朱永新教授提出：一個人精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。他反復多次地強調：我們應該無限相信書籍的力量。無數教育界前輩用實際行動向我們證明：教育的真諦在于“做”而不是“教”，從一定意義上說，教師的讀書習慣會影響學生一生。蘇霍姆林斯基曾說：把每一個學生領進書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。
教書育人者，雙重職責，要永保青春，必須做學習型教師。除了學習專業(yè)知識和技能以外，教育方針政策、相關的法律法規(guī)知識、引領學生發(fā)展的其他知識，都需要不斷地學習。真正聰明的，是我們的教育對象這一代人。因為這一代人從在娘胎里開始就被現代社會的信息熏陶著、影響著，決定了新一代人的理念形成。
為什么現在那么多的家長管不住自己的孩子，包括我們很多做教師的，嘆息自己的孩子難管，不是孩子不聽話，是爹媽不行，爹媽沒有智慧，孩子不佩服，所以才真正不聽話。表面假裝聽話，就足以把父母欺騙得淋漓盡致。家長不能走進孩子的內心世界，也不會走進孩子的內心世界。現實中，有幾個家長真誠地承認不如自己的孩子，太少了呀！想改變孩子的父母們，有幾個想先改變自己。要使自己得到改變，必須學習、必須多讀有用的書。
這就是對我們的挑戰(zhàn)，如何在挑戰(zhàn)中處于不敗之地呢？作為教師，唯一的就是要不停止地學習和讀書。教師的生命發(fā)展離不開讀書與學習。當今學生獲取知識的途徑和方法不斷改進，知識面在不斷拓寬，我們面對的學生都是具有挑戰(zhàn)性的學生，因此教師必須不斷學習，終身學習。有句話叫“因睿智而精彩”，課堂需要教師的智慧，智慧不是知識或常識，不是聰明或經驗，智慧如水一般滲透，如光一般普照。教育智慧、教學智慧、交流交談的智慧來自長期不斷的讀書、學習、實踐，在在實踐中注重體驗與感悟，并善于積累而成。當我們教育無力時，不要更多地抱怨學生不開竅，而是因為我們用“舊鑰匙”開“新鎖”了。
知道事物應該是什么樣，是聰明的人；指導事物實際是什么樣，是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，是有才能的人。做真正聰明的人、有經驗的人、有才能的人，就要堅持不懈地學習，每天與學習為伴，與書為友，才能使自己的生命更加燦爛，生活里才會永遠有明媚的春天。
讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習，把平凡工作看成是挑戰(zhàn)性的工作，進行教育科研，需要在占有大量資料的前提下選題和科學分析，提出自己的假設，然后探索規(guī)律，形成有自己特色的教育理論。作為教師聽別人的報告或講話是經常的事，如果每次都感嘆：不過如此，沒新鮮的。那足以說明不會有半點提升或提高。在參與過程中，要“加意識”，要感覺別人怎么認識、如何分析問題、視角是怎樣建立的等，聽別人的見解，要針對自己的思考，實現不斷地換腦，換腦的過程就是發(fā)展和提升的過程。對重要的、使自己認識發(fā)生改變的東西，事后要注意鞏固，否則還將什么也沒落下，更不會形成自己新的有價值的思想。讀書是學習，但學習不只是讀書。學習是一個很廣泛的實踐概念。向他人學習，向先進學習，向內行學習技巧和策略，向外行學習思維的方法和品質，學習不是裝飾和裝點門面，而是對自己的“全副武裝”。通過各種不同的學習方式，使自己不斷增加實踐智慧，是特別重要的學習。學習需要用心、用腦、動情，學習要取得成效，必須使學習的東西入腦、入心，沒有入腦入心的學習是一無所獲的消遣活動，也許是對生命的浪費。
