在深化改革、擴(kuò)大開(kāi)放、教育逐步趨向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，如何立足長(zhǎng)效，進(jìn)一步加強(qiáng)教職工的職業(yè)道德建設(shè)，樹(shù)立良好的教師形象，打造讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)放心滿意的教師隊(duì)伍是校長(zhǎng)必須思考并全力以赴做好的頭等大事。作為辦學(xué)的關(guān)鍵主體——教師，必須具備高尚的職業(yè)道德和全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，才能勝任教書育人的工作。作為學(xué)校管理者，必須改變舊有的教師管理模式，確立全新的管理理念，改進(jìn)教師管理，做到以人為本，對(duì)教師要充分尊重、真誠(chéng)信任、積極依靠、主動(dòng)幫助和服務(wù)，做到目中有人、心中有師，讓教師時(shí)時(shí)處處都感到身心愉悅，這是教好書育好人辦好學(xué)的前提。 要辦好教育，首先要調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，使教師真正成為學(xué)校的主人。優(yōu)秀的校長(zhǎng)，就要像媒人一樣，使教師“愛(ài)”上學(xué)校。為此，我們的教師管理要關(guān)注教師的生存狀態(tài)，把管理的精力放在關(guān)心教師、滿足教師的需求上，培養(yǎng)教職工的歸屬感和彼此之間的交往和友誼。管理者要善于傾聽(tīng)和溝通，要充分調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與學(xué)校管理的積極性。校長(zhǎng)要把學(xué)校的辦學(xué)理念滲透在教育教學(xué)管理的方方面面，使之逐漸變?yōu)槿w教師的自覺(jué)行動(dòng)。 創(chuàng)設(shè)一定“自由度”。教師的工作時(shí)間和空間具有非限制性，學(xué)習(xí)、提高、教育科研等一系列活動(dòng)，都不是僅在辦公室就能完成的。在人類進(jìn)入信息時(shí)代的今天，不適宜以傳統(tǒng)的“坐班制”來(lái)管理教師。只有在合情合理合法的條件下建立必要而又較為寬松的考勤制度、工作規(guī)則，給教師工作時(shí)間和心理空間以一定的“自由度”，才能使教師的積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。 創(chuàng)造公平平等的心理環(huán)境。人盡管職務(wù)、學(xué)歷、年齡、性格等方面有差異，但在價(jià)值和人格關(guān)系上，是平等的。所以管理者在評(píng)價(jià)人時(shí)要充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，并注意這種積極性的穩(wěn)定和發(fā)展，不能以犧牲一部分人的積極性來(lái)?yè)Q取另一部分人的積極性。在管理中，既要看結(jié)果，更要看過(guò)程，要及時(shí)肯定每位教師在工作上的點(diǎn)滴成績(jī)，使管理者的激勵(lì)行為在公平、合理的軌道上及時(shí)得到強(qiáng)化。同時(shí)，學(xué)校管理者要為教師建立穩(wěn)定的上崗環(huán)境。教師人事制度改革不是抹殺教師的積極性，也不是斷掉教師的炊糧，目的是激發(fā)教師的工作積極性，優(yōu)化教師隊(duì)伍，因此，教師聘任制、績(jī)效工資分配要充分體現(xiàn)對(duì)教師的人文關(guān)懷與尊重，保障教師對(duì)教育事業(yè)的蓬勃愛(ài)心，不能營(yíng)造一種人人自危、互相防備、弱肉強(qiáng)食的氛圍。 營(yíng)造心情舒暢的生態(tài)環(huán)境。如果說(shuō)把管理建立在教師需要的基礎(chǔ)上是激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力的話，那么管理中營(yíng)造心情舒暢的氛圍則是保證教師創(chuàng)造性得以發(fā)揮的外部條件。這具體包括以下幾個(gè)方面：一是培育敬業(yè)精神氛圍。教師群體的工作氛圍和環(huán)境，直接決定著教師個(gè)體的工作狀態(tài)。反之，每個(gè)教師的工作狀態(tài)又構(gòu)筑著教師群體的工作氛圍。管理者要為教師營(yíng)造具有凝聚力的校園精神文化環(huán)境，營(yíng)造教師創(chuàng)造自主的寬松環(huán)境，建立組織有序的培訓(xùn)環(huán)境，努力打造書香校園，要讓教師工作有向心之心、自主之心、創(chuàng)新之心、自信之心。