學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是教育實(shí)踐的主體，學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展是通過(guò)教師這一主體去實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展是學(xué)校工作的生命，教師的工作決定著這項(xiàng)工作的成敗與質(zhì)量，教師的成長(zhǎng)與發(fā)展是一個(gè)學(xué)校核心的競(jìng)爭(zhēng)力。教師的發(fā)展，干部隊(duì)伍的作用以及校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力的提升，在打造優(yōu)秀教育團(tuán)隊(duì)中起著重要作用，也成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校和諧發(fā)展的關(guān)鍵。
一、促進(jìn)教師發(fā)展，形成學(xué)校發(fā)展的共同愿景是打造優(yōu)秀教育團(tuán)隊(duì)的核心
1.用共同愿景凝聚和激勵(lì)全體教師，形成促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的教育合力
在每學(xué)年開(kāi)學(xué)初，都須召開(kāi)教師大會(huì)，客觀冷靜地分析學(xué)校在上學(xué)年取得的工作成效、存在的問(wèn)題以及面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。廣泛征求教師的意見(jiàn)和建議，經(jīng)過(guò)細(xì)致的梳理和推敲，制定本學(xué)年的發(fā)展規(guī)劃，形成學(xué)校發(fā)展的共同愿景。這樣的愿景代表了全體教師的共同意愿，自然而然成為教師的集體信念，人人都會(huì)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，把集體意志轉(zhuǎn)化為個(gè)人的自覺(jué)行為。在共同愿景的引領(lǐng)下，教師就會(huì)迸發(fā)出新的工作激情，從而形成促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的合力。在制定和落實(shí)規(guī)劃時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要站在高處，思考如何為學(xué)校的發(fā)展著色增輝；謀在深處，明確學(xué)校發(fā)展道路，制定科學(xué)有效的發(fā)展戰(zhàn)略；創(chuàng)在新處，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升；抓在實(shí)處，從細(xì)節(jié)入手，注重內(nèi)涵發(fā)展；亮在明處，注重展示學(xué)校風(fēng)貌，打造品牌校園。
2.尊重、信任、理解、教師，形成教師自主發(fā)展的動(dòng)力
教師的發(fā)展決定著學(xué)校的發(fā)展。教師持續(xù)、內(nèi)在、穩(wěn)定的發(fā)展中能給自己拓展出更大的發(fā)展空間，也能給學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造出更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此我們必須把促進(jìn)教師的發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展核心，用這一核心指導(dǎo)學(xué)校管理，讓每個(gè)教師保持自己獨(dú)特的思想和發(fā)展路徑，同時(shí)又能尊重、信任、理解、寬容地對(duì)待與自己不同的觀點(diǎn)，追求一種和而迥異的思想境界。讓每個(gè)教師都感覺(jué)到自己在學(xué)校中始終是被重視的，都有機(jī)會(huì)獲得成功和施展才能，學(xué)校的每一次成功都浸透著自己的汗水與智慧，每個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。尊重他們，激發(fā)教師創(chuàng)新的原動(dòng)力；信任他們，讓教師放手大膽地嘗試實(shí)踐；理解他們，給每個(gè)人一個(gè)成功的支點(diǎn)，激勵(lì)教師撥開(kāi)迷霧，找到破解難題的瓶頸；寬容他們，消除教師探索過(guò)程中的重重顧慮，走向成功。
3.營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)與合作氛圍，構(gòu)建團(tuán)結(jié)合作的大家庭，增強(qiáng)教師的歸屬感
