一般說(shuō)來(lái)，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的發(fā)展都要經(jīng)歷三個(gè)階段：標(biāo)準(zhǔn)化、特色化、品牌化。標(biāo)準(zhǔn)化體現(xiàn)了國(guó)家或地方政府對(duì)教育發(fā)展的統(tǒng)一要求。在一定社會(huì)階段，學(xué)校必須根據(jù)國(guó)家的教育方針和地方政府的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出具有一定質(zhì)量要求的人才，這是學(xué)校發(fā)展的求同表現(xiàn)。在達(dá)到國(guó)家或地方政府對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)后，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該有自己的發(fā)展特色，因?yàn)橹挥刑厣膶W(xué)校才能培養(yǎng)出個(gè)性化的人才，也才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)各種人才的需求，這是學(xué)校發(fā)展的求異表現(xiàn)。學(xué)校在特色發(fā)展的過(guò)程中會(huì)逐步提高社會(huì)聲譽(yù)，贏得家長(zhǎng)和社會(huì)大眾的認(rèn)可，形成自己的品牌，這是學(xué)校成熟的標(biāo)志。當(dāng)然并不是每所學(xué)校都齊步走過(guò)這三個(gè)階段，有的學(xué)?？赡苋舾赡暌策_(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)化的程度，更談不上特色化和品牌化。有的學(xué)校在實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化后沒(méi)有明顯的辦學(xué)特色，也達(dá)不到特色化的階段。這就是學(xué)校之間的差異。下邊分別談一下三個(gè)階段的具體要求。
一、標(biāo)準(zhǔn)化是學(xué)校發(fā)展的求同表現(xiàn)
國(guó)家或地方政府為了保證教育發(fā)展的均衡化，為了保證教育教學(xué)的質(zhì)量，在一定時(shí)期會(huì)提出各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)公民都能夠公平享受政府提供的教育資源，這是憲法賦予每個(gè)公民的基本權(quán)利。如天津市為了促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校的均衡化問(wèn)題，于2009年開(kāi)始實(shí)施“義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”工程，計(jì)劃用三年的時(shí)間，使全市1242所義務(wù)教育學(xué)校全部達(dá)標(biāo)。別的省市也都陸續(xù)出臺(tái)了中小學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。這些標(biāo)準(zhǔn)就像一把尺子，可以衡量一個(gè)學(xué)段的每一所學(xué)校，是政府對(duì)學(xué)校發(fā)展的同質(zhì)要求，這種要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1. 辦學(xué)思想的求同
每所學(xué)校的校舍情況不同，師資情況不同，生源情況不同，但都要落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，都要遵循教育發(fā)展的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，都要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，都要實(shí)施素質(zhì)教育。這是黨和國(guó)家對(duì)中小學(xué)的統(tǒng)一要求，因?yàn)檫@是人才發(fā)展的基本規(guī)律，是民族振興的基本要求，離開(kāi)了這些，學(xué)校即使再有特色也不可取。
2. 教學(xué)設(shè)施的求同
為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量，每所學(xué)校必須保證達(dá)到政府規(guī)定的基本設(shè)施要求，既所謂硬件達(dá)標(biāo)。如生均用地和建筑面積，必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和專用教室，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等。沒(méi)有這些，就很難完成國(guó)家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。目前的教育不均衡在很大程度上是硬件設(shè)施的不均衡，如東西部地區(qū)教育的不均衡，城鄉(xiāng)教育的不均衡。從這次天津市義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)收情況看，城鄉(xiāng)學(xué)校的差距還非常大。2009年市內(nèi)六區(qū)的驗(yàn)收達(dá)標(biāo)率都在32%以上，最高的南開(kāi)區(qū)已達(dá)到57.78%；而處于郊區(qū)縣的寶坻只有0.9%，薊縣只有1.99%，武清只有2.53%，寧河只有7.23%，城鄉(xiāng)差距超出我們的預(yù)料。同在藍(lán)天下，每個(gè)孩子都應(yīng)該享受優(yōu)質(zhì)的教育，這是廣大人民群眾對(duì)教育的基本要求。現(xiàn)在還做不到使全國(guó)的中小學(xué)在硬件方面實(shí)現(xiàn)均衡，但在一個(gè)地區(qū)、一個(gè)城市，應(yīng)該也能夠?qū)崿F(xiàn)這種均衡。
