統(tǒng)一的教學(xué)模式是學(xué)校教學(xué)成熟的標(biāo)志
時間：2015/4/20
一、每個學(xué)校應(yīng)該有大致統(tǒng)一的教學(xué)模式
許多中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)問我一個問題：“學(xué)校的高效教學(xué)應(yīng)該從哪個方面入手？”，我說“從教學(xué)模式入手”。因為教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學(xué)模式的特點是可操作性強，特別是對于沒有經(jīng)驗的青年教師，只是和他們說一些教學(xué)的原則、策略等，他們還是不知道怎么做，如果有一個基本的教學(xué)模式，他們就可以模仿和操作，在操作的過程中覺得哪里不合適就修改哪里。這就如同學(xué)習(xí)拳術(shù)一樣，首先要有套路，初步學(xué)拳一招一式都要遵循。而在實際的戰(zhàn)斗中并不會按照套路打斗，需要靈活變通，由“教學(xué)有法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虩o定法”，而勝者自然是運用自如，“貴在得法”了。
一個學(xué)校創(chuàng)立一種基本的教學(xué)模式并非易事，如目前在全國比較有影響的江蘇省洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，南京市東廬中學(xué)的“教學(xué)合一”模式，山東省杜郎口中學(xué)的“三段六環(huán)”模式等，都是經(jīng)過8—10年的實驗而逐步成熟的。
一個學(xué)校要創(chuàng)立一種教學(xué)模式，首先要在小范圍實驗，取得經(jīng)驗后再逐步推廣。不是由哪個領(lǐng)導(dǎo)突然想起一種教學(xué)模式，或到外地看到一種教學(xué)模式就一下子在學(xué)校推廣開來，甚至用行政的手段來推廣。在教學(xué)模式的推廣方面要做到：積極實驗，大膽探索，科學(xué)論證，逐步推廣。如我在天津市河?xùn)|區(qū)實驗小學(xué)的和諧教學(xué)實驗就是如此。
近兩年來，河?xùn)|實驗小學(xué)在我的提議下設(shè)立了“教改大課堂”，所謂“教改大課堂”就是教改實驗室，先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法在這里實驗，取得經(jīng)驗后再逐步推廣。在兩年的實驗中，我們探討整理出了五環(huán)節(jié)的和諧教學(xué)課堂模式：單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)、合作探究——大組匯報、教師點撥——變式練習(xí)、拓展提高——課堂小結(jié)、單元回歸。這一教學(xué)模式在理論上講適用于中小學(xué)各科（不包括體育外堂課）教學(xué)，但不同的學(xué)科在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活變通才行。如我們在這一基本教學(xué)模式的前提下，又通過實驗總結(jié)整理出了各科的具體教學(xué)模式。
（一）語文分析課文的教學(xué)模式
1. 單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)（呈現(xiàn)單元知識樹）
2. 粗讀課文 整體感知（梳理本課知識樹）
3. 細讀課文 賞析語言（總結(jié)出段落知識樹）
4. 歸納概括 深化主題（完善本課知識樹）
5. 鞏固練習(xí) 拓展提高
6. 課堂小結(jié) 單元回歸（完善單元知識樹）
（二）數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)模式
1. 單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)（呈現(xiàn)單元知識樹）
2. 提出問題 自學(xué)指導(dǎo)（包括自主學(xué)習(xí)、小組互查互助）
3. 大組匯報 教師點撥（形成本課知識樹）
4. 變式練習(xí) 拓展提高
5. 課堂小結(jié) 單元回歸（完善單元知識樹）
（三）英語新授課教學(xué)模式
1. 單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)（呈現(xiàn)單元知識樹）