競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，個(gè)人奮斗與團(tuán)隊(duì)協(xié)作是推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的主動(dòng)力。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，教師就會(huì)不思進(jìn)取，失去生機(jī)與活力；沒(méi)有合作，必然導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，群體離散，甚至產(chǎn)生不必要的內(nèi)耗。校長(zhǎng)就要用科學(xué)合理的制度引導(dǎo)教師競(jìng)爭(zhēng)，用細(xì)致入微的人文關(guān)懷促進(jìn)教師合作，積極營(yíng)造家庭氛圍；鼓勵(lì)教師互相交流，為教師提供交流談心的機(jī)會(huì)；關(guān)注教師困難，為他們排憂解難，消除生活顧慮；倡導(dǎo)集體備課，交流工作心得。讓大家體驗(yàn)著家庭的親情，心才能連得更緊，學(xué)校的發(fā)展才有巨大的推動(dòng)力。
執(zhí)行力是一個(gè)學(xué)校整體素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)角色定位的體現(xiàn)。執(zhí)行力增強(qiáng)，才能確保學(xué)校各項(xiàng)工作落到實(shí)處。學(xué)校干部是學(xué)校管理的脊梁與中堅(jiān)，他們的價(jià)值取向、工作作風(fēng)和工作能力直接決定和影響著學(xué)校執(zhí)行力的強(qiáng)弱。一種教育新理念的實(shí)踐起初都是以一種反常態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在執(zhí)行中就會(huì)有一定的難度與壓力，但當(dāng)它經(jīng)過(guò)實(shí)踐運(yùn)行過(guò)程中的豐富完善就會(huì)收到意想不到的效果，讓他們?cè)趫?zhí)行時(shí)正視現(xiàn)實(shí)，不推脫責(zé)任，要求他們以身作則，身體力行，靈活變通，執(zhí)行政策不走樣。賦予他們一定的權(quán)利，讓他們?cè)谧约旱穆殭?quán)范圍內(nèi)做好自己分管的工作，甚至在特殊的時(shí)期特殊的工作中賦予他們特殊的權(quán)利，確保工作成效，發(fā)揮他們特有的才智，讓他們也體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)校應(yīng)該形成科學(xué)合理的管理機(jī)制，校長(zhǎng)應(yīng)該將自己的工作重心放在學(xué)校發(fā)展大政方針的敲定上。將工作目標(biāo)、工作思路、工作任務(wù)確定以后，給他們留下一定的空間，讓他們自主地創(chuàng)設(shè)出符合自己工作特點(diǎn)的、能夠體現(xiàn)自身個(gè)性特征的工作運(yùn)行策略，以迸發(fā)出新的工作活力。
三、提升校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力，確保決策果斷有效是打造優(yōu)秀教育團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵
校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力是對(duì)社會(huì)主流價(jià)值的理解力和把握力，是對(duì)當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革中主流價(jià)值的選擇力和執(zhí)行力，是對(duì)本校主流價(jià)值的提煉力和變革力，反映著自己對(duì)主流價(jià)值的滲透力和轉(zhuǎn)化力。校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力是影響學(xué)校發(fā)展、教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的非常重要的因素。校長(zhǎng)的價(jià)值追求引領(lǐng)著學(xué)校的發(fā)展動(dòng)向，推動(dòng)著管理變革。優(yōu)秀的校長(zhǎng)在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中領(lǐng)悟?qū)W校教育的價(jià)值取向，結(jié)合學(xué)校實(shí)、教師需求學(xué)生需要制定出科學(xué)的動(dòng)態(tài)的管理運(yùn)行機(jī)制，果斷地運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中。校長(zhǎng)果斷的決策與胸有成竹的前景預(yù)設(shè)會(huì)給教師帶來(lái)激情和信心，會(huì)成為教師心中的旗幟和奮斗的信念，校長(zhǎng)獨(dú)特的辦學(xué)理念巧妙的管理機(jī)智也會(huì)讓教師信賴(lài)，得到他們的尊重與認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值取向一致化。
一個(gè)很生動(dòng)的比喻：學(xué)校工作是一個(gè)木桶，教師隊(duì)伍是木桶的幫，要求上下齊心；領(lǐng)導(dǎo)班子是木桶的底，要求結(jié)實(shí)負(fù)重；校長(zhǎng)是木桶的箍，要求校長(zhǎng)的管理要松緊適度，既要攏人氣，聚人心，又要給他們發(fā)展的空間。學(xué)校的管理制度和校長(zhǎng)的親和力就是附著在桶上的膠水，多不得也少不了，多了有礙水桶的外貌，少了就會(huì)漏水，只有采用動(dòng)態(tài)的處理才能使水桶發(fā)揮最大的效益，只有打造出優(yōu)秀的教育團(tuán)隊(duì)，才能促進(jìn)和保障學(xué)校和諧發(fā)展。
