知識經(jīng)濟(jì)時代呼喚著具有創(chuàng)新精神的人才。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族進(jìn)步的不竭動力?！苯裉欤瑒?chuàng)新教育已成為我國教育改革的主旋律，創(chuàng)新已成為課堂教學(xué)的靈魂。在小學(xué)語文課堂教學(xué)改革中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神，關(guān)鍵要加強(qiáng)學(xué)生的主體教育，就是要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，在教師的主導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得最佳教育效果。實施主體教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。
學(xué)生的主體性集中表現(xiàn)在獨立性、創(chuàng)造性和主動性三個方面，表現(xiàn)在心理品質(zhì)上是自尊、自信、自主、自強(qiáng)；表現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為上是自我選擇、自我教育、自我設(shè)計、自我管理；表現(xiàn)在情感上為成就動機(jī)、競爭意識、學(xué)習(xí)興趣和參與精神等。因此，在課堂教學(xué)中實施主體教育，對把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會、知識經(jīng)濟(jì)時代和國家發(fā)展需要的創(chuàng)造型人才，具有十分重要的意義。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生主體教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)做好以下四項基本工作。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，激發(fā)求知積極性
和諧寬松的課堂氣氛是教學(xué)民主的重要體現(xiàn)，教師的課堂角色不應(yīng)是唯我獨尊的權(quán)威，而是課堂學(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者。教師要用熱愛、平等、尊重的教育民主行為，去贏得學(xué)生的喜愛與信任，為學(xué)生的稟賦與潛能的充分開發(fā)，創(chuàng)造一種寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生消除對權(quán)威和失敗的恐懼心理，為激發(fā)參與思考、促進(jìn)交流的積極性創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，一是要注重和諧平等的人際關(guān)系，二是要給予學(xué)生充分的思維空間和時間。心理學(xué)研究表明，權(quán)威式的教育嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。只有在和諧寬松的氣氛中，師生之間、學(xué)生之間才可能建立一種平等的關(guān)系，教學(xué)過程才可能是一種多邊交流、多向流動的過程。教師的作用不只是傳授知識，更重要的應(yīng)在于指導(dǎo)學(xué)生自己去品讀，并鼓勵他們充分交流思想，發(fā)表見解，激活創(chuàng)新思維?；钴S的課堂氣氛、充分的多邊交流是引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突進(jìn)而閃現(xiàn)創(chuàng)新思維火花的基礎(chǔ)。
二、注重啟發(fā)式教學(xué)，實施主體式創(chuàng)新教育
在課堂教學(xué)中，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)方法，是實施主體教育的前提。教學(xué)大綱中要求采用啟發(fā)式，廢止注入式，并指出：“教師既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中生動活潑地得到發(fā)展?！蔽覀冎鲝埥虒W(xué)模式和教學(xué)方法的運用都應(yīng)以啟發(fā)式為根本思想，在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，教師本著教為學(xué)服務(wù)的觀點，充分發(fā)揮學(xué)生自身積極性和主體作用。把問的權(quán)力交給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生，把講的機(jī)會讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，多給學(xué)生自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的時間和空間，以實施真正的主體式創(chuàng)新教育。
