教師應具備能力很多，諸如教學表達能力、班級管理能力、教師教學水平能力、教學組織協(xié)調能力等。長期的教育教學實踐，讓我更加認識到教師的觀察能力、注意分配力、表達能力、組織管理能力、教育機智、教師的獨創(chuàng)力的重要性。
    一、教師的觀察能力
    這對于因材施教、發(fā)現(xiàn)人才，加強思想教育美感性及培養(yǎng)學生觀察能力都有重要意義。教師的自我觀察能力是進行自我調節(jié)、自我教育的依據(jù)。它有四個特點：細致而深入；迅速而準確；全面而客觀；現(xiàn)實而深遠。教師平時應加強培養(yǎng)觀察意向和科學的態(tài)度，廣泛深入學生，勤于實踐，以及加強教師自身個性心理特征的培養(yǎng)。這些都有助于提高教師的觀察力。
    二、教師的注意分配能力
    具體表現(xiàn)為在教學中既能注意講授內容又能觀察學生，還能根據(jù)具體情境調節(jié)自己的語言、舉止和表情。善于分配注意力是對教師的一項職業(yè)要求，它便于教師利用各種有效的信息載體向學生傳授知識，有助于維持課堂紀律，還有利于發(fā)展學生的思維能力。要提高注意的分配力，應著重做到以下幾點：熟練掌握教材和各項教學的基本功；充分做好課前的各種準備；充分了解學生的知識基礎和心理特點；保持良好的課堂情緒狀態(tài)及加強對觀察力的培養(yǎng)。
    三、教師的表達能力
    指教師把自己的思想、知識、信念和感情，通過語言和表情動作向外表現(xiàn)的能力，它是教師傳授知識和教育學生的主要手段。它包括兩方面：第一，語言表達能力。教學語言應該準確簡練，通俗易懂，生動形象，富有感染力和啟發(fā)性。第二，表情動作和表現(xiàn)能力。教師在言語過程中伴以適當?shù)谋砬閯幼?，能夠增加語言的生動性、形象性，提高語言的表達效果。教師的表情動作運用要適量，舉止大方，從教學效果出發(fā)。在教育教學活動中，教師表達能力直接影響教學效果，陶冶學生的性格情操，影響學生言語的發(fā)展。
    四、教師的組織管理能力
    主要表現(xiàn)在兩方面：第一，善于制訂教育工作計劃、教學大綱，編定和使用教材及組織課堂教學等。這種組織能力與教師專業(yè)知識，教育學心理學知識以及教育實踐經(jīng)驗有關。第二，善于組織良好的集體，如班集體、團、隊和學習小組等。這種工作包括：從集體中選拔學生干部，培養(yǎng)積極分子，正確分配班上的職務，發(fā)揮每個學生的積極性與能力等。這種組織能力與教師的管理能力對于貫徹教育方針和教育目標，保證教育工作有條理、有系統(tǒng)和建立良好的學生集體有其重要的作用。
    五、教師的教育機智
    指對學生活動的敏感性及能根據(jù)學生新的、特別是意外的情況迅速作出反應，及時采取恰當措施的能力。它表現(xiàn)在四個方面：第一，因勢利導。根據(jù)學生的要求和愿望，運用循循善誘的方式進行教育，同時把學生的興趣和愛好引向正確的道路。第二，隨機應變。根據(jù)當時情況，靈活果斷地處理意外事情，及時調節(jié)和消除矛盾行為。第三，對癥下藥。從學生的實際情況出發(fā)，采取靈活多樣的教育方式。第四，掌握分寸。教育學生時實事求是，說話適度，要求恰當，方式適宜。教育機智是在學習教育理論、總結經(jīng)驗、努力參加教育實踐的過程中形成和發(fā)展的。
    六、教師的獨創(chuàng)能力
    第一，能因材施教，同時因地制宜。針對不同的學生采用不同的教育和教學方法，不斷探索工作的新途徑、新方法。第二，能有分析地對待自己或他人的教育、教學經(jīng)驗，虛心學習，提高自己；對缺點則吸取教訓，引以為戒，第三，能不斷獲取信息，總結經(jīng)驗，有所創(chuàng)新。
    總之，教師這些能力總是與“理論——實踐——理論”分不開的。所以，我們只有不斷地從實踐中來，再把總結應用到實踐中去，能力才能不斷提高。