好的制度造就人才，壞的制度可以轉(zhuǎn)變一個(gè)好人，“三規(guī)”建設(shè)將在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)造就更多人才。筆者將從加強(qiáng)教育教學(xué)“三規(guī)”建設(shè)、教學(xué)的實(shí)施與反思、教學(xué)責(zé)任與發(fā)展談以制度促教師專業(yè)成長(zhǎng)。
一、加強(qiáng)教育教學(xué)“三規(guī)”建設(shè)
“三規(guī)”建設(shè)具體指學(xué)校教學(xué)管理規(guī)程、學(xué)科教學(xué)管理規(guī)則、課堂教學(xué)管理規(guī)范。
1、學(xué)校教學(xué)管理規(guī)程，體現(xiàn)“夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)技能，強(qiáng)化運(yùn)用，鼓勵(lì)創(chuàng)新”十六字方針，具有科學(xué)、人文的特設(shè)。（1）夯實(shí)基礎(chǔ)。注重教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)的研究、建設(shè)：面向全體教師及學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，教育與教學(xué)并重，教育為首、教學(xué)為主；變系統(tǒng)知識(shí)為有用知識(shí)；變知識(shí)的掌握為知識(shí)的運(yùn)用；變知識(shí)本身的單維取向?yàn)橹R(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維取向。（2）培養(yǎng)技能。從教育的整體目標(biāo)出發(fā)，整體設(shè)計(jì)，分層實(shí)施教學(xué)管理工作，各管理層面，職責(zé)明確，要求具體，規(guī)范恰當(dāng)，堅(jiān)持活而有序不動(dòng)搖，形式多樣但有計(jì)劃、有條理、有秩序地進(jìn)行技能培養(yǎng)訓(xùn)練，為教師、學(xué)生的發(fā)展搭建平臺(tái)。（3）強(qiáng)化運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求加強(qiáng)制度建設(shè)，完善管理機(jī)制，規(guī)范管理行為，形成良好的教學(xué)管理秩序。教師有課堂常規(guī)管理（課前做好準(zhǔn)備；明確教學(xué)目的；準(zhǔn)確科學(xué)講解；語(yǔ)言生動(dòng)形象；板書規(guī)范工整；方法得當(dāng)，注重啟發(fā)，調(diào)動(dòng)主體；課堂講究效率；尊重學(xué)生人格，注重人格形象），學(xué)生有學(xué)的要求（課前帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，借助工具書學(xué)習(xí)；課中帶著問(wèn)題聽講、參與、合作，積極思考、主動(dòng)發(fā)問(wèn)；課后及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，廣泛閱讀），師生共同規(guī)范教與學(xué)的行為。（4）鼓勵(lì)創(chuàng)新?！靶隆?，就是指新的教學(xué)管理思路、新的有效教學(xué)管理方法、新的教學(xué)管理形式。創(chuàng)新才能激活管理。結(jié)合教學(xué)改革與發(fā)展，緊扣學(xué)校教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新和諧有效的教學(xué)管理思路，以發(fā)展公平的管理理念為引領(lǐng)，講究以人為本、效益第一，使學(xué)校教學(xué)管理跟上課程改革快速發(fā)展的步伐。
2、學(xué)科教學(xué)管理規(guī)則，體現(xiàn)“勤于課前、精于課中、實(shí)于課后”十二字方針。（1）勤于課前。備課努力克服十種傾向:重備教材、輕備課標(biāo)；重備內(nèi)容、輕備學(xué)生；重備教法、輕備學(xué)法；重備知識(shí)、輕備能力；重備全面、輕備重點(diǎn)；重備一般、輕備難點(diǎn)；重備局部、輕備聯(lián)系；重備課前、輕備課后；重閉門備、輕開門備；重個(gè)人備、輕集體備。備課要求做到“九備”：備目標(biāo)、備學(xué)生、備教態(tài)、備感情、備教具、備語(yǔ)言、備板書、備“下水作業(yè)”、備課外輔導(dǎo)。備課時(shí)還要求教師設(shè)計(jì)多種預(yù)設(shè)，設(shè)置思維引導(dǎo)方向，關(guān)注課堂上的精彩生成，如：效果提升型，牽引學(xué)生提高：困難幫助型，幫助學(xué)生脫困；結(jié)果呈現(xiàn)型，預(yù)設(shè)學(xué)生回答思路。