隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革，教育競爭越來越激烈，“優(yōu)勝劣汰”是教育發(fā)展的必然。作為一間硬件建設(shè)相對落后的學校，如何面對教育的“重新洗牌”，是我校必須思考的一個問題。不過分依賴硬件設(shè)施，走內(nèi)涵發(fā)展之路，營造書香校園，構(gòu)建學習型集體，促進教師生命生長，這是從我校實際出發(fā)，謀求學校發(fā)展的需要。
于是，我們把目光鎖定在閱讀上。閱讀，關(guān)注的就是人的發(fā)展；閱讀，就是為了學習與傳承人類經(jīng)典文化。在閱讀人類文化的優(yōu)秀文本中，與古今中外優(yōu)秀人物展開對話，促進閱讀個體、閱讀群體思考，獲得審美體驗，在閱讀中活出生命意義，最終達到身心和諧發(fā)展——師生伴著新課程改革一起成長。
一、班子成員帶頭讀書，把學習的風氣帶進校園。
我們深深地知道，要想學生愛讀書，就得老師帶頭愛讀書；要想老師愛讀書，就得行政人員帶頭愛讀書；要想行政人員愛讀書，就得校長帶頭愛讀書。這樣才能一個影響一批，一批影響一片，逐步使學校形成一個良好的讀書氛圍。各領(lǐng)導組成員身先士卒，帶頭讀書，寫讀書筆記，在教師群體中起到很好的表率作用。
加強領(lǐng)導，成立讀書活動的組織機構(gòu)，是把教師讀書活動扎扎實實地開展起來的重要保障。為確保讀書活動的順利召開，我校成立了教師讀書活動領(lǐng)導小組，校長親自抓讀書活動，將教師讀書活動納入校本教研、校本培訓的框架通盤考慮，建立長效的管理機制，完善教師的讀書制度。每月校長要檢查每名教師的讀書學習筆記，并給每名教師的學習筆記寫上批語。讀書活動已堅持了一年。
二、引領(lǐng)教師讀書，讓讀書喚起教師工作激情
教師“教書育人”的職責決定了教師應(yīng)該是個讀書人，必須成為學生讀書的楷模。但事實上由于教師工作壓力大，任務(wù)繁重，社會浮噪，真正能靜下心來讀書的教師越來越少。書能征服人，但人更要征服書。我校用文化的力量喚起教師工作的激情，促進教師的發(fā)展。
學校對教師讀書活動進行指導，組織、協(xié)調(diào)、督促。在讀書活動中，我們提倡教師讀好以下幾類書：
(1)品味文學經(jīng)典。如《母親》《紅樓夢》《愛彌兒》等，它會讓老師豐實文學與語言的基本功，說話撰文更加洗練貼切。
（2）細嚼專業(yè)書籍?！督o教師的101個建議》《聽名師講課》《教學基礎(chǔ)》《寫作概論》、《文章的修改藝術(shù)》等普通心理學、教育科研方法、教育教學原理、教學專論，這些書能使老師高屋建瓴，高瞻遠矚，能使教師跳出廬山，識山面目。
（3）品讀教育家的書。陶行知、竇桂梅、魏書生等名師的點撥，讓人柳暗花明，豁然開朗；高人的妙招，讓人心潮澎湃，扼腕感嘆；大家爐火純青的教學藝術(shù)，會不知不覺地提升境界，躍升層次。
（4）學習做人做事方法的書?！赌阍跒檎l工作》《細節(jié)決定成敗》《工作中無小事》《沒有任何借口》等讓人對待工作的態(tài)度，人生價值的實現(xiàn)有著引領(lǐng)作用。
（5）鑒賞名人傳記。即使走馬觀花，覽覽目錄、賞賞標題、嗅嗅氣息、摸摸改革脈搏，也是不無裨益的。
我校教師過節(jié)日學校都為送什么禮物而絞盡腦汁，現(xiàn)在改為送上一本書，并附上寫有校長寄語的書簽。一面寫著：讀書是種美麗的休閑，讓閱讀滋潤心靈，讓閱讀豐裕生活！另一面附著：最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。
一位老教師在教育隨筆中寫道：，寄語是這樣寫的，（書是多么的可愛，當你拿到這種文明的，高尚的東西，你不由自主就會被它感染，使你心靈永遠年輕。）這位老教師看到寄語，知道這是一種期待，煥發(fā)了他的工作激情，在新的一年中，擔任了學校語文教研組長，她積極為學校培養(yǎng)青年教師出謀劃策，發(fā)揮了傳幫帶的作用。
