校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理關(guān)鍵在于緊緊抓住教師隊(duì)伍這個(gè)根本 , 因此 , 提高校長(zhǎng)管理教師隊(duì)伍的藝術(shù)是提高校長(zhǎng)管理學(xué)校水平的最重要的方面。 作為一名校長(zhǎng) , 既處于領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、指揮者的地位 , 集職、 責(zé)、權(quán)于一身 , 又處在社會(huì)、上級(jí)部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等各種矛盾關(guān)系的匯合點(diǎn)。
要把教師隊(duì)伍建設(shè)好 , 首先應(yīng)綜合影響教師發(fā)展的各種因素 : 從學(xué)校外部因素看 , 諸如教育的地位、作用 , 黨 的教育方針、政策 , 教育的投入 , 社會(huì)尊師重教風(fēng)氣等都將對(duì)教師隊(duì)伍的管理產(chǎn)生巨大的影響 ; 從學(xué)校內(nèi)部因素看 , 主要有人、財(cái)、 物、時(shí)、空、事、信息等七大因素 , 其中直接起重要作用的是人的因素 , 因?yàn)槿耸枪芾碇凶罨钴S的因素。實(shí)踐證明 , 教師隊(duì)伍作為學(xué)校內(nèi)部管理的主要對(duì)象 , 提高教師素質(zhì) , 培養(yǎng)教師能力 , 調(diào)動(dòng)教師積極性、創(chuàng)造性 , 是增強(qiáng)學(xué) 校發(fā)展活力、提高教育質(zhì)量、推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的源泉。
怎樣才能提高管理教師隊(duì)伍的藝術(shù) ? 根據(jù)本人的實(shí)踐與思考 , 應(yīng)從以下五個(gè)方面去努力：
一、行政管理與率先垂范相結(jié)合
學(xué)校行政管理千頭萬(wàn)緒 , 包羅萬(wàn)象。國(guó)外學(xué)者普漢姆認(rèn)為 , 管理主要是指管理者的工作所涉及的常規(guī)行為。在學(xué)校中具體表現(xiàn)為規(guī)劃目標(biāo)、制訂計(jì)劃、編制課程、評(píng)定成績(jī) , 提供教育資源 , 創(chuàng)建積極的心理氛圍 , 解決教師矛盾 , 處理學(xué)生問(wèn)題 , 協(xié)調(diào)家長(zhǎng)關(guān)系等 , 以確保學(xué)校的有效運(yùn)作 , 實(shí)現(xiàn)學(xué)校的工作目標(biāo)。美國(guó)的格里芬認(rèn)為 , 管理是建立在合法的、有報(bào)酬的和強(qiáng)制性權(quán)力基礎(chǔ)上對(duì)下屬人員指明干事的方向和指令他們?nèi)ジ墒虑?, 下屬人員必須要遵循管理者指明的方向和指令要求去干事情。從國(guó)外學(xué)者對(duì)行政管理的觀點(diǎn)看 , 我認(rèn)為學(xué)校行政管理是指對(duì)學(xué)校各種管理資源進(jìn)行協(xié)調(diào)控制以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的活動(dòng)。 校長(zhǎng)的職能是領(lǐng)導(dǎo)與管理學(xué)校。首先是領(lǐng)導(dǎo) , 其次才是管理 , 領(lǐng)導(dǎo)比管理更重要。
所謂領(lǐng)導(dǎo) , 一是 " 領(lǐng) ", 領(lǐng)要領(lǐng)先、領(lǐng)路、指引、 率領(lǐng) ; 二是 " 導(dǎo) ", 指導(dǎo)、引導(dǎo)、倡導(dǎo)、輔導(dǎo)等 等 , 這就是說(shuō) , 領(lǐng)導(dǎo)的言傳身教是最具權(quán)威的思想政治工作 , 領(lǐng)導(dǎo)的言行和舉止直接影響著一所學(xué)校的教風(fēng)與學(xué)風(fēng) , 領(lǐng)導(dǎo)的信心和干勁是推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作前進(jìn)的原動(dòng)力。領(lǐng)導(dǎo)的以身作則、為人師表是學(xué)校工作立宗旨、 明方向、樹(shù)規(guī)矩、嚴(yán)管理的前提條件。校長(zhǎng)身體力行 , 群眾才會(huì)與你同心同德 , 共同戰(zhàn)斗 , 出色地完成任務(wù)。例如 , 我們中學(xué)面臨困難很多 : 生源差、學(xué)額多 , 教師工作量大。