教育寫作對教師專業(yè)發(fā)展的影響是多方面的。
     首先是影響教師的專業(yè)態(tài)度。所謂專業(yè)態(tài)度最核心的是對教師這個職業(yè)的價值認知。老師們普遍認為，通過寫作，他們感受到這份職業(yè)的樂趣，更加熱愛教師這個職業(yè)。通過教育寫作帶來了自身教育思想觀念的變化，使自己對教師這個職業(yè)的價值和工作特點有了深刻的認識。戴林東說，“教育寫作給我?guī)淼氖紫仁墙逃枷氲淖兓?。在教育寫作過程中，我逐步形成了個性化的主體性的教育教學思想。其次是教育情感的變化?？梢哉f，離開教育寫作的教師情感，只能是感性化、淺表化的流動，而在教育寫作基礎上產(chǎn)生的教育情感是理智的、深厚的、持久的，是深入人心的激蕩。最后是教育行為的變化。教育寫作是思想的披瀝、情感的體驗，必然導致教育行為的更新，教育寫作造就的人格修養(yǎng)，必然促進教師邁出有力的教育教學實踐的步伐?！?br /> 　　其次是影響教師的專業(yè)習性，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的思維品質(zhì)和不斷探索的精神。楊文娟說，“教育寫作讓我學會了觀察思考。因為每一次寫作都是基于真實事件的記錄或者基于問題的思考，寫作就需要平時善于觀察，勤奮思考，漸漸地，洞察力和敏感度增強了；寫作讓我克服了懶惰，學會了堅持?！崩罱ǔ烧J為，教育寫作給自己帶來的變化關鍵在習慣養(yǎng)成方面，因為有了寫作，所以養(yǎng)成了自己的閱讀習慣、探究習慣。沈茂德說，“寫作是修煉自己的過程，性格錘煉的過程。寫作可以使自己獲得動力與信心。教育寫作帶來的是對校園生活的眷念，對樸素教育故事的關注，對教育案例的深度解剖，從而以真正的教育工作者的眼睛去看學生、看自己、看學校，才能總是滿懷教育理想、滿腔熱情地尋覓著教育未知和教育規(guī)律?！?br /> 　　第三，提升教師的專業(yè)技能，形成自己的專業(yè)智慧。使自己能夠?qū)I(yè)地思考和處理問題。楊文娟說，寫作“使自己從感性到理性，從實踐智慧邁向理論智慧”。孫雙金說，寫作不但能怡情養(yǎng)性，還改變了自己的思維品質(zhì)，使自己得到系統(tǒng)、深刻的提升。管建剛認為，不停的寫作，提升了自己的教育教學觀念，更新了自己的教學能力和技術(shù)，也提高了自己的教學效能。
　　第四，拓展教師的專業(yè)知識，改善教師的知識結(jié)構(gòu)。著名特級教師竇桂梅說過，“寫作是另一種閱讀?！辈簧俳處熣J為，教育寫作是一個不斷學習閱讀的過程，也是一個不斷認知的過程。在這個過程中，自己的知識不僅得到了整理，而且可以獲得更新。有人認為，寫作是個思維的過程，也是個認知活動，當你把經(jīng)驗、故事提煉成思想觀點時，你的認知活動就提升了。這是知識內(nèi)化的過程，也是知識生產(chǎn)建構(gòu)的過程。對教育寫作也是知識生產(chǎn)的問題，范梅蘭早已提出過他的解釋：“寫作，其實就是對教育現(xiàn)象的一種解釋，當這種解釋上升到反思階段形成具有一般性指導作用的價值取向并指導教師行動時，便成了實踐性知識?！备哦灾?，教育寫作讓教師從傳統(tǒng)的知識搬運工變成了知識的轉(zhuǎn)化者、生產(chǎn)者，讓教師從感性的實踐者變?yōu)槔硇缘乃伎颊摺?/article>