3. 師資力量的求同
在滿足硬件設(shè)施的均衡后師資力量的均衡是關(guān)鍵，前者有了錢就可以做到，而后者有了錢也不能在短時(shí)間實(shí)現(xiàn)。有些學(xué)校有了新的教學(xué)設(shè)施，不一定很快提升教育質(zhì)量，因?yàn)榻逃虒W(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵是師資水平。新建學(xué)?；蛟瓉?lái)后進(jìn)的學(xué)校在短時(shí)間內(nèi)提高師資水平難度很大，因?yàn)樵瓉?lái)優(yōu)質(zhì)的學(xué)校師資水平提高更快，這種差距會(huì)越來(lái)越大。所以在加大對(duì)后進(jìn)學(xué)校師資培訓(xùn)的同時(shí)，可考慮教師的流動(dòng)問(wèn)題，讓優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師定期到后進(jìn)學(xué)校任教。日本的中小學(xué)就是如此，每隔幾年校長(zhǎng)和教師必須流動(dòng)，不能長(zhǎng)期在一個(gè)學(xué)校。
4. 教學(xué)質(zhì)量的求同
為了保證全國(guó)不同地區(qū)不同條件的學(xué)校都能達(dá)到一定的質(zhì)量要求，國(guó)家教育行政部門出臺(tái)了各學(xué)段各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)是最低標(biāo)準(zhǔn)，不管學(xué)校的條件如何，都要達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，只有達(dá)到了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，才能算是達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的教學(xué)質(zhì)量的要求，才能算是完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也才能成為合格的畢業(yè)生。一般說(shuō)來(lái)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是最低要求，各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的情況提高這一標(biāo)準(zhǔn)，但不能低于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
二、特色化是學(xué)校發(fā)展的求異表現(xiàn)
學(xué)校實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的目的是為了促進(jìn)教育的均衡化發(fā)展，是為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一的質(zhì)量要求。但并不是說(shuō)學(xué)校搞標(biāo)準(zhǔn)化就是千校一面，如同繪畫(huà)，這僅僅是個(gè)底色，每個(gè)學(xué)校還應(yīng)該在底色的基礎(chǔ)上描繪出多姿多彩的圖畫(huà)。所以學(xué)校在達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化后要重點(diǎn)發(fā)展學(xué)校的特色，適應(yīng)社會(huì)對(duì)多種人次的需求。
特色的本質(zhì)是與眾不同，所以學(xué)校要通過(guò)特色的發(fā)展做到同中求異。這種不同主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1. 辦學(xué)理念的不同
在國(guó)家統(tǒng)一的教育方針的要求下，每個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念會(huì)有所不同。辦學(xué)理念的不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展切入點(diǎn)的不同。如有的學(xué)校提出和諧教育、成功教育、孝敬教育、感恩教育、責(zé)任教育、生命教育等等。就如果進(jìn)入同一個(gè)商場(chǎng)，各自的入口不同，道路也就不同。提出了一個(gè)新的理念，就等于找到了學(xué)校發(fā)展新的切入口，就有可能形成學(xué)校發(fā)展的特色。如有的學(xué)校搞和諧教育，就是力圖使學(xué)校各方面的關(guān)系和諧，從而培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展的人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力和諧發(fā)展的人。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校的各方面關(guān)系都要和諧，如人際關(guān)系的和諧（包括干群關(guān)系的和諧、師生關(guān)系的和諧、生生關(guān)系的和諧、家校關(guān)系的和諧），校園環(huán)境的和諧，課堂教學(xué)的和諧等。通過(guò)這一新的理念，使學(xué)校的各項(xiàng)工作找到了新的抓手，提高了全校師生的凝聚力，提高了課堂教學(xué)的效率和教育的質(zhì)量。
2. 教學(xué)模式的不同