校長(zhǎng)在教職工中要倡導(dǎo)“三講”氛圍：講大氣、講品位、講合作；弘揚(yáng)“四大精神”：人文精神、合作精神、敬業(yè)精神、改革精神；確立“五種方式”：現(xiàn)代的思維方式、工作方式、教育方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。由此能激發(fā)出教師愛(ài)崗敬業(yè)、奮發(fā)向上的工作熱情，使教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性最大限度地得以發(fā)揮，從而產(chǎn)生歸屬感、使命感、凝聚力、向心力。二是構(gòu)建寬松和諧氛圍。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的要求越發(fā)強(qiáng)烈，教師的工作壓力也隨之增大。重視學(xué)校的工作學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，對(duì)教師要多一些人文關(guān)懷，使之心情愉快地工作。管理者要為教師工作建立具有濃郁的人文氣息環(huán)境、寬松評(píng)價(jià)環(huán)境、有積極心態(tài)的樂(lè)教環(huán)境，要讓教師有愉快之心、舒適之心、快樂(lè)之心。校長(zhǎng)應(yīng)視野開(kāi)闊、胸襟寬廣、思想解放、理念先進(jìn)，教師應(yīng)該個(gè)性鮮明、志趣高雅、學(xué)識(shí)淵博、教藝精湛。教師是一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性和豐富思想的活生生的人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能以刻板的制度去苛求教師，不能以同一把尺子去衡量所有教師，而應(yīng)該以更合理、更有效、更加人性化的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范教師的行為，在要求教師為人師表的前提下，應(yīng)該允許教師有自己的一片天地。讓教師“快樂(lè)地工作，快樂(lè)地生活”，體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的樂(lè)趣。只有尊重了教師的個(gè)體差異，也才能促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展和學(xué)校特色辦學(xué)。 打造平等溝通交流的和諧環(huán)境。人際溝通主要有管理者與教師、學(xué)科教師間的溝通。學(xué)校管理者要常深入教師中間，了解聽(tīng)取意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)教師中的所思所想、好人好事、困難疾苦，增進(jìn)彼此的尊重和理解。通過(guò)溝通讓廣大教師知道管理者想做什么、做了什么，使廣大教師體會(huì)到管理者在改善辦學(xué)條件、學(xué)校內(nèi)部管理、提高教學(xué)質(zhì)量等許多工作中的苦衷。同時(shí)，對(duì)教職工中不正確的意見(jiàn)、思想傾向要積極引導(dǎo)，不能遷就。學(xué)科教師溝通是讓教師相互了解彼此的工作特點(diǎn)、困難及取得的成績(jī)等，有利于消除教師由于學(xué)科、年級(jí)工作的不同而產(chǎn)生的誤解和隔膜。這樣的溝通有利于教師在晉職、考核、評(píng)優(yōu)時(shí)的期望值和實(shí)現(xiàn)值的平衡，提高教師的心理承受能力，有利于人際之間凝聚力的增強(qiáng)，從而提高學(xué)校的整體效能。 總之，對(duì)教師管理，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的新情況、新變化，以人為本，認(rèn)真分析、研究教師的心理特征和新特點(diǎn)，為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展提供必要的條件和生態(tài)環(huán)境。要管理好教師，就要做到思想上理解、生活上關(guān)心、發(fā)展上幫助、管理上參與、情感上尊重。只有把尊重、信任和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，只有善于把解決思想問(wèn)題、加強(qiáng)思想政治工作同關(guān)心教師的切身利益，逐步滿足教師的合理需要結(jié)合起來(lái)，才能極大地提高教師的積極性，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，從而主動(dòng)地做好自己的本職工作。
如何對(duì)教師實(shí)施人性化管理
時(shí)間：2015/4/22