校長(zhǎng)帶頭在做好管理工作的同時(shí) , 深入教學(xué)第一線與教師 " 同甘共苦 ", 每位領(lǐng)導(dǎo)都超量兼課 , 扎扎實(shí)實(shí)教學(xué) , 并取得很好的教學(xué)效果。此處無(wú)聲勝有聲 , 領(lǐng)導(dǎo)身教重于言教 , 廣大教師不計(jì)時(shí)間、不講條件、不論報(bào)酬 , 一心撲在教學(xué)中 , 這已蔚然成風(fēng)。 領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任 , 是獲得教職工尊重和信任的基礎(chǔ)。有一次安排一位教師去區(qū)里開(kāi)會(huì) , 但課卻沒(méi)有安排好 , 造成教學(xué)失誤領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)要求扣除自己的獎(jiǎng)金。校辦廠工作出現(xiàn)一些失誤 , 校長(zhǎng)在教代會(huì)上主動(dòng)宣布扣除自己1000元獎(jiǎng)金……這些做法在教師中產(chǎn)生很好的口碑 , 認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己動(dòng)真格 , 我們必須心往一處想 , 勁往一處使 , 積極努力做好本職工作。
二、制度管理與情感投入相結(jié)合
學(xué)校管理離不開(kāi)制度 , 所謂 " 沒(méi)有規(guī)矩 , 不成方圓 ", 但光靠制度管理 , 至多只是管理教 師表層 , 而很難對(duì)其責(zé)任心和內(nèi)因原動(dòng)力發(fā)生影響 , 喚起管理對(duì)象的主人翁意識(shí) , 因 此 , 教師管理要有學(xué)校自己的特點(diǎn)。制度管理求共性 , 又要因人而異 , 創(chuàng)造一把鑰匙開(kāi) 一 把鎖的藝術(shù) , 達(dá)到教師工作起來(lái)不僅用力 , 更要用心去做 , 使教師真正把學(xué)校教育當(dāng)做自己的事業(yè)。 臺(tái)灣心理學(xué)家曾文星認(rèn)為 ," 人們的心理與行為主要被情感所操縱 ", 情感相通 , 心理相融 , 和諧奮進(jìn) , 這樣才能使教師在最佳氛圍里進(jìn)入最佳精神狀態(tài) , 發(fā)揮最佳的教育教學(xué)效益。當(dāng)然 , 要充分調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍的積極性 , 必須恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。美國(guó)心理學(xué)家 赫茲伯格提出的 " 雙因素理論 ", 是以情聚人、建設(shè)教師隊(duì)伍的激勵(lì)理論。 " 雙因素 " 即激勵(lì)因素與保健因素。激勵(lì)因素主要調(diào)動(dòng)人們的積極情感 ; 保健因素主要防止產(chǎn)生和緩解不滿情緒。在具體工作中 , 一方面要不斷創(chuàng)造積極上進(jìn)的情感 , 不斷提高教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì) , 另一方面 , 盡量使教師避免產(chǎn)生消極情緒 , 使大家在互諒互助互愛(ài) , 相互關(guān)心的氣氛里為教育貢獻(xiàn)才華和力量。
要達(dá)此目的 , 我認(rèn)為主要從以下三方面入手 :
（一） 、對(duì)每個(gè)教職工給予同樣的關(guān)心愛(ài)護(hù)
兒童在健康成長(zhǎng)中需要愛(ài) , 教師在辛勤工作付出愛(ài)的同時(shí) , 他 ( 她 ) 同樣也需要得到 愛(ài)。作為校長(zhǎng) , 以愛(ài)教師為先 , 以關(guān)心教職工為己任 , 只有把教師放在心上 , 教師才會(huì)把心放在教育上。 所以 , 校長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)注意深入組室 , 了解每一位教師的疾苦 , 搭準(zhǔn)每一位教師的思想脈膊 , 關(guān)心每一位教師的生活。當(dāng)教師生病或生育時(shí) , 領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)帶著補(bǔ)品、補(bǔ)助金探望 ; 當(dāng)教師家庭出現(xiàn)意外或困難時(shí) , 更是風(fēng)塵仆仆及時(shí)趕到他們面前……教師感到組織關(guān)懷的溫暖 , 生病尚未痊愈就急忙趕來(lái)上課 , 哺乳期未過(guò)就匆忙到校任教……他們已把學(xué)校工作真正當(dāng)做自己的事業(yè)。
（二） 、心理位移 , 角色轉(zhuǎn)換
