一、堅持嚴(yán)格的規(guī)范性和合理的開放性相統(tǒng)一。校長和教師是管理者和被管理者的關(guān)系，校長應(yīng)要求教師按照學(xué)校的規(guī)章制度辦事，但是教師是教育教學(xué)的主體，教師的勞動是自主性、創(chuàng)造性的勞動，教育教學(xué)工作在很大程度上是依賴教師主觀能動性的發(fā)揮，所以校長要尊重教師的權(quán)利，既要按章辦事，又要特殊情況特殊對待。只有在合情、合理、合法的條件下，建立規(guī)范而又較寬松的考勤制度、工作制度，給教師工作時間和心理空間以一定的“自由度”，才能最大限度的發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)作性，做到嚴(yán)格的規(guī)范性和合理的開放性相統(tǒng)一。
二、是堅持評價的全面性、客觀性和公正性相統(tǒng)一。對教師的評價要全面客觀、公正，盡管職務(wù)、學(xué)歷、年齡、性格等方面有差異，但教師在人格上是平等的，及時肯定每位教師在工作中的點滴成績，要讓其亮點閃光，錦上添花。既要看教師工作的結(jié)果，又要看教師工作的過程，對工作中存在疏漏的教師要給其彌補(bǔ)不足的時間，多尊重、少傷害，用其所長。一般來說，校長往往更賞識業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師，而另眼看待相對較弱的教師。在實際工作中評價教師，看學(xué)歷不唯學(xué)歷，重在能力；看文憑不唯文憑，重在水平；看汗滴不唯汗滴，重在教育教學(xué)成績；學(xué)歷不等于能力，文憑不代表水平，有干勁還需實干加巧干，如何評價每個學(xué)生，每位教師，需要制定合理的評價機(jī)制，堅持評價的全面性、客觀性和公共性相統(tǒng)一，不能簡單而籠統(tǒng)去評價。
三、是堅持思想領(lǐng)先與落實獎懲相統(tǒng)一。教師有教書育人、為人師表、甘為人梯的精神風(fēng)貌，有只講奉獻(xiàn)不講索取的博大胸懷，有以苦為榮、樂于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。教師的職業(yè)角色決定了他的追求價值取向；得到別人的尊重與承認(rèn)，往往勝于物質(zhì)利益。但受當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的影響和沖擊，在教師管理中只靠空洞的說教，只強(qiáng)調(diào)思想領(lǐng)先已不適應(yīng)當(dāng)前的形勢，要把適度的獎懲制度運用到學(xué)校管理中去，無論是精神上還是在物質(zhì)上要體現(xiàn)多勞多得，獎勤罰懶，靠一定的獎懲促進(jìn)工作，改變干好干壞一個樣，干與不干一個樣的局面。在日常管理和評先評模、評職晉級等工作中要充分體現(xiàn)思想領(lǐng)先與獎懲相統(tǒng)一，要讓干實事、成績好的教師得到實惠。
四、是堅持領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威與同志朋友相統(tǒng)一。校長應(yīng)該有權(quán)威，沒有權(quán)威不足以服眾，也就無法領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校。但在倡導(dǎo)人文關(guān)懷，以人為本的今天，校長權(quán)威應(yīng)是一種親和特性的權(quán)威，要善于與人溝通，傾聽意見，權(quán)威而不霸權(quán)，改變只靠“硬性”的行政指令。校長要深入到教師中間，了解聽取意見，善于發(fā)現(xiàn)教師日常工作中思想表現(xiàn)和生活中的困難疾苦，增進(jìn)彼此的尊重和理解，教師心氣順了，積極性起來了，各項工作就好開展了。如果沒有一種好的氛圍，制度會走樣，情感會變味。堅持原則才能使大家工作上互相合作，生活上互相關(guān)心，思想上互相理解，心理上互相溝通，行動上步調(diào)一致。