一、 課前反思，宏觀(guān)把握
作為一名新時(shí)期的教師，要吃透新課標(biāo)的基本理念，認(rèn)真領(lǐng)悟新時(shí)期作為一名好教師的必備條件；系統(tǒng)梳理高中地理所學(xué)全部?jī)?nèi)容，分析每?jī)?cè)、單元、節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用；教過(guò)一屆高三后反思，每學(xué)年、學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的順序是否合理，每部分教學(xué)時(shí)間安排是否重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)；
課中反思，微觀(guān)搞活
課前準(zhǔn)備的比較周詳完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，由于教師、學(xué)生、環(huán)境等原因可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)際效果不怎么好，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)關(guān)注課堂上自身的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的眼神、動(dòng)作和反應(yīng)。上課時(shí)教師觀(guān)察要仔細(xì)，不忽略小事，重視教學(xué)常規(guī)的運(yùn)用。1、如教師的聲音是否宏量，可通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)，詢(xún)問(wèn)得知；板書(shū)、板圖、板畫(huà)是否清晰、合理，可通過(guò)在教室里走動(dòng)時(shí)留意觀(guān)察；2、教師在上課時(shí)有沒(méi)有把自己的不良的情緒帶到課堂上，上課時(shí)感情是否飽滿(mǎn)，能否以情動(dòng)人；是否創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，評(píng)價(jià)學(xué)生的問(wèn)題，是否過(guò)于武斷，沒(méi)有堅(jiān)持鼓勵(lì)和包容的原則，學(xué)生的話(huà)匣子有否打開(kāi)，思維有沒(méi)有處于活躍狀態(tài)。
二、 課后反思，總體突破
如果課中反思許多年輕教師還難以得心應(yīng)手的話(huà)，那么課后反思是所有教師都有應(yīng)該重視和堅(jiān)持的。著名特級(jí)教師王樹(shù)聲在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)有十年磨一課的精品意識(shí)。課后反思應(yīng)注意實(shí)踐和理論相結(jié)合的原則，即把教學(xué)中的成功的方法與失敗的例子與教育學(xué)和心理學(xué)等理論知識(shí)相結(jié)合。
1、反思教學(xué)中成功做法
創(chuàng)設(shè)寬松的民主教學(xué)氛圍，是激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)的關(guān)鍵措施。讓學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)的習(xí)慣，不僅發(fā)展了學(xué)生，同樣可以提高教師。如學(xué)生問(wèn)，1、北半球海洋熱量收支隨緯度變化圖中低緯的熱量盈余與中高緯熱量的虧損面積為何不相等？2、北半球氣旋和反氣旋圖中，同樣是向右偏，為什么反氣旋風(fēng)是越來(lái)越遠(yuǎn)，氣旋的風(fēng)向卻是越來(lái)越近？3、為什么摩擦力越大，風(fēng)與等壓線(xiàn)的夾角會(huì)越大？4、農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型活動(dòng)題中第三題不能做，稻田擴(kuò)大了，上繳公糧也要增多，而題目沒(méi)告知。5、城市區(qū)位因素（一）課后活動(dòng)題，答案可以是A或C，因?yàn)榕臄z照片的角度不同，上游下游就可以變化。學(xué)生的問(wèn)題很多，有好有壞，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我們既提高的教學(xué)質(zhì)量，又提高了自己。
2、記教學(xué)失敗之處
其中一個(gè)部分好。記得剛走上講臺(tái)時(shí)，舉例沒(méi)貼近學(xué)生生活，沒(méi)有典型性，問(wèn)得不多，老是自己講，問(wèn)問(wèn)題也沒(méi)有注意情境和層次，教學(xué)效果不好。
三、博采眾長(zhǎng)，有效反思
在學(xué)校，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同組教師和老前輩學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)愉快或困難，是我們反思的最基本源泉，為什么學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)愉快、輕松或困難，怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松愉快，怎樣使學(xué)習(xí)解除困難，我該怎么做，可通過(guò)問(wèn)卷或談心讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。 同學(xué)校向老前輩學(xué)習(xí)可謂近水樓臺(tái)先得月，通過(guò)聽(tīng)老教師的課或請(qǐng)老教師聽(tīng)課評(píng)課，與他們一起討論，可以讓你增加教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)理論修養(yǎng)。在不斷的聽(tīng)、評(píng)與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。走出校外多參加教研室組織的公開(kāi)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，同樣能從別人的上課和評(píng)課中增加自己的反思力。
課余，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必不可少的。只有將實(shí)踐中的問(wèn)題與理論結(jié)合起來(lái)，把特殊的問(wèn)題歸納到一般化，問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)提升和拓展，再到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，才能不斷提高反思的有效性。如寫(xiě)文章和搞課題研究其實(shí)也是一種很好反思行為。
