學(xué)校工作的動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性等特點(diǎn)，決定了管理工作不能僅局限于辦公室決策或者會(huì)議室研究，而要深入到教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)和師生之中，在“走動(dòng)”中將管理重心下移。“走動(dòng)”應(yīng)成為學(xué)校管理工作的常態(tài)，成為學(xué)校管理者體驗(yàn)師生狀態(tài)、吸納各方意見(jiàn)、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、凝聚群體合力、督促指導(dǎo)工作的載體。
在走動(dòng)中體驗(yàn)師生狀態(tài)
師生的精神狀態(tài)、工作狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，反映的是學(xué)校的管理狀態(tài)和精神文化，體現(xiàn)的是學(xué)校的管理水平和管理質(zhì)量。良好的狀態(tài)是學(xué)校教育、教學(xué)、服務(wù)和管理工作高效運(yùn)行的具體表現(xiàn)，說(shuō)明決策正確、措施可行、方法有效、各方面支持與執(zhí)行度高；反之，則說(shuō)明或因決策有缺失，或因措施、方法不得力，或因指導(dǎo)、引領(lǐng)不到位而未能使執(zhí)行者理解并形成共識(shí)，從而增加了執(zhí)行難度。然而，這些信息的收集與反饋，僅僅依靠被動(dòng)地聽(tīng)匯報(bào)來(lái)獲取是不夠的。因?yàn)檫@樣的信息反饋周期較長(zhǎng)，時(shí)效性不強(qiáng)，也未必客觀、全面，不利于學(xué)校管理者及時(shí)做出合理調(diào)整和采取有效的跟進(jìn)措施。因此，學(xué)校管理者應(yīng)堅(jiān)持經(jīng)常到教師教育教學(xué)工作現(xiàn)場(chǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活現(xiàn)場(chǎng)“走動(dòng)”，在“走動(dòng)”中察觀、體驗(yàn)和了解情況，捕捉有價(jià)值的信息，為改進(jìn)學(xué)校工作奠定基礎(chǔ)。
在走動(dòng)中解決具體問(wèn)題
學(xué)校工作的周期性和常規(guī)性實(shí)踐過(guò)程為學(xué)校管理者積累了基本經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校管理者對(duì)各層面在各個(gè)階段的工作目標(biāo)和任務(wù)有較為明晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)可能存在的困難和問(wèn)題也有一定程度的預(yù)見(jiàn)，這些有利條件為學(xué)校決策和常規(guī)管理奠定了基礎(chǔ)。然而，學(xué)校管理工作的重心不僅僅在決策層面的科學(xué)決策，更為關(guān)鍵的是執(zhí)行層面，創(chuàng)造性的執(zhí)行是落實(shí)決策精神、做實(shí)常規(guī)工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。學(xué)校執(zhí)行層能否積極地、創(chuàng)造性地、高效地開(kāi)展各項(xiàng)工作，其決定因素不僅在于他們的理解力、執(zhí)行力和創(chuàng)造力，還在于學(xué)校管理者的方法引領(lǐng)，以及立足于現(xiàn)實(shí)的有效督導(dǎo)和資源、服務(wù)等支持保障。學(xué)校管理者應(yīng)以觀察者、探索者、學(xué)習(xí)者和服務(wù)者的心態(tài)，深入年級(jí)組、學(xué)科組及教育教學(xué)活動(dòng)和師生生活現(xiàn)場(chǎng)，在觀察及吸納意見(jiàn)的過(guò)程中實(shí)施有效督導(dǎo)和方法引領(lǐng)。這同時(shí)也是檢查各項(xiàng)工作執(zhí)行與落實(shí)狀況，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和問(wèn)題，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，研討破解困難的方法，探索改善薄弱環(huán)節(jié)的措施，協(xié)調(diào)服務(wù)和保障部門(mén)提供支持的必要措施。只有深入到師生中、深入到活動(dòng)中、參與到實(shí)踐中，學(xué)校管理者的體驗(yàn)才會(huì)真實(shí)，感悟才會(huì)深刻，思路才會(huì)開(kāi)闊，方法才能鮮活，學(xué)校發(fā)展遇到的困難和問(wèn)題也才能得到有效解決。
在走動(dòng)中凝聚群體合力
做好學(xué)校工作要依靠廣大教職工，這個(gè)群體是否擁有凝聚力無(wú)疑是影響工作成效的關(guān)鍵因素。因此，學(xué)校管理者要做到勤于走動(dòng)、善于走動(dòng)、勇于走動(dòng)，使“走動(dòng)”成為有效溝通、思想交流、情感交融和凝聚合力的重要途徑。勤于走動(dòng)，就是要堅(jiān)持經(jīng)常到各部室、年級(jí)組、學(xué)科組走一走、看一看，了解他們的工作與生活情況，幫助他們排難解惑；善于走動(dòng)，就是要有一定的預(yù)見(jiàn)性，在他們可能會(huì)遇到困惑或障礙時(shí)，或在工作的關(guān)鍵時(shí)段及需要給予支持的時(shí)候，能和他們?cè)谝黄鸹蚬餐鉀Q問(wèn)題，或給予支持、指導(dǎo)，或觀摩他們的工作過(guò)程，或感受他們成功的喜悅；勇于走動(dòng)，就是要在他們遇到困難，或出現(xiàn)了問(wèn)題及矛盾的時(shí)候，不回避、不拖拉、不推諉，勇于迎著問(wèn)題和困難上，幫助他們分析原因，共同探尋破解之法，協(xié)調(diào)解決問(wèn)題或化解矛盾。學(xué)校管理者勤于走動(dòng)、善于走動(dòng)、勇于走動(dòng)，對(duì)激發(fā)廣大教職工的工作熱情，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，強(qiáng)化他們愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)責(zé)任意識(shí)，無(wú)疑具有重要的促進(jìn)作用。
