班級(jí)現(xiàn)狀分析
　　現(xiàn)實(shí)中的狀況是：老師們很看重自己所教班級(jí)的先天條件是優(yōu)是差。雖然近年來(lái)一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是似乎各個(gè)學(xué)校都會(huì)有各種名目的優(yōu)“差班”：什么“實(shí)驗(yàn)班”、“關(guān)系班”、“網(wǎng)絡(luò)班”、“重點(diǎn)班”，相對(duì)應(yīng)的就是“非實(shí)驗(yàn)班”、“非關(guān)系班”、“非網(wǎng)絡(luò)班”、“非重點(diǎn)班”。起點(diǎn)不一樣，班級(jí)綜合素質(zhì)自然也存在著很大的差距。
　　誰(shuí)來(lái)教這類“非”班呢？如果說(shuō)這些“非”班還不能算是“差班”的話，很多學(xué)校把紀(jì)律學(xué)習(xí)均不太好的學(xué)生集中在一起，完全像個(gè)“難民集中營(yíng)”，任其為所欲為，大有“隨他去吧”之勢(shì)。于是，老師們?cè)谛睦砩献匀怀姓J(rèn)了某某班是優(yōu)班，某某班是“差班”。
　　反思對(duì)策
　　由于有多年帶“差班”的經(jīng)歷，并且積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，“差班”不可能先天就差，它存在著太多的人為因素。班主任的任務(wù)就是通過(guò)自身的努力縮短“差班”與優(yōu)班的差距，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，從而讓“差班”的孩子也能充滿幸福感地學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)你被安排去教“差班”時(shí)，班主任需要從以下幾個(gè)方面著力，盡快步入工作正軌。
　　對(duì)策一　調(diào)整心態(tài)，用積極的心態(tài)去迎接新的挑戰(zhàn)
　　良好的心態(tài)是事業(yè)成功的保證。沒(méi)有一種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，想要取得成功，那是癡人說(shuō)夢(mèng)。不良的情緒，不僅會(huì)讓自己感到沮喪，而且會(huì)影響到對(duì)學(xué)生的態(tài)度和教育。
　　當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)把教“差班”的任務(wù)分派給自己時(shí)，與其推諉煩悶，不如調(diào)整心態(tài)，快樂(lè)地迎接新的挑戰(zhàn)。這時(shí)候，就會(huì)對(duì)未來(lái)的班級(jí)充滿了信心和憧憬，會(huì)感覺(jué)到每一個(gè)頑童背后都有一連串可愛(ài)的故事，會(huì)享受到教育所給予人的那種激情和樂(lè)趣。
　　我們每天面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，都應(yīng)該暗示自己：今天你微笑了嗎？這種心態(tài)會(huì)讓你盡快融入到班集體之中，而這正是做好“差班”工作所最需要的。
　　對(duì)策二　想方設(shè)法，用先進(jìn)的方法去帶好所謂的“差班”
　　所謂的“差班”，無(wú)外乎學(xué)生有這樣的幾種表現(xiàn)：學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、品德差。學(xué)習(xí)差——這是老師家長(zhǎng)最敏感的話題；紀(jì)律差——你的話是否讓學(xué)生心悅誠(chéng)服；品德問(wèn)題——慎用一個(gè)“差”字。
　　從教學(xué)方面講，不同學(xué)生對(duì)象需要我們用不同方法對(duì)待；從學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)講，針對(duì)不同學(xué)生客體應(yīng)該采取不同的指導(dǎo)方法。教師要熟知每個(gè)孩子的潛能，充分發(fā)掘?qū)W習(xí)上的優(yōu)勢(shì)資源，這樣有利于樹(shù)立學(xué)生的自信心，進(jìn)而彌補(bǔ)他們其他學(xué)科的不足。
　　在德育方面，需要摒棄簡(jiǎn)單的說(shuō)教，把先進(jìn)的理念落到實(shí)處。如通過(guò)制作“贊美卡”、舉行“夸你夸我”活動(dòng)，讓學(xué)生和學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間、家長(zhǎng)和孩子之間進(jìn)行面對(duì)面的真情對(duì)話活動(dòng)，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)欣賞，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)和發(fā)展。
　　用人文性的管理，努力把“差班”帶成好班，這應(yīng)該是為人師者的良好愿望和至高境界。
　　對(duì)策三　及時(shí)溝通，用班級(jí)的進(jìn)步去爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持
　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和鼓勵(lì)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種巨大的工作動(dòng)力。領(lǐng)導(dǎo)之所以把一個(gè)“差班”交給自己，有一份沉甸甸的信任在其中。班主任要善于把自己的工作設(shè)想與領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)溝通交流，尤其是初教“差班”時(shí)，面臨著學(xué)生這樣那樣的問(wèn)題，心情不好是搞不好工作的。這時(shí)，要讓領(lǐng)導(dǎo)充分信任自己的工作能力，把自己的想法和做法隨時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)溝通，聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)和建議，形成教育合力，共同把班級(jí)建設(shè)好。
　　如開(kāi)學(xué)初，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)參與開(kāi)學(xué)第一周的主題班會(huì)。領(lǐng)導(dǎo)可以滿懷激情地為班主任“美言”幾句，樹(shù)立班主任在學(xué)生心目中的威信；同時(shí)代表學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期學(xué)習(xí)紀(jì)律總動(dòng)員，為開(kāi)學(xué)盡早步入正軌開(kāi)個(gè)好頭。如此等等，讓班級(jí)的一舉一動(dòng)都和領(lǐng)導(dǎo)有著密切的聯(lián)系，學(xué)生享受著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，領(lǐng)導(dǎo)參與班級(jí)的管理，對(duì)班主任工作能起到推波助瀾的良性作用。
　　但蒼天不負(fù)苦心人，高考結(jié)束后終于本班學(xué)生的高考成績(jī)有了明顯的改觀：本班高考成績(jī)上重點(diǎn)線的7人，普通本科15人，共22人被錄取，占報(bào)考總?cè)藬?shù)的40％，全班總錄取率為86％。