校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)角色 , 但作為教育工作者 , 又是教師角色。因此校長(zhǎng)應(yīng)時(shí)時(shí)心理位移 , 以 " 教 師 " 的角色出現(xiàn)在教師之中 , 與教師心理與感情的距離才能越來(lái)越近 , 才能與教師知心 , 成為教師 " 知音 "; 只有甘當(dāng) " 后勤部長(zhǎng) " 才能激勵(lì)教師出色地高質(zhì)量地完成教育教學(xué) 任務(wù)。
（三） 、把握教師情緒的兩極變化
從生理學(xué)角度來(lái)看 , 積極的情感產(chǎn)生時(shí) , 它能提高大腦皮層活動(dòng)積極性 , 在大腦皮層形 成優(yōu)勢(shì)興奮中心 , 人的精神處于最佳狀態(tài) , 隨之工作效率也處在最佳態(tài)勢(shì)。 因此 , 校長(zhǎng)要努 力探究教師心情的最佳期 , 適度激勵(lì) , 反之必會(huì)帶來(lái)相反的效果。 物以系心 , 情以聚人口在學(xué)校注意制定必要、有效、科學(xué)的規(guī)章制度的同時(shí) , 但更要注重做關(guān)心人的工作 , 方方面面體現(xiàn) " 人情味 ", 表現(xiàn)關(guān)心人的情感 , 烘托團(tuán)結(jié)、和諧、強(qiáng)馨的氛圍 , 才能真正調(diào)動(dòng)教師的積極性 , 共同把時(shí)代賦予我們的教育使命順利完成。
三、權(quán)力因素管理與人格影響相結(jié)合
權(quán)力是一種控制力 , 也是一種強(qiáng)制力。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用權(quán)力控制全校師生圍繞學(xué)校目標(biāo)進(jìn)行有序活動(dòng) , 必要時(shí)也可用強(qiáng)制手段要求師生服從學(xué)校的意志 , 但一味追求權(quán)威、程式化、 統(tǒng)一化 , 要求教師無(wú)條件服從 , 以命令式、 指令式取代教師自主性 , 久而久之 , 就造成教師被動(dòng)工作的習(xí)慣 , 極大地壓抑教師創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮。 在社會(huì)主義學(xué)校里 , 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要十分重視非權(quán)力性影響力的作用 , 它對(duì)教師的激勵(lì)作用是相當(dāng)大的 , 往往能使被管理者對(duì)管理者產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的信賴與尊敬 , 滿懷激情地去執(zhí)行管理者的決策 , 追隨學(xué)校去實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo) ,怎樣才能發(fā)揮出校長(zhǎng)非權(quán)力性影響力 ,
我認(rèn)為主要體現(xiàn)在四個(gè)方面 : （一） 、校長(zhǎng)要具有優(yōu)秀的品格 , 高尚的情操 , 較高的理論水平 ,強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任 感 , 這樣才會(huì)使教職工產(chǎn)生敬佩感和吸引力。 （二） 、有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)才能 , 一位德才兼?zhèn)涞男ｉL(zhǎng)必然能使學(xué)校工作取得顯著成績(jī) , 自然 在群眾中產(chǎn)生極大影響力。如果一位校長(zhǎng)連當(dāng)一名班主任的能力都不具備 , 怎么能管理好 一所學(xué)校呢 ? 所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才干、能力是其影響力大小的主要因素。 （三） 、還必須具有淵博的專業(yè)知識(shí)和較豐富的經(jīng)驗(yàn) , 不僅精通一二門學(xué)科知識(shí) , 還應(yīng)具 有多學(xué)科的基本理論知識(shí) , 掌握教育學(xué)、 心理學(xué)、管理學(xué)等知識(shí) , 勤于學(xué)習(xí) , 善于學(xué)習(xí) , 才能不斷提高自己的領(lǐng)導(dǎo)影響力。 （四） 還必須與管理對(duì)象具有誠(chéng)懇真摯的感情 , 待人和藹可親 , 一視同仁 , 與同志心心相印 , 這樣才會(huì)使大家產(chǎn)生親切感。 上述所論及的影響力 , 是以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身素質(zhì)與行為修養(yǎng)為基礎(chǔ)的。它往往比權(quán)力性影響更有力量 , 更能引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)教職工積極性來(lái)共同完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。