讀書學習，使教師對自己所從事的職業(yè)加深了理解，這是最可貴的，也是最難得的。平時的工作中，教師做錯了事，不一定都是師德問題，也不一定是動機上的問題，而是由于缺乏學習。學習對我們教師來說太重要了，它是解決問題的鑰匙。
三、開展讀書活動，讓校園充滿書香。
“一個小學教師，如果就知道教科書上的那一點片斷知識，你可能變成一個有知識，沒有文化的人，甚至都算不上是有知識的人”學校的責任，就是要讓教師通過讀書，成為有文化，有后勁的人?！皩W校要有讀書聲，教師要有書卷氣”這是學校一直倡導的。建設(shè)“書香校園”，崇尚良好的校園讀書風氣，倡導師生共同重視讀書，讓讀書學習成為教師的一種生活方式，讓書籍成為教師成長的養(yǎng)料，進步的階梯。
有一種思想：如果交換一個蘋果，各得一個蘋果；如果交換一種思想，各得兩種思想。源于這種思想，結(jié)合學校經(jīng)費困難的實際情況，學校開展了“傳遞知識的接力”換書閱讀活動。學校為每位老師購買兩本書籍，教師閱讀完以后，根據(jù)閱讀興趣，交換閱讀。這次換書閱讀活動，并起到了意想不到的效果，在傳遞書籍的同時，傳遞著知識的營養(yǎng)，傳遞著知識的渴望?；顒舆€一直在持續(xù)，老師們在這樣的活動中，互相影響，由“要我讀”逐步演變?yōu)椤拔乙x”、“我也要讀”，將樸素的“讀書是一種負擔”上升為“讀書是一種需要”，再上升為“讀書是一種責任”、“讀書是一種樂趣”、“讀書是一種有益的生活方式”，同時在交換過程中，教師也分享了共同閱讀、互相交流的快樂，營造出校園良好的讀書學習的氛圍。每學期舉辦一次讀書筆記、教育隨筆交流活動。
全校教師把學習看成是最重要的工作，把實踐當成是最有效的學習。我們以教研組為單位構(gòu)建學習型組織，爭取區(qū)、市教育專家、教研員走入學校，做職業(yè)道德、教育、教學、科研課改報告，給教師提供聽取、觀摩全國特級教師、教育名家的學術(shù)報告、課堂教學，以名師的人格魅力滋潤教師的心靈。學校開展了教師課堂技藝、基本功競賽等各項活動，全校教師積極學習構(gòu)建主義、多元智能、新課程理念等理論，并積極用這些理論指導自己的課堂教學，形成了教學成果。暑假，學校大型德育體驗活動“愛讓我們成長”匯報演出準備工作中，我校從未演繹過此類大型活動的教師，又一次埋進學習之中，教師們從書籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道學習，再相互交流，自己編出情景劇、相聲，排練出效果俱佳的節(jié)目。
讀書讓每位教師學習后有新思維，新思維促成新行為，新行為收獲好效果，好效果帶來新反思，新反思促進了個人發(fā)展和專業(yè)化水平的提高。
教師的閱讀興趣也感染著學生。學校進一步完善了圖書室，每年豐富圖書。班級建立圖書角，由學生自發(fā)捐贈圖書，建立學生圖書交流中心，營造出校園書香環(huán)境。每天，當聽到音樂響起，進入學校的孩子會自覺地回到教室悄悄地、輕輕地、響亮地開始閱讀，真是
開展好“讀書節(jié)活動”。首屆讀書節(jié)，學校以“愛伴我成長――親子讀書征文活動”為主題開展。因?qū)W校地處農(nóng)村，家長忙于打工掙錢，忽視孩子對知識的需求，對親情的需要，許多學生放學后獨自在街上玩或無人管理看電視，業(yè)余生活枯燥。如何豐富孩子們的業(yè)余生活，如何讓孩子能享受到家長的親情？學校開展“愛伴我成長――親子讀書征文活動”。鼓勵學生把學校圖書室里的書借回家和家長一道閱覽，開展親子讀書征文比賽。這項活動加強了親子溝通，增加家庭的凝聚力，提升了農(nóng)村家庭生活的質(zhì)量，影響了農(nóng)村家長的育人方法，學校也成功地將文化反哺農(nóng)村。第二屆以“小荷才露尖尖角”為主題，開展了學生讀書征文競賽。