2. 自學(xué)指導(dǎo)一：學(xué)習(xí)新詞
（包括自主學(xué)習(xí)、小組互查互助、大組匯報、教師點撥、變式練習(xí)等）
3. 自學(xué)指導(dǎo)二 ：學(xué)習(xí)課文（包括以上小循環(huán)）
4. 課堂小結(jié) 單元回歸（完善單元知識樹）
（四）科學(xué)新授課教學(xué)模式
1. 單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)（呈現(xiàn)單元知識樹）
2. 提出問題 設(shè)計方案
3. 合作實驗（或操作） 探求規(guī)律
4. 課堂小結(jié) 單元回歸（完善單元知識樹）
（五）音樂新授課教學(xué)模式
1. 單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)（呈現(xiàn)單元知識樹）
2. 聆聽練習(xí) 感悟主題
3. 演唱練習(xí) 表現(xiàn)主題
4. 編創(chuàng)練習(xí) 深化主題
5. 拓展欣賞 再現(xiàn)主題
6. 課堂小結(jié) 單元回歸（完善單元知識樹）
美術(shù)、品社等學(xué)科也都有具體的教學(xué)模式。
二、每個教師應(yīng)該創(chuàng)立屬于自己的教學(xué)模式
在教學(xué)模式方面，目前各中小學(xué)的情況大致有兩種：一種是學(xué)校有大致統(tǒng)一的教學(xué)模式，對教學(xué)的要求比較具體；一種是學(xué)校沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式，只是在教學(xué)原則、策略或課堂評價標(biāo)準(zhǔn)等方面有一些要求。但不管哪種情況，每個老師都應(yīng)該創(chuàng)立適合于自己的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
如果學(xué)校有大致統(tǒng)一的教學(xué)模式，教師個人也要結(jié)合自己的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立更適合于自己的教學(xué)模式。因為一個學(xué)校的教學(xué)模式要涵蓋不同的年級和學(xué)科，還是一個基本的框架和原則，如同前邊我們提出的和諧教學(xué)的“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，每個環(huán)節(jié)實際上就是一個原則，包含著一個教學(xué)理念，而教師在具體的運用中要靈活掌握而不是機械照搬。如“自主學(xué)習(xí)合作探究——大組匯報教師點撥”這兩個環(huán)節(jié)，在實際運用中可能會根據(jù)教學(xué)的任務(wù)變成：“自學(xué)指導(dǎo)一”、“自學(xué)指導(dǎo)二”兩個環(huán)節(jié)。如英語的“自學(xué)指導(dǎo)一”是學(xué)習(xí)新詞，“自學(xué)指導(dǎo)二”是學(xué)習(xí)課文；數(shù)學(xué)的“自學(xué)指導(dǎo)一”是學(xué)習(xí)概念，“自學(xué)指導(dǎo)二”是學(xué)習(xí)例題。每個“自學(xué)指導(dǎo)”都包括以下幾個教學(xué)步驟（我們稱為“小循環(huán)”）：
（1）個人自主學(xué)習(xí)課本；
（2）2人小組相互檢查自學(xué)結(jié)果，不會的問題相互幫助；
（3）6人大組（每個大組包括3個小組）的組長對每個小組的學(xué)習(xí)情況進行檢查，小組不會的大組討論解決；
（4）大組長 向老師匯報本組學(xué)習(xí)情況，教師有針對性的進行點撥。
由于學(xué)科的差別很大，每個班的學(xué)生情況也不一樣，所以教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)這一基本的教學(xué)模式和原則，創(chuàng)立更適合于自己的教學(xué)模式和方法。
如果學(xué)校沒有統(tǒng)一的教學(xué)模式，每個教師更應(yīng)該創(chuàng)立屬于自己的教學(xué)方法或教學(xué)模式。一般說來，每個教師教學(xué)多年，都會逐步形成自己的教學(xué)套路，但一般的不善于總結(jié)，即使行之有效也推廣不出去?，F(xiàn)在我們提倡“當(dāng)名師創(chuàng)名法”，每個教師都要總結(jié)自己的教學(xué)模式并上升到理論上來。如天津市和平區(qū)教育局對本區(qū)的學(xué)科帶頭人有計劃的總結(jié)他們的教學(xué)方法和模式。