（2）精于課中。上課求“實(shí)”。課堂教學(xué)做到“七管”：管方向、管容量、管難度、管結(jié)構(gòu)、管時(shí)間、管方法、管氣氛。講課努力做到“三要”：一要多讀，達(dá)到熟。教師對(duì)文本、對(duì)所講授的內(nèi)容要多讀、多思，做到熟于心中；學(xué)生對(duì)所要掌握的內(nèi)容也要了于指掌。二要精講，講究講課質(zhì)量。教學(xué)重點(diǎn)處要做到“準(zhǔn)”、“透”、“慢”：“準(zhǔn)”，即講授準(zhǔn)確、規(guī)范，具有科學(xué)性。三要講練結(jié)合，注重落實(shí)。同時(shí)要求教師上課掌握“五技能”：導(dǎo)入技能、講課技能、提高技能、結(jié)束技能、板書技能。（3）實(shí)于課后。輔導(dǎo)要求全面性、針對(duì)性、因材施教，方法多樣：優(yōu)等生，以擴(kuò)充與提高為主，豐富課余，以求競(jìng)賽獲勝和特長(zhǎng)發(fā)展；中等生。要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化；后進(jìn)生，多關(guān)心、多接觸、多面批。作業(yè)要求每位教師做到有彈性（對(duì)層次不同的學(xué)生分別布置不同作業(yè)），重效益（布置作業(yè)講究質(zhì)量，體現(xiàn)精練），有反饋（多聽家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)布置作業(yè)的意見(jiàn)，及時(shí)批改），有補(bǔ)救（對(duì)作業(yè)批改存在的問(wèn)題及時(shí)要求學(xué)生訂正，以求掌握）?？己艘蟆罢?，目的明確，難易適度，針對(duì)性強(qiáng)，達(dá)到檢測(cè)效果。
3、課堂教學(xué)管理規(guī)范。體現(xiàn)“低起點(diǎn)、小坡度、大容量、快節(jié)奏、勤反饋、速跟蹤”十八字方針。低起點(diǎn)，面向大多數(shù)使不同層次的學(xué)生都有收獲；小坡度，循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)情確定或突破重難點(diǎn)，帶動(dòng)大多數(shù)學(xué)生；大容量，以點(diǎn)帶面，抓住重點(diǎn)，以核心知識(shí)點(diǎn)為支點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)散性思維，加大思維量，控制活動(dòng)量；快節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的速度要快，教師教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生行為速度要快，學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體理解的速度要快；勤反饋，力爭(zhēng)當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)堂反饋，大額班級(jí)則當(dāng)堂反饋一部分，并發(fā)動(dòng)優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生；速跟蹤，教學(xué)中存在的問(wèn)題要及時(shí)解決。
二、教學(xué)的實(shí)施與反思
以語(yǔ)文教學(xué)為例，從閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、教學(xué)常規(guī)與創(chuàng)新三方面而談。
    1、閱讀教學(xué)。達(dá)到入境、入情、入理三境界。（1）初讀，弄清基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)字詞；（2）細(xì)讀，理清文章線索，把握文章結(jié)構(gòu)；（3）精讀，賞析、轉(zhuǎn)化優(yōu)美段落、詞句，努力地把學(xué)生帶入情景，與文字對(duì)話、文中主人公對(duì)話；（4）品讀，把握文章主旨，體悟作者情感。（5）跳讀，對(duì)前四讀的反思，是讀與寫結(jié)合的反思。抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)適當(dāng)?shù)恼归_。