四、物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍 , 必須堅(jiān)持物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合 , 要很好地運(yùn)用這一 原則 , 首先必須對(duì)教師的需要結(jié)構(gòu)有一個(gè)了解。 教師的需要包括物質(zhì)需要、發(fā)展需要、自尊需要與成就需要四個(gè)層次。
物質(zhì)需要 教師物質(zhì)需要大致分為生活和工作物質(zhì)需要 , 前者為工資、獎(jiǎng)金、待遇、職稱、 住房、飲食條件等 , 后者為辦公環(huán)境、教具、教材等。
發(fā)展需要 教師天職是發(fā)展學(xué)生 , 而要發(fā)展學(xué)生必須不斷發(fā)展自己 , 教師就要不斷學(xué)習(xí) , 不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技巧與能力。
自尊需要 教師自尊需要一般表現(xiàn)在 : 一方面教師自感其職業(yè)在社會(huì)生活中十分重要 , 另 一方面教師的社會(huì)行為能得到他人的認(rèn)可。因而教師要求領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)對(duì)自己的權(quán)力、業(yè)績(jī)、 形象給予充分的尊重。
成就需要 教師的成就需要往往就在日常工作中獲得的愿望實(shí)現(xiàn)感、任務(wù)完成感、專業(yè)成 果感和事業(yè)創(chuàng)造感等。 教師需要的各個(gè)層次 , 不是相互隔裂 , 而是彼此滲透、相互聯(lián)系的。
了解教師需要 , 有針 對(duì)性地根據(jù)其特點(diǎn) , 采取物質(zhì)與精神相結(jié)合的激勵(lì)手段去調(diào)動(dòng)教師的工作積極性 , 才能不 斷提高教師工作水平。實(shí)施激勵(lì)的主要措施有知人善用 , 滿足教師合理需要 , 客觀、科學(xué) 地評(píng)價(jià)教師工作等。 知人善用 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)教職工的才能與特長(zhǎng) , 分配其合適的工作崗位 , 使他們能充分 施展才華 , 實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值 , 感到有 " 用 武之地 " 。 滿足教師合理需要 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件讓教師外出進(jìn)修、培訓(xùn)、參觀 , 以滿足他 們擴(kuò)大和增長(zhǎng)知識(shí)才干的需要 ; 要認(rèn)真組織政治學(xué)習(xí) , 積極發(fā)展教師入黨、 任用提干等 , 以滿足他們進(jìn)步需要 ; 教師還有創(chuàng)造、成就、貢獻(xiàn)的需要 , 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須經(jīng)常以很高熱情 , 愛(ài) 護(hù)、激發(fā)、肯定和培養(yǎng)這種需要 , 并將其引導(dǎo)到學(xué)習(xí)和事業(yè)的發(fā)展上。 客觀、科學(xué)評(píng)價(jià)教師工作 考核評(píng)價(jià)是科學(xué)管理中必不可少的重要環(huán)節(jié) , 公正科學(xué)的考核 評(píng)價(jià)可以反映管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況、 教師履行職責(zé)的狀況和教育實(shí)績(jī) , 它不僅可成為學(xué)校 教師實(shí)行獎(jiǎng)懲的依據(jù) , 而且 , 對(duì)教師可以產(chǎn)生積極的心理效應(yīng) , 促進(jìn)教師不斷提高政治覺(jué) 悟、師德水準(zhǔn)和文化業(yè)務(wù)水平 , 對(duì)最大限度地調(diào)動(dòng)教師工作積極性起著不可忽視的作用。 教師職業(yè)屬于腦力勞動(dòng) , 在建立激勵(lì)機(jī)制中必須重視精神激勵(lì)。在物質(zhì)激勵(lì)中 , 應(yīng)體現(xiàn) 出精神激勵(lì)的因素 , 精神激勵(lì)也應(yīng)有一定的物質(zhì)激勵(lì)為基礎(chǔ) , 正確處理二者的關(guān)系 , 就能 激發(fā)教師工作的動(dòng)力 , 發(fā)揮教師的聰明才智。
