我認(rèn)為班級管理中，班主任應(yīng)重視換位思考。
　　換位思考，其實(shí)就是換一種立場看待問題，從各個(gè)不同的角度研究問題，以開放心態(tài)對待沖突，從而獲得新的理解，做出與平時(shí)慣常思維下不一樣的行為。教育中的換位思考，要求教師跳出自我本位意識，從同學(xué)、家長的角度，設(shè)身處地地思考問題。那么，班級管理中的換位思考包含那幾方面的內(nèi)容呢？
　　一、換位思考是師生間的一座橋梁
　　1、把學(xué)生當(dāng)作合作者，建立朋友式的師生關(guān)系
　　首先，現(xiàn)在教材在改革，教學(xué)手段在改進(jìn)，多媒體、電腦走進(jìn)課堂。學(xué)生受各種傳媒信息的影響，他們視野開闊、思想開放，對事物接受快，反應(yīng)敏銳。可以說現(xiàn)在的學(xué)生已走在了時(shí)代的前面，比許多成年人更具有時(shí)代氣息，老師并不一定比學(xué)生高明，所以在課堂教學(xué)和班會課以及所有活動中，要給學(xué)生充分的空間、機(jī)會來鍛煉和展示。其次，現(xiàn)在的中學(xué)生心理上處于“斷奶期”，他們渴望成人化，模仿力強(qiáng)，希望長輩能與之和平相處，理解并接受其觀點(diǎn)和見解。作為學(xué)生需要的不僅是勤勤懇懇、認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，更希望老師能像朋友一樣與之相處。換位思考，多去發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，只有這樣，班主任才能在教育學(xué)生中起到事半功倍的作用。
　　2、學(xué)會傾聽，多與學(xué)生交流溝通
　　在班級管理中，特別是班主任老師，要走進(jìn)學(xué)生中間去，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、家庭等各方面情況，把握學(xué)生最敏感的心理問題。這就需要我們學(xué)會傾聽，多與學(xué)生交流。在與學(xué)生交流時(shí)，一定要做到平等，不居高臨下，不擺出師長架子，要與學(xué)生進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地的為學(xué)生著想。只有真誠地、平等地對待學(xué)生，學(xué)生才會信任你，才會把心里想說的話毫無保留地向你傾訴，你也才能夠走進(jìn)他們的內(nèi)心，彼此推心置腹地交流。這樣才能增進(jìn)師生之間的相互了解、相互理解、支持和配合，產(chǎn)生凝聚力，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
　　3、有豐富的涵養(yǎng)，能容忍學(xué)生的過激言行，寬容學(xué)生的沖撞和反叛
　　教師批評、懲罰學(xué)生，大多是為了孩子好，為了糾正他的不規(guī)范行為，可是往往在批評懲罰學(xué)生時(shí)，會出現(xiàn)個(gè)別差異所帶來的頂撞、逆反或是不接受的情況。這樣便有可能出現(xiàn)教師為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，粗暴地對學(xué)生實(shí)施更強(qiáng)制、更強(qiáng)烈的懲罰，導(dǎo)致懲罰過度。班主任若有寬廣的胸懷，有豐富的涵養(yǎng)，愛生如子，能容忍學(xué)生的過激言行，必要時(shí)作適當(dāng)?shù)睦涮幚?。這樣，能使一些尖銳的問題得到緩解，也使學(xué)生從中得到教育。
　　二、換位思考可以化解矛盾，是解決同學(xué)之間糾紛的重要方法
　　在班級事務(wù)中，班主任處理同學(xué)之間的糾紛是司空見慣的。如果我們按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行批評教育，直接判定誰是誰非，學(xué)生往往認(rèn)為老師偏袒對方，所收到的效果往往不盡人意。如果利用“換位思考”來讓學(xué)生自己解決這類問題，從經(jīng)驗(yàn)來看，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤從而改正錯(cuò)誤，還能很好地培養(yǎng)他們的“換位思考”意識，為以后再次發(fā)生這樣的問題起到一個(gè)屏障作用，而且還能很好地去協(xié)調(diào)解決周圍其他同學(xué)之間的糾紛，同時(shí)也鍛煉了他們的能力。
　　三、換位思考有利于家校聯(lián)系，更好地教育學(xué)生
　　如何面對形形色色的家長，讓每一位家長對學(xué)校、對老師表示滿意并積極配合？通過換位思考，我這樣做：
　　1、理解家長
　　凡事多從家長的角度想想，及時(shí)與家長聯(lián)系、商量、溝通。學(xué)生進(jìn)步了、退步了都要溝通。并注意與家長的談話技巧。進(jìn)步的總是先感謝再鼓勵，退步的則幫助一起分析原因，提出建議，告訴家長不用著急，只要和老師配合一切都還來得及。決不讓家長感覺孩子退步了，老師今天是來告狀的，而是讓家長們感覺到我是真心實(shí)意地為他們的孩子、為他們的家庭著想。這樣的交流溝通，家長容易接受而且還會感激我們班主任，會主動合作管理好孩子。
　　2、贊美家長
　　學(xué)生喜歡受表揚(yáng)，需要夸獎，家長也需要贊美。只有不斷地贊美，家長才會不斷地支持、配合我們班主任的工作。
　　家長打電話來了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我會在班里贊美。家長在試卷上簽個(gè)意見，我也會在班里贊美。告訴學(xué)生，這是獎勵爸爸媽媽對你學(xué)習(xí)的重視，并讓學(xué)生把這贊美回家傳達(dá)給家長，表達(dá)老師對他們重視孩子學(xué)習(xí)、配合老師工作的謝意。實(shí)踐讓我發(fā)現(xiàn)，得到表揚(yáng)的家長會更加關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，起到了小手拉大手的效果，也有利于促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，家長也成了班主任的朋友和好幫手。
　　3、直面家長
　　平時(shí)，班主任與家長的接觸最多，時(shí)間長了，許多家長會在班主任面前流露出對學(xué)校、對某個(gè)任課老師的看法。那么，作為班主任就要直面家長，做好學(xué)校的宣傳者，維護(hù)學(xué)校和每一個(gè)任課老師的良好形象和正當(dāng)利益。
　　如果家長的看法是肯定的，我會幫著一起贊美學(xué)校、老師。如果家長的看法是否定的，有了不必要的誤會，我會跟家長解釋，消除誤會。讓每一個(gè)家長對我們的學(xué)校、對我們的老師都充滿信任與信心。同時(shí)，潛移默化中也提升了家長對我們班主任的信任度，更有利于工作的深入開展。
　　一個(gè)好班主任應(yīng)經(jīng)常將自己當(dāng)成學(xué)生的一員，處處從學(xué)生的角度來管理班級，將會使你管理的班級活動而不失嚴(yán)肅，團(tuán)結(jié)而不緊張。以“換位思考”的思想管理班級，我相信最終能獲得成功的。