總結(jié)教學(xué)模式不同于一般的經(jīng)驗總結(jié)，需要按照科學(xué)而規(guī)范的程序，對自己的經(jīng)驗進行提煉、加工，并進行理論的升華才行。因為只有形成理論的東西才具有普遍性，才能被別人借鑒和學(xué)習(xí)。實際上每個人在總結(jié)自己教學(xué)方法和模式的同時，也是對自己的教學(xué)進行反思的過程，是進一步學(xué)習(xí)理論的過程，是一次創(chuàng)造性的勞動。也可能一開始并不那么嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)，但只有在總結(jié)和提煉的過程中才能發(fā)現(xiàn)問題，才能不斷的完善和升華。所以提倡每個教師總結(jié)自己的教學(xué)模式就是一種有效的校本教研活動。只有不斷的總結(jié)自己的教學(xué)模式，才能使教育科研活動成為一種自覺的行為，教師也才能克服職業(yè)倦怠，產(chǎn)生一種“成名成家”的理想沖動，煥發(fā)出新的職業(yè)活力。
在總結(jié)教學(xué)模式的時候要注意以下幾個問題：
1. 給自己的教學(xué)模式起個名字。
過去有的老師教了幾十年學(xué)，已經(jīng)形成了自己的教學(xué)套路，但因為沒有名字所以推廣不出去。總結(jié)自己的教學(xué)模式首先要有個名字，名正才能言順。名字不要太復(fù)雜，復(fù)雜了不容易記住，不便于推廣。也不能太簡單，如果太簡單指向性不明確，會給人雷同的感覺。
2. 說明教學(xué)模式的環(huán)節(jié)和操作程序
對于一種教學(xué)模式人們關(guān)心的是具體怎么操作，這就是教學(xué)環(huán)節(jié)和操作程序問題。有的稱為幾段幾環(huán)，即先分為幾段，每一段又分為幾個環(huán)節(jié)；有的分為幾環(huán)幾步，即先分為幾個大的環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)再分為幾個具體的步驟。也有的只分為幾個環(huán)節(jié)或幾個步驟。有的老師習(xí)慣于結(jié)合自己的教學(xué)案例說明教學(xué)步驟，但一定先總結(jié)出抽象的實施步驟才行，不要一開始就陷入具體的案例中，這樣別人還是不清楚這種教學(xué)模式怎么做。因為只談案例，只有個別性沒有普遍性，不便于推廣。
另外每個教學(xué)環(huán)節(jié)的文字要簡潔，并且字?jǐn)?shù)和表述的方法要一致，這樣給人的感覺比較整齊和規(guī)范。如前邊我談的“五環(huán)節(jié)和諧教學(xué)模式”，每個環(huán)節(jié)的字?jǐn)?shù)和表述方法是一致。
3. 說明教學(xué)模式的理論依據(jù)和使用原則
一開始老師們在教學(xué)時并不是理論先行，先找一個理論依據(jù)再去教學(xué)，而是在實踐中摸索出了自己的教學(xué)模式。但在總結(jié)教學(xué)模式的時候要用理論來說明。
一種教學(xué)模式不僅有具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，還要有教學(xué)的原則和策略。如在課堂上有“分組討論”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，但在討論時應(yīng)注意什么問題，就是教學(xué)原則和策略要說明的問題。在討論時要注意：不能成為個別學(xué)生的一言堂，也不能成為每個學(xué)生的自言自語。這就是組織教學(xué)的基本原則。
4. 說明教學(xué)模式的實驗或?qū)嵺`效果
不管白貓黑貓，捉住老鼠才是好貓。教學(xué)模式好不好最終還是看教學(xué)效果。人們關(guān)注一種新的教學(xué)模式首先是看其教學(xué)效果。所以一定要說明實驗或?qū)嵺`的效果。有些規(guī)范的教學(xué)模式要通過對比實驗。如果是對比實驗，就要說明自己的教學(xué)模式是怎樣實驗的，令人信服。如果沒有對比實驗就要說明在實踐中的效果，要有數(shù)據(jù)和案例才行。
總之，我們提倡每個學(xué)校要通過實驗探索出適合于本校的基本教學(xué)模式，也提倡每個老師創(chuàng)立和總結(jié)屬于自己的教學(xué)模式。這是學(xué)校和教師教學(xué)成熟的兩個標(biāo)志。
