蘇霍姆林斯基說“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！?，陶行知先生認(rèn)為“校長是學(xué)校之魂”，可見校長的素質(zhì)對于一所學(xué)校的生存和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。溫家寶總理最近說過，要讓教育家辦教育，讓致力于辦教育的教育家能安安靜靜地辦學(xué)校。這既是對校長成為教育家的期待，也是對校長個(gè)人素質(zhì)的要求。我國現(xiàn)行的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是校長負(fù)責(zé)制，這就決定了作為學(xué)校決策者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的校長在學(xué)校工作中所起的主導(dǎo)性作用。誠如教育家陶行知先生所言：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評論一個(gè)學(xué)校，先要評論他的校長?！毙ｉL作為一所學(xué)校的領(lǐng)航人，決定著學(xué)校的辦學(xué)方向，引領(lǐng)著學(xué)校的校園文化，新課程的實(shí)施和教育改革發(fā)展對校長的專業(yè)化要求更高，因此大力加強(qiáng)校長隊(duì)伍建設(shè)，造就和培養(yǎng)一批能勝任時(shí)代要求的校長成為教育發(fā)展的關(guān)鍵。
校長作為優(yōu)秀教師的代表，教而優(yōu)則仕成為校長選撥的常態(tài)，而能做好教師卻并不能成為一個(gè)好校長，因?yàn)樾ｉL職業(yè)的專業(yè)知識成為人們審視的盲區(qū)，認(rèn)為校長的工作只要會“執(zhí)行”，能“落實(shí)”就行了。其實(shí)，學(xué)校作為育人的場所，學(xué)校的發(fā)展需要校長不僅具有深厚的學(xué)科專業(yè)知識，更需具有堅(jiān)實(shí)的校長專業(yè)知識。沒有穩(wěn)固扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，校長專業(yè)化就不能實(shí)現(xiàn)，職業(yè)化也很難達(dá)成。校長作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)校發(fā)展和變革具有決定性意義。但教育實(shí)踐中“重視行政級別、忽視專業(yè)發(fā)展、缺乏創(chuàng)新意識等問題，導(dǎo)致校長專業(yè)定位模糊、專業(yè)意識淡薄、自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)” “校長專業(yè)化知識源于學(xué)校教育管理的土壤之中，其主要由實(shí)踐性知識構(gòu)成。作為校長，應(yīng)把實(shí)踐性知識從已有的教育管理知識中剝離出來，并依據(jù)科學(xué)的“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”對其加工整合。建構(gòu)校長專業(yè)化的知識基礎(chǔ)，除了利用已有知識，還需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐性知識。”有專家曾指出當(dāng)前教育行政化的危機(jī)，校長被作為行政官員來進(jìn)行管理。其實(shí)教育是一種具有獨(dú)特價(jià)值觀念和文化目標(biāo)、獨(dú)特原則和活動(dòng)規(guī)律的專門性事業(yè)，是需要遵循其內(nèi)在的活動(dòng)規(guī)律的。目前教師的專業(yè)發(fā)展和校長的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)與教育改革的要求不相適應(yīng)，因此我們更呼喚校長的專業(yè)化，以此促進(jìn)教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。
（一）校長的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的辦學(xué)理念
蘇霍姆林斯斯基說過：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！?這句話告訴我們，發(fā)揮校長的專業(yè)引領(lǐng)作用，首要的是發(fā)揮好價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)、思想引領(lǐng)、理念引領(lǐng)的作用。校長的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、教學(xué)觀，甚至娛樂觀等，都會通過其管理行為反映到教師身上。