作為教師，要獲得持續(xù)的提升，在讀書、學習的過程中獲得的認知，必須和自己的思維活動、工作實踐、交往實踐、生活實踐結合起來，不搞對號入座，但要尋找新的認知與自己思維的結合點，在自己的思維領域不斷地推陳出新，克服應該剔除的慣性思維，這樣不斷地積累，從而形成新智慧的積累，
做現代教師，重要的不是知識的數量，而是知識的質量，有些人知道得很多，但有用的知識和技能卻不多。所謂有用的，就是使自己會思考、能分析，使自己和他人始終處于精神飽滿狀態(tài)，永遠處于挑戰(zhàn)和競爭的積極狀態(tài)的知識。
俗話說：三日不讀書，則自覺面目可憎，語言無味。平時可利用雙休日甚至正常工作日的茶余飯后，晨起后、晚睡前、見縫插針讀書，即使是隨手翻閱一本雜志，瀏覽一份報紙也能獲取信息、豐富知識、儲備談資，激發(fā)靈感。讀書可以讓思維更加敏銳，寫體會和感想為自己的教育思想和教育藝術的提升做鋪墊。對讀書、學習的積累，豐富自己的思維，擴大自己的視野，深化自己的思想。
北師大肖川教授曾撰文：能寫好文章的人教學一定不會糟糕。一所學校，一名教師，必須深感深知讀書光榮，要讓讀書、學習成為個體生命階段發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，創(chuàng)造普遍讀書的氛圍。
每個教師一定舍得在讀書上花點時間，舍了時間就會得到全面提升和發(fā)展。讀書要讀有用的書，不要只為獵奇，如果讀書、學習只為獵奇就不會提升。我們有充足的圖書資源。讀書、看報、上網瀏覽看什么內容，需要講究，那些能使自己的認識、思維發(fā)生改變的內容是最費時間的，有時也可能是最枯燥的，但確實可以使自己得到武裝。如果只是獵奇，看那些希奇古怪的連體嬰的報道、盜竊犯的寫真、美容毀了漂亮的臉蛋等，則沒有任何價值，也不會使自己得到提升（這樣的內容看看標題就足夠了）。
人的生命要持續(xù)，每天必須飲食。一般飲食是向軀體供應養(yǎng)分，那么閱讀學習則是向大腦供應養(yǎng)分。一般飲食是通過嘴巴享用，閱讀飲食則是通過眼睛吸收。一般飲食有四種，主食、美食、蔬菜、甜食或零食。給大腦的飲食也有四種，第一種是為了解決某種實際問題的知識需求，很象是可以吃飽的主食，為了使人生過的更美好，在工作上，生活上，心理上，交往中有各種知識需求，如何與家人相處，與同事相處，如何上進的勵志書籍等；第二種，為了思想的需求，象是補充蛋白質高營養(yǎng)的飲食，這種閱讀是為了體會人類生命深處的共鳴，思想深處的結晶。文學、哲學、藝術、科學等都屬于思想類需求；第三種，為了參考閱讀的工具需求，很像是幫助消化的蔬菜水果類飲食，這是為了幫助查證、參考其他書籍；第四種，為了消遣的需求，像是甜食與零食，為了娛樂、消遣、是一種休閑活動。
作為讀書學習，這四類內容缺一不可，但在量上、在時間的分配上要有講究，第一類中的一部分內容一般是迫不得已而為，但在工作上，生活上，心理上，交往中有各種知識需求，如何與家人相處，與同事相處，如何上進的勵志書籍等也被列為第一類常不被重視；更容易被忽視的是第二類書籍，很多人年年都是原來的自己，就是沒有重視讀第二類書籍，即使讀書、上網關注的幾乎是第四類內容，所以多年沒有提高、風采依舊。希望大家對供養(yǎng)大腦的食物一定要有合理的搭配，不要偏食，甜食和零食完全應該少吃。
建議每個人都要學點哲學和形式邏輯學，寒假期間教師要讀一本北京教育叢書學科教學著作，干部以讀教委編印的學習參考資料為主，并且要寫點讀書筆記或者摘錄精彩語言和段落。
每個教師堅持讀書學習，內涵才能豐富，永遠立于不敗之地，學校也就會因此而不斷地發(fā)展和提升。每個個體提升了自己，延伸了自己的生命，同時也就成就了學校，發(fā)展了學校。
預祝我們每一個個體的生命歷程都是燦爛的。
