假若學(xué)校是一方農(nóng)田，決不允許雜草叢生。即便風(fēng)云變幻，也定筑起鐵壁銅墻，庇護其神韻紋絲不動。
伴隨中岳教育一路走來，歷盡坎坷跋涉之苦。曾享受過鮮花掌聲簇擁的幸福，感受到實現(xiàn)跨越式發(fā)展帶來的昂揚斗志，也曾體會到奮力前沖卻又驟然止步帶來的茫然困惑，無數(shù)年來似乎都在沖或停之間徘徊，也在希望與失落間停留，當(dāng)回憶這些戲劇性的經(jīng)歷，不是訴苦，更不是抱怨，而是在憧憬未來……
當(dāng)身邊再一次風(fēng)聲四起，老師們沒有了恐慌、甚至片刻的騷動，早已埋藏了好奇心的淡定背后有一種“失了江山癡心不移”的從容，大家在努力堅守，共同維護教學(xué)這片主陣地不受絲毫的影響，這是一種強大的的核心驅(qū)動力，是一種日積月累形成的校園文化。
開荒墾壤，決不允許雜草叢生。清除雜草的最好方法便是種上莊稼。2012年，學(xué)校第三次搬遷，面對“校徒四壁”的處境，人身上的惰性、消極、抱怨彌漫了整個毫無生機的校園，正當(dāng)舉手無措的時候，道德課堂走進了我們的視線，學(xué)習(xí)、討論、交流，挖掘其精髓，演繹其精彩。一個個活動、一節(jié)節(jié)展示、一次次評選，課堂的激情被點燃，一種正能量的魅力輻射校園，2013年，當(dāng)學(xué)校再掀漣漪，我們又將課改推向了高潮。探討、總結(jié)、反思、升華，確立了我們自己的“271課堂模式”。2014年又一次搬校，我們的教學(xué)區(qū)沒有受到影響，是暑假關(guān)于課堂模式的探討帶老師們平穩(wěn)地度過了這一特殊時期。而現(xiàn)在“271模式下的激情課堂”又一次在變化中起到了過渡作用。
一路走來，課改不僅僅收獲了成績，更是讓我們走好了一條“以成績促穩(wěn)定”的內(nèi)涵發(fā)展之路。
雙管齊下，開創(chuàng)教學(xué)新局面。
當(dāng)教學(xué)成為一灘死水，便是孩子們的悲劇。只有不斷創(chuàng)新，才會不斷提升。從開學(xué)初的第一個年級會開始，我們便用目標(biāo)組建團隊，用責(zé)任支撐發(fā)展，也是強烈的目標(biāo)意識打造了一個個脫穎而出的優(yōu)秀老師。“向身邊人學(xué)習(xí)”活動激發(fā)出了無窮潛力，榜樣的力量，成為榜樣的驕傲和渴望，滿足了每一個人的成就感。制度需要完善，也需要創(chuàng)新。我們制定的教學(xué)常規(guī)檢查制度讓常規(guī)檢查常態(tài)化，與聽評課同時進行，加大了聽評課的力度，增加了每月一次的全校集體教研。
分級管理更有針對性。根據(jù)學(xué)生特點編制的男女生誓詞，年級口號，武裝了思想。“學(xué)霸爭霸”月月掀高潮。關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成、關(guān)注細節(jié)教育、關(guān)注上課狀態(tài)、關(guān)注課堂效果。
思想的引領(lǐng)、細節(jié)的落實、活動的開展、制度的修訂、習(xí)慣的培養(yǎng)，其效果一一在課堂上得到了充分的展示。
正如我們常說：即便是沒有屬于我們的校舍，沒有一切優(yōu)越的條件，只要有學(xué)生就有課堂，有課堂就有中岳的師生期盼和夢想。如今，唯一屬于我們自己的仍然只有課堂。我常想：我能把師生們帶到那里去？現(xiàn)實讓我們明白：惟有優(yōu)秀才有出路。我要努力讓明日的中強成為每一位師生的驕傲！