新形勢、新課程、新高考、新挑戰(zhàn)，呼喚校長要努力成為新時(shí)代的教育家。教育部副部長陳小婭認(rèn)為“教育家校長與非教育家校長的一個(gè)重要區(qū)別在于，是否把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校工作至高無上的追求，作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，校長必須保持清醒頭腦，不浮躁，不急功近利。素質(zhì)教育是一種國家意志，不需要討論干還是不干，在這一點(diǎn)上校長必須牢牢站穩(wěn)立場。”學(xué)校教育要培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的人，是通過教育教學(xué)改革提高質(zhì)量，還是靠加班加點(diǎn)換取高分?jǐn)?shù)……這一問題是困擾廣大教師的問題，也是每一位校長必須思考、研究和解決的問題。校長的思想和價(jià)值引領(lǐng)，就在于要能針對學(xué)校教育中存在的問題提出自己的教育哲學(xué)，成為學(xué)校愿景的規(guī)劃者，形成先進(jìn)的學(xué)校辦學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。如杜郎口中學(xué)正是提出了“為學(xué)生終生發(fā)展奠基”的理念，才形成了學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)出“風(fēng)景這邊獨(dú)好”的局面。江蘇省洋思中學(xué)的成功可以說是蔡林森提出的“相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”的教育觀和“先學(xué)后教”的教學(xué)觀的結(jié)晶，后六中學(xué)是胡建軍提出的“抓好常規(guī)就能創(chuàng)造奇跡”這樣樸素的辦學(xué)真理下成長的。
新時(shí)期“無論是對教師教育教學(xué)的引領(lǐng)，還是現(xiàn)代學(xué)校制度的構(gòu)建，乃至學(xué)校文化的培育，都對校長提出了很高的要求。為了能夠更好地承擔(dān)起自己的角色使命，校長必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以開闊自己的思維模式，不斷提高自身的業(yè)務(wù)本領(lǐng)和思想素質(zhì)?！毙ｉL要注重認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研教育科學(xué)理論，特別是首次課改沒有經(jīng)驗(yàn)借鑒，校長要帶頭學(xué)理論，領(lǐng)會黨和國家關(guān)于素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的大政方針，積極參加省、市課改培訓(xùn)，更新觀念，加深對課改深層次的理解。只有這樣的校長，才能強(qiáng)有力地引領(lǐng)教師。校長的教育思想端正，才能有引導(dǎo)教師形成正確的教育行為。校長們不能總被事務(wù)性的雜事所纏身，要多讀書，多看報(bào)，更新和充實(shí)教育教學(xué)理論，比如《人民教育》、《中國教育報(bào)》、《上海教育》《基礎(chǔ)教育課程》等應(yīng)該是必讀的刊物。校長還要營造讀書的校園氛圍，經(jīng)常把好文章、好書推薦給教師閱讀，有些書甚至可以教師人手一本，在學(xué)校開設(shè)讀書沙龍和專題學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，每學(xué)期評選學(xué)習(xí)型教師和學(xué)習(xí)型教研組，推進(jìn)書香校園建設(shè)，促進(jìn)教師把學(xué)習(xí)作為工作的常態(tài)，養(yǎng)成通過讀書增強(qiáng)本領(lǐng)的習(xí)慣。
（二）校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和科研引領(lǐng)
新課程背景下的教育呼喚專家型的校長，教學(xué)是學(xué)校的生命線，校長必須是本學(xué)科教學(xué)的行家里手。一個(gè)在自身專業(yè)上沒有很深造詣的校長是無法承擔(dān)作為老師的“老師”重任的，一個(gè)不能指導(dǎo)教師教學(xué)、不能引領(lǐng)教師教研的校長是無法讓教師信服的，也就無法引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。
