教師應是：
1.謙虛的傾聽者
2.樸實的鑒賞者
3.平等的合作者
4.靈活的組織協(xié)調(diào)者
5.優(yōu)秀的資源開發(fā)者
6.有力的促進者
7.勤奮的學習者
8.扎實的研究者
(有人說：教師是靈活的、藝術(shù)的、有創(chuàng)意的學者，是導演、設計師、魔術(shù)師…學生是自主的、愉快的、有責任的探索者，是演員、發(fā)明者、創(chuàng)造者…)
一、現(xiàn)代教師角色的多元化
1. 教學過程的設計者
2. 教學活動的組織者
3. 學習知識的指導者
4. 學習過程的促進者
5. 學生學習的合作者
6. 學生情感的支持者
7. 信息的咨詢者
8. 學習過程的評價者
9. 學生心理的保健者
10. 問題情境的創(chuàng)設者
11. 教學過程的反思者
12. 教育科學研究者
有必要指明：熟練運用現(xiàn)代化教學手段，是成功的課堂教學的基礎。
二、教師要透徹理解教材，教學設計從實際出發(fā)
一項優(yōu)秀的教學設計必須具有方向性、科學性的品質(zhì)外，還必須具有實踐性、可行性和可操作性的品質(zhì)。教師在正確和透徹理解教材基礎上，把握好教學對象的實際、認識教學環(huán)境的實際和教師自身條件的實際，同時制定明確的教學目標，然后回繞這個教學目標展開各種教學活動，設計層次清晰的教學步驟，使教學過程有序而富有邏輯性，各環(huán)節(jié)之間的銜接能自然、流暢。所以，教師要創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行適當?shù)恼{(diào)整和取舍，教學設計必須符合學生的實際?！?
三、教師要重視激活學生的思維
課堂教學的精彩之處在于把學生的學習積極性調(diào)動起來，激活學生的思維。教師是課堂教學的組織者和引導者，不僅要熟悉思維運動的規(guī)律，還要善于點撥、引導，激發(fā)學生對學習的興趣，從而推動學生進入積極思維的狀態(tài)，為課堂教學的精彩作充分的準備。設計一個良好的導語尤為重要，正如一首樂章要有優(yōu)美動人的序曲，一出戲劇要有鉤人心魄的序幕，一篇文章要有引人入勝的開頭。一堂課剛開始，學生的注意力往往比較集中，教師如能設計一個優(yōu)秀的導語來吸引學生，撥動學生的心弦，激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學活動就往往能順利進行，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松，那么這堂課基本上已成功了一半?！?
四、教師要充滿激情
馬卡連柯曾經(jīng)指出：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師?！币粋€冷漠、毫無激情的教師，他的教學必定是枯燥無味的?！?
公開課上教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情必能感染學生，調(diào)動教學氣氛，使學生在心理上產(chǎn)生共振，進入最佳的學習狀態(tài)?！?
五、教師要富有機智
教學機智在當今課改新課堂中扮演的角色越來越重要。教師要自如地駕馭課堂這個復雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學任務，就必須掌握教學機智。俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。”
教學機智并非可望而不可及，只要我們掌握它的一般規(guī)律，利用科學的方法，沿著有效的途徑，就不難處理好課堂偶發(fā)情況，創(chuàng)造性地完成教學任務，從而不斷地提高自己的教學機智水準。在公開課上課堂偶發(fā)情況的發(fā)生，無疑是對教師的一種嚴峻挑戰(zhàn)。然而，挑戰(zhàn)與機遇同在，偶發(fā)情況中，既有不利于正常教學的，也有利于正常教學的，即經(jīng)過教師及時、巧妙、靈活地處理，能夠?qū)虒W起到烘托、補充、增效的作用?！?
總而言之,要做到教育創(chuàng)新老師們要:
學習勤一點，服務好一點 ，方法科學點 ， 反思深一點，研究實一?！?
