一、班主任是管理者
“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，班主任在班級(jí)組建初期必須做到以下幾點(diǎn):(1)確立班級(jí)總體管理思路。班級(jí)管理不能游離于學(xué)校的規(guī)章制度和班級(jí)公約之外，特別是班級(jí)公約，由于是全體學(xué)生共同通過(guò)的班級(jí)管理制度，必須嚴(yán)格遵守，只有這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到“公開(kāi)、公正、公平”，從而帶領(lǐng)班級(jí)走到積極向上的發(fā)展軌道上來(lái)。(2)組建強(qiáng)有力的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。班主任在班級(jí)管理中可用的人力資源包括自身、副班主任、任課教師、班長(zhǎng)等班級(jí)干部、學(xué)生家長(zhǎng)等，一個(gè)成功的班主任一定能搭起一個(gè)完善的班級(jí)管理組織框架。毫無(wú)疑問(wèn)，處于組織結(jié)構(gòu)頂層的班主任必須不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的修練;而處于班級(jí)管理主干部位的學(xué)生干部，作為班主任的得力助手，對(duì)班主任管理的成敗與否起到最關(guān)鍵的作用。班主任要時(shí)刻明白，自己是管理者與授權(quán)者，要大膽放手讓學(xué)生自主管理班級(jí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，培養(yǎng)其能力的提高和學(xué)生個(gè)性的完善。
二、班主任是表率者
由于在班級(jí)中處于特殊的地位，教師在學(xué)生眼里與之俱來(lái)就擁有一種人格魅力，而善于運(yùn)用這種人格魅力的班主任，往往在平時(shí)十分注重自身的表率作用。班主任要在班級(jí)管理中營(yíng)造一種“民主、平等、融洽、友愛(ài)”的氣氛，從而喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，輕松達(dá)到素質(zhì)教育的目的。班主任自身也在不斷豎立威信，不斷積累強(qiáng)大的感召力和凝聚力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的長(zhǎng)治久安。班主任的表率作用可以從兩種方式體現(xiàn)一種務(wù)實(shí)的方式，具體可以表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上要掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，生活上要了解每個(gè)學(xué)生的家庭狀況;對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理狀況要有細(xì)致的理解，表現(xiàn)在行為上要多采用談心、家訪、參加班務(wù)活動(dòng)等多種方式。實(shí)踐表明，務(wù)實(shí)能帶來(lái)最保險(xiǎn)的實(shí)效表率的另一種方式是教師文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，班主任只有不斷提高自身的教學(xué)水平，不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)一個(gè)良好的體魄與心理素質(zhì)，才能適應(yīng)復(fù)雜多變的班級(jí)管理工作，才能從根本意義上獲得學(xué)生的尊敬。
三、班主任是傾聽(tīng)者
班主任學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，就是學(xué)會(huì)了理解和欣賞，就是找到了打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，而這把鑰匙將帶領(lǐng)教師找到一條溝通師生情感的捷徑，從而達(dá)到教育的最終目的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式以“填鴨”式的單向教學(xué)為主，班主任憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理班級(jí)，對(duì)學(xué)生、對(duì)事情的處理往往簡(jiǎn)單直接，而忽視與學(xué)生的溝通，給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。而良好的傾聽(tīng)，則可以使班主任能更全面地了解學(xué)生的整個(gè)心理狀態(tài)，采取合適的方式引導(dǎo)教育，使教育更加人性化和主動(dòng)化。當(dāng)然，班主任傾聽(tīng)的方式有多種，例如可以通過(guò)與學(xué)生談心的方式，通過(guò)閱讀學(xué)生與班主任之間的雙向周記，通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體等方式來(lái)交流。班主任必須注意的是，在交流的過(guò)程中，雙方應(yīng)該以一個(gè)平等的身份相處，讓傾訴者覺(jué)得教師是他的朋友，是帶領(lǐng)他走出困境或者進(jìn)一步提高的幫手。在交流的過(guò)程中，班主任要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，為學(xué)生保密隱私，讓他覺(jué)得是他可以值得信賴的對(duì)象。
四、班主任是協(xié)調(diào)者
每一個(gè)班級(jí)勢(shì)必都處于不同的外部與內(nèi)部環(huán)境中，外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境對(duì)班主任和學(xué)生共同發(fā)揮作用，相互影響和相互制約。相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)內(nèi)部環(huán)境是他們的主體，但班主任必須用心觀察學(xué)校、家長(zhǎng)、任課教師對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)，認(rèn)真聽(tīng)取外部人員對(duì)班級(jí)的建議。當(dāng)外部環(huán)境對(duì)班級(jí)中的個(gè)體成員產(chǎn)生不良影響時(shí)，班主任必須積極主動(dòng)地去協(xié)調(diào)管理。例如，某學(xué)生家庭內(nèi)部發(fā)生較大的變故，較大地干擾了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活時(shí)，班主任有必要及時(shí)去與家長(zhǎng)溝通，同時(shí)安撫學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，讓其走出陰影;又如學(xué)校配備的教師不太受學(xué)生的歡迎，班主任不能簡(jiǎn)單地將矛盾激化，而是應(yīng)該認(rèn)真找出問(wèn)題的癥結(jié)，通過(guò)委婉的方式與任課教師溝通，并逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)任課教師的看法，真正贏得學(xué)生的信任。當(dāng)然，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主體，在這樣一個(gè)大家庭里面，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的矛盾不可避免，協(xié)調(diào)好關(guān)系是班主任的主要任務(wù)之一，而公正民主的處理方式將是班主任獲得威信、達(dá)到最佳協(xié)調(diào)的最好方式。
五、班主任是學(xué)習(xí)者
難以想象，在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，沒(méi)有淵博的知識(shí)和道德素質(zhì)的班主任將如何去面對(duì)現(xiàn)在這些思想活躍、尖銳務(wù)實(shí)的學(xué)生們。而作為教師中的優(yōu)秀群體———班主任來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、完善自我，只有具有真才實(shí)學(xué)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)和本領(lǐng)，才能真正得到學(xué)生的尊重，才能真正體驗(yàn)到“傳道、授業(yè)、解惑”的至高體驗(yàn)。顯然，班主任的學(xué)習(xí)可以通過(guò)正規(guī)的學(xué)歷教育渠道、學(xué)校的“青藍(lán)工程”、“傳幫帶”等各種不同的方式進(jìn)行，也可以通過(guò)自學(xué)研究等方式。當(dāng)然，教學(xué)相長(zhǎng)，還可以通過(guò)與學(xué)生交流來(lái)不斷提升自己。古話說(shuō)得好，“三人行必有我?guī)煛?，學(xué)習(xí)是教師成功的階梯，這對(duì)班主任也不例外。班主任只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，用科學(xué)的理念來(lái)支撐自身的教育教學(xué)，才能跟上時(shí)代的步伐。當(dāng)然，班主任在班級(jí)管理中還有好多角色，這些角色之間絕對(duì)不是孤立的。班主任只有遵循教育規(guī)律，合理確立自身在班級(jí)管理中的角色定位，適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生回歸自然、回歸生活，使學(xué)生主動(dòng)地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)自己所在的班級(jí)。那么，這樣的班主任就應(yīng)該算一位成功的班主任。