五、提高教師教學(xué)能力與提高教師科研能力相結(jié)合
教育是未來(lái)的事業(yè) , 教師從事的是面向未來(lái)的創(chuàng)造性勞動(dòng)。 這些年 , 在黨和政府關(guān)心 下 , 教師隊(duì)伍素質(zhì)整體上有了提高 , 但也還存在不盡人意的地方 , 因此 , 提高教師的教學(xué) 能力迫在眉睫。 提高教學(xué)質(zhì)量最重要的管理方法 , 莫過(guò)于引導(dǎo)教師掌握有效的教學(xué)手段。在較長(zhǎng)時(shí)間應(yīng) 試教育影響下 , 教師們往往習(xí)慣于 " 盯 " 、 " 關(guān) " 、 " 跟 " 、 " 捉 " 等傳統(tǒng)做法 , 不僅十分 辛苦 , 而且少慢差費(fèi) , 嚴(yán)重影響了教師工作積極性和創(chuàng)造性 , 所以要保護(hù)教師工作積極性 , 必須引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)向教育科研 , 轉(zhuǎn)向提高教學(xué)能力 , 抓科研促質(zhì)量提高 , 抓教學(xué)能力來(lái) 提高教學(xué)效益。
為做好此項(xiàng)工作 , 我認(rèn)為可采取如下方法 :
（一） 、開(kāi)展新老教師掛鉤結(jié)對(duì)活動(dòng) , 使新老教師在互補(bǔ)相長(zhǎng)中熟練教育教學(xué)技藝 , 享受 成功的樂(lè)趣 , 從而逐步樹(shù)立教育理想與目標(biāo) , 以教育為榮 , 甘愿為之奮斗。
（二） 、請(qǐng)一些教育專家做報(bào)告 , 講理論、談方法 , 提高教師教學(xué)能力和基本素養(yǎng)。
（三） 、鼓勵(lì)教師積極參加市、區(qū)組織的進(jìn)修培訓(xùn) , 學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn) , 骨干教師培訓(xùn) , 班主 任培訓(xùn)等 , 創(chuàng)造條件讓不同層次、不同年齡的教師在學(xué)科業(yè)務(wù)上得到再學(xué)習(xí)、再提高 , 使 學(xué)校教育教學(xué)工作不 斷躍上新的臺(tái)階。
（四） 、學(xué)校組織一系列教學(xué)比賽 , 鼓勵(lì)老教師上示范課 , 骨干教師上研究課 , 青年教師 上亮相課 , 創(chuàng)造條件刺激教師教學(xué)教研的興奮點(diǎn) , 為教師提供顯露才華 , 追求成就的舞 臺(tái) , 同時(shí)要求大家取長(zhǎng)補(bǔ)短 , 切實(shí)提高教師教學(xué)能力。
（五） 、每周增加教研、備課時(shí)間 , 做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、 定內(nèi)容、定主講 , 通 過(guò)切磋來(lái)提高教研、備課的質(zhì)量。
（六） 、用教科研來(lái)穩(wěn)定教師教學(xué)的興奮點(diǎn) , 我們提倡亦教亦研 , 要求各教研組、備課組 都有課題 , 每位教師都有科研專題 , 引導(dǎo)每位教師將自己的點(diǎn)滴感受、 經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié) , 鼓勵(lì) 業(yè)務(wù)骨干、老教師著書(shū)立說(shuō)。 實(shí)踐證明 , 教科研確確實(shí)實(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑 , 因材施教實(shí)實(shí)在在是保證大面 積豐收的必要手段 , 我校教師不僅有較多文章在市區(qū)獲獎(jiǎng) , 不少學(xué)生在各種比賽中獲 獎(jiǎng) , 而且在歷年升學(xué)考試中優(yōu)秀率、合格率也有較大的進(jìn)步。 綜上所述 , 作為校長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)教師勞動(dòng)的價(jià)值 , 樹(shù)立起正確的教師觀 , 研究對(duì)教師的 行為激勵(lì)和管理的藝術(shù) , 促進(jìn)教師的職業(yè)成熟 , 建設(shè)一支富有現(xiàn)代氣息 , 適應(yīng)未來(lái)教育所 需的新型教師隊(duì)伍 , 這是辦好學(xué)校的根本所在。