辦好一個“讀書十分鐘”活動。每天中午由班主任老師組織學生讀報、讀書，并要求中高年級做好讀書筆記。
組織好一個“每周一詩”活動。由大隊部學習委員每周定期帶領(lǐng)各班學生誦讀一首古詩，引領(lǐng)學生養(yǎng)成積累的好習慣。
學校以書為巨大的教育方式，讓教師與書為伴，讓孩子伴書成長，起到了“潤物細無聲”的獨特作用。
四、學習化校園增強團隊凝聚力，促進教師發(fā)展，引領(lǐng)教師生命成長。
學校一定要有一種濃厚的學習氛圍和濃厚的研究之風。廣泛的閱讀，深入的思考，可以便教師以更廣闊的視野，深入分析教育教學實踐中出現(xiàn)的教育現(xiàn)象、教育關(guān)系，從而更準確的找到解決問題的方法，提高教育教學效果。通過讀書活動，學校構(gòu)建學習化校園，增強了團隊凝聚力，促進教師發(fā)展，引領(lǐng)教師生命成長。
學習化校園的建立，重視領(lǐng)導班子的榜樣作用，學校領(lǐng)導主動從自身做起，主動開放自我，真正相處，主動溝通，大家目標明確，思想統(tǒng)一，并在自己的一言一行中詮釋著團結(jié)協(xié)進的真實含義。鼓勵教師真誠相處，倡導融合共生的教師文化?！靶Ｅd我榮、校衰我恥”變?yōu)榇蠹业墓沧R，并落實在實踐中。
學校政治、業(yè)務(wù)學習同樣重引領(lǐng)，少灌輸；重溝通，少命令；重文化熏陶，少官話套話，和老師品味優(yōu)美的哲理散文、領(lǐng)略教育前沿的風采、聆聽一線教師的教育感受、分享孩子眼中的世界，開展讀書沙龍交流、教師論壇、專家講座等活動，努力創(chuàng)建開放和溝通、包容和欣賞的氛圍，促進教師自由全面地發(fā)展。
“我為學校發(fā)展提建議、出點子”、“我對自我發(fā)展的需求”等活動大大激發(fā)了每個人追求團隊的意識和行動。
與此同時，學習使教師目標更加明確。學習不僅是個人的學習，更重要的是團隊發(fā)展的需要，每次團隊學習，大家都緊密結(jié)合課堂教學結(jié)合新課改要求，交流體會，切磋技藝，相互啟發(fā)，取長補短集中集體智慧，提高工作實效性。在團隊精神和團隊幫助中，學校一名表現(xiàn)讓人不盡滿意的年青教師在區(qū)級＜品德與生活＞賽課活動中獲得二等，讓她欣喜無比，連連感謝這支團隊，由此，也改變了自己的工作態(tài)度和價值觀。一名學校骨干教師在全國課題＜語文綜合實踐活動學習＞教研課時，因這新型的課程，而百感迷茫時，團隊成員為她出主意，共同學習，終于讓她成功地完成任務(wù)，讓她對自己充滿了信心。又一個學校骨干，參加區(qū)學科教師基本功技能大賽中又依靠團隊，一路過關(guān)斬將，獲得參加市級競賽的資格。由本校教師輔導的學生作文獲得區(qū)唯一特等獎，市一等獎，并代表全市獲獎?wù)甙l(fā)言。科技、作文……師生獲獎太多太多。
學習化校園培育出一批優(yōu)秀教師。。我校教師隊伍發(fā)生了質(zhì)的變化，學者型教師隊伍正在形成。有2名區(qū)骨干教師，區(qū)優(yōu)秀教師、教育教學能手、優(yōu)秀輔導員、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀班主任。
營造學習的氛圍，形成學習化校園，讓教師從被動的任務(wù)型學習工作變?yōu)榧ぐl(fā)其內(nèi)在活動、發(fā)展愿望，主動積極尋找生長點并與學校共同發(fā)展，促進教師可持續(xù)發(fā)展，引領(lǐng)教師生命成長，成就教育人生，讓學校伴著教育改革的深化，促進學校的整體發(fā)展。
營造書香校園，構(gòu)建學習型集體，促進教師生命成長
時間：2015/4/24
