古典詩詞是我們祖先留給我們寶貴的精神財富，是我們中華民族的瑰寶。學(xué)習(xí)古典詩詞，從語言的范例中學(xué)習(xí)語言，能豐富語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文能力。那么，該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，而使古詩詞教學(xué)更有成效？
    所謂古詩詞教學(xué)情境，是指與古詩詞內(nèi)容相關(guān)的課堂教學(xué)氛圍和師生情感體驗的總稱，同時也是課堂教學(xué)成功的重要因素之一。無論是選擇一段音樂，還是選擇一段視頻，乃至選擇一段動畫，都能夠創(chuàng)設(shè)與古詩詞內(nèi)容相符的情境，達到集中學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生盡快融入詩詞意境的目的。例如，在講解李白的《夢游天姥吟留別》時，為了讓學(xué)生體會到作者天馬行空的想象、獨特的構(gòu)思和描述的夢里仙境，可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容，再在課堂上播放歌曲《仙境》，讓學(xué)生在音樂中體會詩歌與音樂的互通之處，以達到有效渲染詩歌意境的目的。音樂作為一種聽覺語言，與人的心靈有共通之處，能夠渲染氣氛，引起讀者共鳴。同時古詩詞具有很強的節(jié)奏和韻律，以音樂來入題，可配合詩歌的節(jié)奏、韻律，有一定的美感。運用音樂可以消除時空上的隔膜，詩歌與音樂的結(jié)合可以快速引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，體驗詩歌魅力，還能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
    對于古詩詞教學(xué)，朗誦是一個非常重要且有效的方法，就高中生而言，朗讀更容易使他們集中注意力、提高學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要注重詩詞教學(xué)過程中朗誦的重要地位，我們平常所說的“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，都是強調(diào)詩歌教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要作用。教師可先進行示范朗讀，再讓學(xué)生自己朗讀。朗讀過程中要注意以下幾點。
    1.把握朗讀重音、節(jié)奏、情感
    例如，在朗讀《念奴嬌·赤壁懷古》時，“綸”和“酹”是需要重點掌握的，要特別注意這兩個字的讀音、寫法和含義；讀到“亂世穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”時，“穿”、“拍”、“卷”三個字應(yīng)當(dāng)重讀，這三個字展現(xiàn)了赤壁之上雜亂山石、長江水滾滾翻騰和浪花如飛雪的景象；而在讀“談笑間，強虜灰飛煙滅”這一句時，要讀得鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，赤壁火光中，刀光劍影中，周瑜這一笑，比星空還燦爛，曹操八十萬大軍化為灰、化為煙，從而體會作者追憶赤壁之戰(zhàn)、懷念周瑜的情懷，更能想象赤壁之戰(zhàn)的場景。又如在學(xué)習(xí)《雨霖鈴》時，朗讀到“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”這一句時，要低緩、哀愁，使得學(xué)生在這種情境下能展開想象，想象親朋好友難舍難分的場景。通過朗讀來進行詩歌教學(xué)，可以加深學(xué)生對詩歌的理解，其效果也比僅僅是教師講授要好得多。
    2.根據(jù)風(fēng)格選擇朗讀方式
    常見的朗讀方式有：教師范讀、角色朗讀、配樂朗讀、個別朗讀、齊聲朗讀等。讓學(xué)生邊聽邊讀、邊學(xué)邊思考，不僅可以讓學(xué)生得到有效的訓(xùn)練，還能營造學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)的佳境。例如在朗讀李白的《蜀道難》時，該作品中凸顯出作者獨特的夸張、豐富的想象力和氣勢，這樣的詩詞就適合選擇教師范讀，再讓全班學(xué)生齊聲朗讀，方能加深感受該詩的氣勢、作者的氣魄。只有反復(fù)誦讀，“情讀”、“美讀”，才能真正體會詩詞的意味、情趣和詩氣?？梢姡x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。
    在高中古詩詞教學(xué)中，教師可讓學(xué)生掌握鑒賞詩歌技巧，多記多練，以達到強化學(xué)生詩歌鑒賞能力的目的。如所學(xué)的詩詞可按作者、風(fēng)格或流派等進行分類，將多篇詩歌進行對比學(xué)習(xí)，體會同一作者不同時期的創(chuàng)作心境，體會不同風(fēng)格卻又是抒發(fā)同樣情感的作者的心境。學(xué)習(xí)詩歌一定要積累各方面的經(jīng)驗、方法和技巧：(1)以意逆志，知人論世。例如在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時，首先要向?qū)W生講解李清照的生活經(jīng)歷，各個時期的作品風(fēng)格變化以及作者創(chuàng)作這首詞時所經(jīng)歷的情感或生活變動等，再將《聲聲慢》和《一剪梅》來進行對比，分析它們的創(chuàng)作時期、情感生活變動情況和詞作風(fēng)格等。(2)掌握技巧，學(xué)會品讀。在教學(xué)中，應(yīng)充分給予同學(xué)詩歌鑒賞技巧的把握，如意象、藝術(shù)手法、語言、思想感情主旨等的理論指導(dǎo)，結(jié)合作品深入品讀。鑒賞古詩詞，重要的是解意象。教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉并理解詩歌中的意象，反復(fù)揣摩，體味意象，體會作者思想感情，從而順利進入詩歌意境。在高中古詩詞教學(xué)中，教師經(jīng)常會教各種各樣的結(jié)構(gòu)或手法，如《琵琶行》中的雙線結(jié)構(gòu)，《夢游天姥吟留別》中的夸張和豐富的想象等。將詩歌的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法與其他作品來比較，有助于學(xué)生更容易地去理解這首詩詞。例如在學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》時，與李清照的《聲聲慢》來進行比較，兩首詞都是情景交融的表現(xiàn)手法，體現(xiàn)了凄慘悲涼之感。在理解了詩歌的大體結(jié)構(gòu)和所采用的各種藝術(shù)手法之后，學(xué)生能夠更快更容易地學(xué)習(xí)，教師也能更輕松更有效地教學(xué)。
    對于古詩詞豐富深邃的意境、博大精深的主旨，教師在課堂上的講授只能是一個引導(dǎo)的作用。因此，教師要運用有效方式，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑，要求學(xué)生勇于說出自己的看法，不要局限于現(xiàn)成的說法和思路，要結(jié)合平時的學(xué)習(xí)、積累和訓(xùn)練，從各個方面來對詩歌鑒賞、評價，這樣才能真正提高學(xué)生的鑒賞能力和課堂的教學(xué)效率。