷總結(jié)自己的教學(xué)方法，并不斷改進(jìn)。要成為特色教師，就要給自己的教學(xué)方法起個(gè)名字，下個(gè)定義，說(shuō)明操作步驟和效果，這樣才便于推廣。
評(píng)選特色教師需要五個(gè)必備條件：1、在課堂教學(xué)上創(chuàng)建了科學(xué)高效、富有個(gè)性特色的教學(xué)模式或方法，教學(xué)風(fēng)格鮮明，并初步形成教學(xué)藝術(shù)，在市縣有較大影響。2、在全國(guó)級(jí)教學(xué)研討會(huì)或課堂展示評(píng)選活動(dòng)中提供公開(kāi)課或示范課。3、近三年內(nèi)獲得縣級(jí)及以上政府教學(xué)成果獎(jiǎng)。4、在省級(jí)及以上教育報(bào)刊雜志發(fā)表教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文或個(gè)人特色教學(xué)方法被省級(jí)及以上報(bào)刊雜志報(bào)道推介的。5、本年度師德考核獲優(yōu)秀等次。評(píng)選特色教師的樸素標(biāo)準(zhǔn)：有適合自身特點(diǎn)和個(gè)性的課堂教學(xué)方式；有面向全體學(xué)生的培養(yǎng)方法；教學(xué)成績(jī)突出或較以前有大的提高。我們可以基于這樣的假設(shè)：雖然教師的教學(xué)水平有高低，但每位教師都是一座風(fēng)景不同的高山，發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)燃他們的亮點(diǎn)，就能使每個(gè)人獲得屬于自己的成功。事實(shí)上，放低身段，可以讓每一位教師找到從教的自豪感、榮譽(yù)感、尊嚴(yán)感，讓教師的勞動(dòng)得到認(rèn)同和肯定，提升自我發(fā)展意識(shí)，走自我塑造、自我完善、自我改進(jìn)、自我成長(zhǎng)之路。
特色教師，首先要有特色教學(xué)方法。那么，評(píng)選特色教學(xué)方法成為特色教師培養(yǎng)的第一步棋。這一工作分兩段進(jìn)行。先是教師自我申報(bào)，再則由教研室論證認(rèn)定。第一段工作下來(lái)，全體教師可能申報(bào)很多教學(xué)方法，叫法肯定千奇百怪。經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，教研室從申報(bào)材料中篩選出一些比較突出的、有教學(xué)特點(diǎn)的教師，以年級(jí)為單位開(kāi)展調(diào)研。調(diào)研中，教研員首先聽(tīng)取這些教師的匯報(bào)，重點(diǎn)了解特色教學(xué)方法提出的背景、教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)效果等。然后，逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并與教師一同探討、商榷，提出初步的修改建議和改進(jìn)方向。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教研室把申報(bào)教師作為初步的選拔對(duì)象，進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)研，實(shí)行跟蹤指導(dǎo)和深入研究。為全面把握某個(gè)教師的教學(xué)特點(diǎn)，教研室需要連續(xù)聽(tīng)其一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元的課，并介入到教師備課、上課、作業(yè)布置、檢測(cè)等環(huán)節(jié)。
這個(gè)時(shí)候，我們確實(shí)可以發(fā)現(xiàn)很多教師都有自己的教學(xué)方法和招式。雖然這些方法只是在其教學(xué)的某些環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)。然而，這些教師只是做了一些教學(xué)方法的嘗試，并沒(méi)有系統(tǒng)地整理和思考過(guò)自己的教學(xué)套路和教學(xué)思想。在這種情況下，很多亮點(diǎn)可能就慢慢泯滅了。
特色教師沒(méi)有統(tǒng)一的高標(biāo)準(zhǔn)定位，鼓勵(lì)的是個(gè)性的張揚(yáng)和自我的超越。
