學(xué)校管理歸根到底是對(duì)人的管理，因此，在學(xué)校管理中，應(yīng)堅(jiān)持以人為本。長(zhǎng)期以來，很多學(xué)校的管理受企業(yè)管理模式的影響，只重物不重人，這種只重視物的管理的方式，使得學(xué)校教育教學(xué)都統(tǒng)統(tǒng)圍繞著“物”而開展，而不是圍繞教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的需求而展開。比如，多數(shù)校長(zhǎng)注重學(xué)校制度、學(xué)校財(cái)務(wù)、學(xué)校事物等的管理，但對(duì)教師的個(gè)人狀況漠不關(guān)心，這樣，管理與被管理者之間容易形成“兩張皮”。雖然以人為本的管理理念已經(jīng)倡導(dǎo)了多年，但很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)人的管理方式仍處于原來的初級(jí)階段。教育的管理是一種以人為本為對(duì)象的管理，對(duì)人的管理不等同于單純的對(duì)人的管束，把對(duì)人的管理當(dāng)成對(duì)人的管束，這是一種落后的管理思想，與新課程下的管理理念是完全不相適應(yīng)的。新課程所要求的現(xiàn)代學(xué)校管理的核心應(yīng)包括兩部分，一方面是看在某種管理制度下每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造力能否最大限度地發(fā)揮出來；另一方面是看一個(gè)人在這種管理制度下是否活的有尊嚴(yán)和有價(jià)值。
有位教育家說得好，在以人為本思想的指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的工作在很大程度上是對(duì)人際關(guān)系的處理，這種人際關(guān)系應(yīng)包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)其他成員。尤其在新課改的實(shí)施中，校長(zhǎng)面臨著來自各方面的矛盾和壓力，處理好各方面的矛盾就是處理好各方面的人際關(guān)系。
首先，要處理好上級(jí)主管部門的關(guān)系。這次課程改革是自上而下的改革，學(xué)校是這一改革的實(shí)施者，校長(zhǎng)要積極配合各行政部門把課程改革的工作落到實(shí)處，并根據(jù)本校特點(diǎn)，因地制宜地將課程改革具體化。要樹立學(xué)校職能新觀念，把培養(yǎng)教師作為學(xué)校的重要職能之一，改革現(xiàn)行學(xué)校只培養(yǎng)學(xué)生的單一職能的管理體制。必須確立“素質(zhì)教育首先是對(duì)教師素質(zhì)的教育”的觀念，認(rèn)真分析本校教師素質(zhì)狀況，把培養(yǎng)教師列入行政議事日程和工作計(jì)劃，使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生和培養(yǎng)教師兩項(xiàng)工作一起抓。
其次，要消除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的擔(dān)憂。課程改革應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要相關(guān)方面的配套改革，比如人才觀的變革、社會(huì)用人機(jī)制的改革等。但這些變改由于人們思維的慣性一時(shí)很難改變，而且與課程改革關(guān)系最為密切的考試制度的變革，也落后于課程改革，造成家長(zhǎng)在擇校和衡量一個(gè)學(xué)校的好壞時(shí)，仍以升學(xué)率和學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槌叨?，家長(zhǎng)擔(dān)憂學(xué)校進(jìn)行的課程改革會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的落后。而對(duì)于這樣的問題，校長(zhǎng)要讓家長(zhǎng)或家長(zhǎng)代表了解課程改革的新理念，新課程不僅重視學(xué)生的“雙基”，而且重視學(xué)生對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有利的。
再次，要傾聽教師心聲。教師處于課程改革的第一線，對(duì)新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的矛盾最了解，最有發(fā)言權(quán)。校長(zhǎng)應(yīng)更多地從思想上入手，加強(qiáng)對(duì)老師和學(xué)生的管理，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、團(tuán)結(jié)的人際環(huán)境來促進(jìn)教師更主動(dòng)、積極地做好工作，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)、自覺地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)校的內(nèi)部管理機(jī)制的優(yōu)化，關(guān)鍵在于張揚(yáng)管理人性，讓教師安心、舒心、熱心、盡心的完成教育教學(xué)工作。
總之，以人為本是搞好新課程改革的最重要的因素。