校長應(yīng)站在第一線，深入課堂、深入學(xué)科組、深入學(xué)生，參與聽課評課，開展好教研活動(dòng)和課堂教學(xué)，立足所在學(xué)科跟老師們同備一節(jié)課、同說一節(jié)課、同上一節(jié)課、同診一節(jié)課、同探一節(jié)課，形成互動(dòng)、開放的研究氛圍。只有這樣做，才能讓校長的教學(xué)引領(lǐng)更有說服力、更具操作性。蔡林森在泰興洋思中學(xué)做了24年的校長。在這期間，他始終處在教學(xué)和科研的第一線，并堅(jiān)定不移地帶領(lǐng)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，走出了一條成功的“洋思之路”，使這所普通的農(nóng)村聯(lián)辦中學(xué)成了一所全國聞名的示范學(xué)校。他又用同樣的管理方式復(fù)制出河南焦作永威學(xué)校。
教育科研是學(xué)校發(fā)展的重要支撐，是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造學(xué)校品牌和提高教師專業(yè)化水平的新動(dòng)力。校長要努力做教師發(fā)展的促進(jìn)者和創(chuàng)新人才的激勵(lì)者。學(xué)校教育是不可重復(fù)的智慧和激情不斷生成的過程。學(xué)校每天都會遇到這樣或那樣的問題，這就需要校長拿起教育科研這一武器，深入思考，潛心研究，尋求解決問題的最佳方案。一個(gè)不懂教育科研、憑經(jīng)驗(yàn)管理、靠想象決策的校長是沒有前途的，只有做科研型、學(xué)術(shù)型校長，才會在矛盾問題日益突出的學(xué)校教育面前，科學(xué)管理，科學(xué)決策，不斷開創(chuàng)學(xué)校教育的新局面。很多成功的校長自身都是科研課題的主持人，實(shí)踐證明：校長能夠帶頭學(xué)習(xí)，帶頭研究，必然就會引領(lǐng)和激勵(lì)教師去學(xué)習(xí)、去研究，學(xué)校就能形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。除了校長自身的科研，還應(yīng)加強(qiáng)對教師教科研工作的校本培訓(xùn)，通過走出去、請進(jìn)來的方式，加強(qiáng)與高等院校和教育研究機(jī)構(gòu)合作，使學(xué)校成為教師發(fā)展的學(xué)校，成為校長發(fā)展的學(xué)校。
（三）校長的管理創(chuàng)新和學(xué)校體制引領(lǐng)
學(xué)校發(fā)展的特色就是校長管理的特色，校長要做內(nèi)部組織的管理者和外部環(huán)境的協(xié)調(diào)者。校長的管理創(chuàng)新，在于學(xué)校教育教學(xué)的管理創(chuàng)新。溫家寶總理在2008年政府工作報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)指出，辦好各級各類教育，必須抓好的一項(xiàng)重要工作就是“全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育改革創(chuàng)新”。
建立人本化、規(guī)范化、科學(xué)化管理規(guī)范，這是新課程背景下校長對教師專業(yè)引領(lǐng)成功與否的分水嶺。改革管理制度，追求精致化管理，建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育教學(xué)管理新體系，是新課程背景下校長發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用的根本任務(wù)。更新動(dòng)力機(jī)制可以推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。有研究表明，個(gè)別教師的專業(yè)發(fā)展通過個(gè)人追求的動(dòng)力來實(shí)現(xiàn)，多數(shù)教師的專業(yè)發(fā)展則需要?jiǎng)恿ο到y(tǒng)的支持。這個(gè)系統(tǒng)包括物質(zhì)動(dòng)力、精神動(dòng)力、信息動(dòng)力等。校長要不斷完善促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，使教師在專業(yè)發(fā)展上不斷有新的想法和進(jìn)步。目前學(xué)校對教師教育教學(xué)結(jié)果的評價(jià)方式大多是實(shí)行“績效考核”和“結(jié)果認(rèn)定”，但考核能得“優(yōu)秀”的也就是那么幾個(gè)教師，大多數(shù)教師處于“平庸”的狀態(tài)，這種單一評價(jià)教師的方式易于使教師甘于平庸。因此，校長應(yīng)建立多形式、多層面的激勵(lì)機(jī)制，讓每一個(gè)教師都能感受到教育的成就感與幸福感，提升教師的職業(yè)幸福指數(shù)。