教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是提高教育質(zhì)量的基本途徑，所以教學(xué)的改革是學(xué)校最大的改革，學(xué)校在教學(xué)方面進(jìn)行改革容易形成自己的特色。如課改以來(lái)全國(guó)出現(xiàn)的一些名校，大多都是因教學(xué)改革而出名。如江蘇省的洋思中學(xué)，在多年的實(shí)驗(yàn)探索中逐步形成了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，成為全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的領(lǐng)頭羊。如南京市東廬中學(xué)提出的“教學(xué)合一”的課堂模式，通過(guò)講學(xué)稿把教案、學(xué)案、練案三位一體，做到了三案合一，大大提高了課堂教學(xué)的效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如天津市河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在各科探索出了“和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)”的課堂模式，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，在全國(guó)產(chǎn)生了較大影響。
3. 學(xué)校文化的不同
學(xué)校的特色發(fā)展更多的是學(xué)校文化的不同。學(xué)校文化包括精神文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化等若干層面。在這幾個(gè)方面學(xué)校都可以形成自己的特色。如前邊所說(shuō)辦學(xué)理念的不同主要是精神文化的不同。有的學(xué)校在制度文化方面也形成了自己的特色，如天津市塘沽區(qū)十五中總結(jié)的“千分制”管理辦法，使學(xué)校的每個(gè)崗位都有明確的職責(zé)和具體的考核辦法，為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和實(shí)施績(jī)效工資創(chuàng)立了新的管理辦法，全國(guó)許多地方的中小學(xué)都來(lái)參觀學(xué)習(xí)，這就是學(xué)校的特色。另外如學(xué)校環(huán)境的布置、學(xué)生大課間活動(dòng)的創(chuàng)新等，都會(huì)形成與眾不同的環(huán)境文化和行為文化。
4. 學(xué)校優(yōu)勢(shì)的不同
有的學(xué)校在長(zhǎng)期的發(fā)展中逐步形成自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，也是特色。如有的學(xué)校擅長(zhǎng)體育項(xiàng)目，在這方面聚集了大量?jī)?yōu)秀的師資力量和教學(xué)設(shè)施，成為體育傳統(tǒng)學(xué)校。有的學(xué)校在文藝方面比較突出，有的學(xué)校在讀書(shū)活動(dòng)中亮點(diǎn)很多，都會(huì)逐步形成自己的特色。這些優(yōu)勢(shì)的發(fā)展不僅是培養(yǎng)了一批尖子學(xué)生，使少部分人受益，而是在學(xué)校形成一種氛圍、一種環(huán)境，使大部分學(xué)生都能受到熏陶和鍛煉，逐步的形成學(xué)校的文化，所以會(huì)成為辦學(xué)的特色。
三、品牌化是學(xué)校發(fā)展成熟的標(biāo)志
學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中特色逐步鮮明、質(zhì)量穩(wěn)步提升，就會(huì)形成自己的品牌。可以說(shuō)，品牌化是學(xué)校發(fā)展成熟的標(biāo)志。
1. 品牌化的內(nèi)涵是質(zhì)量
一個(gè)學(xué)校形成品牌首先是教育教學(xué)質(zhì)量的保證。因?yàn)槿嗣袢罕娬嬲P(guān)心的是學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。如果家長(zhǎng)把孩子送到這所學(xué)校就放心了，這就是一種品牌。就像買了某種品牌的冰箱、某種品牌的汽車就放心了，一般不會(huì)出問(wèn)題。即使出問(wèn)題售后服務(wù)也好，這就是品牌的效應(yīng)。學(xué)校也是如此，品牌化的學(xué)校首先要保證教育教學(xué)質(zhì)量。
2. 品牌化的外顯是特色
品牌的特點(diǎn)也是與眾不同，是個(gè)性化。如果沒(méi)有個(gè)性化就沒(méi)有品牌，人們?yōu)槭裁促I這種品牌的商品而不買另一種品牌的商品，在質(zhì)量有保證的前提下，人們關(guān)心的是特色。如買汽車，同樣的質(zhì)量，有的外形不同、駕駛室內(nèi)飾不同、節(jié)油不同、提速不同等。這就適應(yīng)不同人群的需要。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家在實(shí)現(xiàn)教育均衡化的條件下仍然存在著擇校問(wèn)題，但這種擇校已不再是因?yàn)閷W(xué)校發(fā)展不均衡而擇校，而是特色擇校。如有些愛(ài)好音樂(lè)的孩子，希望自己能到音樂(lè)特色鮮明、音樂(lè)教師力量強(qiáng)的學(xué)校上學(xué)，發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)。有的孩子喜歡航模，希望能擇校到科技活動(dòng)開(kāi)展的比較好的學(xué)校就讀。這就是特色擇校。
3. 品牌化的形成靠宣傳
學(xué)校形成品牌就是知名度不斷提高的過(guò)程，只有大家都知道了才能說(shuō)是形成品牌?！坝锌诮员本褪强诳谙鄠鞯囊馑?，大家都在說(shuō)這所學(xué)校好就給人留下了深刻印象，就形成了品牌。這是一種大眾認(rèn)同度，所以酒香也怕巷子深，學(xué)校的發(fā)展還要有宣傳意識(shí)，要通過(guò)媒體和家長(zhǎng)會(huì)等各種形式，讓社會(huì)知道學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意，形成學(xué)校自己的品牌。
一所學(xué)校的良性發(fā)展應(yīng)該沿著標(biāo)準(zhǔn)化、特色化、品牌化的方向邁進(jìn)，我們希望逐步實(shí)現(xiàn)一校一品牌，校校有特色。