具體來講，課堂上實施主體式創(chuàng)新教育，要做到：①改革教學(xué)過程。結(jié)合目前上級教委“減負(fù)”的要求，緊扣教學(xué)大綱，把教學(xué)過程從內(nèi)容到形式到數(shù)量到難度，削枝強(qiáng)干，刪繁就減，減輕學(xué)生過重的課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和活動的余地。②加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。從制定學(xué)習(xí)計劃，到課堂預(yù)習(xí)、聽課、課堂小結(jié)到課外復(fù)習(xí)，教給學(xué)生一系列有效地學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己拿到學(xué)習(xí)的“金鑰匙”。③注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。教師要按照各年級教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考、獨立閱讀和完成作業(yè)、讀書看報、聽廣播、勤動筆等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。④改進(jìn)學(xué)生成績考查辦法。注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重測試學(xué)生創(chuàng)造能力的表現(xiàn)，從而使創(chuàng)新教育落實到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、創(chuàng)造的主人。
三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟迪思維創(chuàng)新性
學(xué)貴有疑，懷疑是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是注入式、滿堂灌，講解代替思考，死記代替質(zhì)疑。這種應(yīng)試教育的觀點嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的開發(fā)。教師要鼓勵學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于否定教材、教參和教師的錯誤，擺脫習(xí)慣權(quán)威的定勢，打破傳統(tǒng)經(jīng)驗的束縛和影響，勇于提出新見解和新看法。教師要在鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、幫助學(xué)生解決疑難的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維的能力。如學(xué)習(xí)《景陽崗》一課時，插圖畫著武松騎在虎背上，左手揪住老虎的頂花皮，右手揮拳打虎。但是有的學(xué)生認(rèn)為，這不符合課文的描敘。課文中是這樣寫的：“那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松用左手緊緊揪住大蟲的頂花皮，空出右手，提起鐵錘般的大小拳頭，使盡平生力氣只顧打。”很明顯，課文中寫的是武松站在老虎的前頭又踢又打，確實厲害，而不是騎在虎背上打。難怪有些學(xué)生問：武松是什么時候騎上虎背的？武松騎在虎背上怎么使得了力氣？怎么能將老虎打死？不是說“騎虎難下”嗎？……學(xué)生對課文中這類圖文相悖之處提出疑問，并加以評論，決不是故意找岔子，而是一個潛心鉆研、深化理解、主動探索的過程。教師如能正確引導(dǎo)，對于形成學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。
四、培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力，開拓創(chuàng)新思維空間
想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象就沒有創(chuàng)造。“想象是人類思維中最美麗的花朵，”（雨果語）“想象力是創(chuàng)造發(fā)明中實在的因素?！保◥垡蛩固拐Z）注重學(xué)生想象和聯(lián)想能力培養(yǎng)，已成為目前創(chuàng)新教育思想的重要內(nèi)容和目標(biāo)。想象力是構(gòu)成語文能力的重要因素，教師要不斷豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生已有的想象從無意性向有意性、從易變性向穩(wěn)定性、從再創(chuàng)性向創(chuàng)造性發(fā)展。
指導(dǎo)學(xué)生深入體驗學(xué)生會生活，大量閱讀文藝作品與科幻、童話作品，是培養(yǎng)想象力的基礎(chǔ)。深入體驗生活，留心觀察周圍的生活，是知識積累的直接來源，也是想象的基礎(chǔ)。文學(xué)作品和科幻、童話作品，則可以給人們提供豐富的生動具體而又新奇別致的藝術(shù)形象，對這些形象感受越多，想象力越豐富。學(xué)好、用活語言文字是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\用生動傳神的語言描繪事物，把作品的思想內(nèi)涵、內(nèi)在情感挖掘出來，感染學(xué)生，引起學(xué)生情感上的共鳴。學(xué)生以審美態(tài)度去感知外物時，就可能在腦海中把思想具體化，從而激發(fā)想象力。例如，一位教師用“活潑”一詞讓學(xué)生造句。有的學(xué)生說：“小魚游過去了，水很活潑”。教師大加贊賞。后來這個學(xué)生喜歡上了語文課，學(xué)得也很好。讓學(xué)生多讀多背古詩詞，也是培養(yǎng)想象力的途徑。例如，一個即使不曾到過江南的人，讀著白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的詩句，頭腦中也會浮現(xiàn)出江南的秀麗景色。在作文教學(xué)中，教師要抓住時機(jī)，啟發(fā)學(xué)生想象某個情節(jié)、場面，進(jìn)行課文改寫、古詩詞擴(kuò)寫等，都是培養(yǎng)學(xué)生想象力和聯(lián)想力的有效方法。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是時代賦予我們教師的神圣職責(zé)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽改革課堂教學(xué)，認(rèn)真實施學(xué)生主體教育，就一定能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)需要的一代新人。