教師專業(yè)發(fā)展需要良好的人際關(guān)系作基礎(chǔ)。校長要優(yōu)化人際關(guān)系，打造和諧校園，對內(nèi)力求干部教師和諧相處，干部專心為教師發(fā)展做實(shí)事，教師專心從事教育教學(xué)工作；對外要有勇氣打開校門，把專家學(xué)者請進(jìn)學(xué)校，指導(dǎo)教師，為教師專業(yè)發(fā)展建立良性循環(huán)的網(wǎng)絡(luò)。
（四）校長的文化觀和校園文化建設(shè)
管理的表象是制度，本質(zhì)是文化?！拔幕怯绊懡M織行為和組織成員的一大重要力量，文化滲透在管理的方方面面，越來越多的人認(rèn)同用文化管理是一種高明的管理方式。”校園文化，是學(xué)校全體員工在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中所共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則。校園文化對學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)以及管理都會產(chǎn)生重大的影響。校長與校園文化建設(shè)有著緊密的關(guān)系。教育部副部長陳小婭在第二屆中國中學(xué)校長大會上說，好的校長要有兩個(gè)境界：一是帶出一所好學(xué)校，所謂“有一個(gè)好校長就有一所好學(xué)?！?；二是構(gòu)建好的學(xué)校文化，可以做到“一個(gè)好校長走了還是一所好學(xué)?！?。 ⑦我想，作為新時(shí)期有追求成為教育家的校長應(yīng)該追求并達(dá)到第二種境界，實(shí)現(xiàn)由制度管理向文化管理的跨越。
校園文化是一種教育力量，對師生的健康成長有著巨大的影響和作用。校長從自己對教育的理解，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的規(guī)律，綜合社會各方面對教育的要求，對自己的學(xué)校做出全局性的、長遠(yuǎn)的考慮，并將這種考慮以學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的形式描繪出來，利用自己的人格品質(zhì)、專業(yè)魅力和出色的工作去贏得人心，引導(dǎo)師生參與到校園文化的建設(shè)中來，發(fā)揮榜樣、模范的帶頭作用，全力推動(dòng)學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。校長應(yīng)是校園文化建設(shè)的傳承者、策劃者、實(shí)踐者和創(chuàng)新者。校園文化彰顯著一所學(xué)校的辦學(xué)思想、管理理念和辦學(xué)特色，從而為教師提供文化底蘊(yùn)和精神支撐，在這個(gè)基礎(chǔ)上以文化促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，以文化的推動(dòng)力影響教師專業(yè)化程度的提高。沒有文化建設(shè)的學(xué)校，等于一個(gè)少了筋骨沒有靈魂的空殼，永遠(yuǎn)不能以鮮活、偉岸、豐滿的形象站立起來。因此，我們每一位校長都要重視和加強(qiáng)校園文化建設(shè)，注重校園文化精神的提煉，努力把要求內(nèi)化為習(xí)慣，把習(xí)慣升華為素質(zhì)，把素質(zhì)積淀成文化。特別要抓好以下三個(gè)方面的工作：一是全面加強(qiáng)學(xué)校核心價(jià)值觀的建設(shè)；二是組織開展獨(dú)具特色的校園文化活動(dòng)；三是重視校園人文環(huán)境建設(shè)。公平、正義、健康、和諧、高品位的校園文化將對教師的成長產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)校的發(fā)展。
總之，校長是全面負(fù)責(zé)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)人員，校長的職業(yè)有著與其他領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)所不同的行業(yè)特點(diǎn)，在教育領(lǐng)域中，中小學(xué)校長是重要的人力資源，他們的各種專業(yè)活動(dòng)都將直接決定國家教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，決定各級中小學(xué)的教育質(zhì)量，決定全國數(shù)以億計(jì)中小學(xué)生的素質(zhì)和未來發(fā)展。因此如何加強(qiáng)對這支任務(wù)艱巨、數(shù)量龐大的校長隊(duì)伍的管理，有效提升校長的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，這是辦好每一所學(xué)校的根本。