2、寫作教學(xué)。讀寫不分家，以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。（1）多構(gòu)思。引導(dǎo)學(xué)生有序、完全地思維，帶動(dòng)學(xué)生依照文本的格式練習(xí)，有基本范示，有靚麗的開頭、精彩的過(guò)度、引人深思的結(jié)尾，總之文中要有學(xué)生個(gè)性的東西。（2）精成篇。不必過(guò)多地練習(xí)，但要精要，要有規(guī)范，可以多修改幾次，每次練習(xí)達(dá)到一定效果。（3）善積累。重在平常、重在落實(shí)、重在點(diǎn)子，積累可以隨著教學(xué)進(jìn)度而進(jìn)行。促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中形成自己的風(fēng)格。摘抄、背誦的同時(shí)采用多種方式激發(fā)學(xué)生聽說(shuō)讀的欲望和創(chuàng)作熱情，初步實(shí)現(xiàn)作文質(zhì)的飛躍。（4）巧交流。讓學(xué)生自己做主，自己命題、自己寫作、自己修改。這樣既達(dá)到平等互助又提高學(xué)生習(xí)作能力。（5）勤展示。作文評(píng)價(jià)要及時(shí)，趁學(xué)生還未遺忘，將好文章在一兩天內(nèi)進(jìn)行展示。
3、教學(xué)常規(guī)與創(chuàng)新。堅(jiān)持常規(guī)與創(chuàng)新并重，繼承為主，改革與發(fā)展同步，發(fā)展為主的原則。（1）教學(xué)常規(guī)緊抓五性評(píng)價(jià)：基礎(chǔ)性練習(xí)，當(dāng)堂完成；問(wèn)題性練習(xí)，通過(guò)獨(dú)立作業(yè)完成；診斷性練習(xí)，通過(guò)單元評(píng)價(jià)完成；形成性練習(xí)，通過(guò)月評(píng)價(jià)、月反思完成；發(fā)展性練習(xí)，通過(guò)學(xué)期評(píng)價(jià)完成。（2）教學(xué)創(chuàng)新原則：尊重文本、依據(jù)文本、創(chuàng)新文本、跨越文本。如在結(jié)構(gòu)可變處創(chuàng)新：如換詞句，段落換位，采用變換角度的方式，用審視的角度來(lái)思索問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生思之有序、述之有情；在思維空白處創(chuàng)新，抓問(wèn)號(hào)，把作者的思維拉長(zhǎng)，抓省略號(hào)，留下思維空間；在情感的變化處創(chuàng)新，抓人物眼神、肢體動(dòng)作、口頭語(yǔ)言，體會(huì)文字蘊(yùn)含的深層情感?？傊虒W(xué)創(chuàng)新要體現(xiàn)知識(shí)價(jià)值、思維價(jià)值、創(chuàng)新價(jià)值的三者融合。
三、教學(xué)責(zé)任與發(fā)展
體現(xiàn)“五管齊下”：1校長(zhǎng)依“法”，指校長(zhǎng)依法治校、治教、治學(xué)。2、教學(xué)副校長(zhǎng)依“規(guī)”，指教學(xué)副校長(zhǎng)在教育方針的規(guī)定下，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際，遵循教育規(guī)律，建立健全規(guī)章制度，將量化管理與目標(biāo)管理結(jié)合，統(tǒng)籌教學(xué)方向、目標(biāo)，教學(xué)資源和配置，使目標(biāo)與效果統(tǒng)一。3、教務(wù)主任、學(xué)科主任依“則”，完成“三帶”職責(zé)，指面向全體學(xué)生帶課程課時(shí)理念、帶思路、帶方法。依則管理體現(xiàn)“三字經(jīng)”：（1）變粗放為集約，重在一個(gè)“實(shí)”。管理符合實(shí)情，便于實(shí)際操作，在教和學(xué)的方面收到實(shí)效。（2）變壓力為動(dòng)力，堅(jiān)持一個(gè)“恒”。首先嚴(yán)格制定各種紀(jì)律制度，一抓到底，決不動(dòng)搖；同時(shí)采取積極有效的方式、方法進(jìn)行檢查考評(píng)。（3）變僵化為優(yōu)化，體現(xiàn)一個(gè)“優(yōu)”。處理好六大關(guān)系：課堂與課外，教法與學(xué)法、要求與示范、全面提高與因材施教、近期與遠(yuǎn)期、普遍與重點(diǎn)。4、教研組長(zhǎng)依“范”，負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)，具體指導(dǎo)教師教學(xué)范示，教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃范示，學(xué)生學(xué)習(xí)范示（預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、檢測(cè)、反思）。5、教師依“式”，著重體現(xiàn)為“三弄清”，弄清教材呈現(xiàn)方式，教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式。教師既要教書又要育人，教書、育人并重，向每堂課、每一環(huán)節(jié)，每一細(xì)節(jié)要質(zhì)量。