名校，不僅指物質(zhì)條件優(yōu)厚，教學設(shè)施一流，更在于學校的精神特質(zhì)。此中，校長擔當著特定的角色。
“精神領(lǐng)袖”的角色。名校有著從校長到師生為之共同奮斗的理想，這理想長期積淀就形成了學校的精神之魂。無論教育者還是被教育者，都是有思想、有情感、有訴求的，精神上的獨立和不斷發(fā)展是教育追求的至高境界。校長摒棄機械管理，與教師平等交流對話，教師拋掉匠者心態(tài)，走進孩子的心靈世界，便給學校注入了精神和靈魂，校園就成為師生的精神家園，“以人為本”就能真正得以體現(xiàn)。帕夫雷什中學是一所極其普通的農(nóng)村中學，它在人類教育史上魅力永存的原因，就在于學校把追求豐滿的內(nèi)心精神世界作為最大幸福。這正是其校長蘇霍姆林斯基的偉大之處。學校精神之魂的形成，離不開具有強烈人格魅力的校長。
“首席學習官”的角色。校園文化是一所學校物質(zhì)文化、制度文化和組織文化的綜合體，蘊含著學校的歷史和傳統(tǒng)，體現(xiàn)著學校的個性和品位，是良好教育生態(tài)的積極表現(xiàn)。校園文化在學校教育中起著潛移默化的浸潤作用，它的導向傳承和浸染熏陶極大地影響著辦學效果和質(zhì)量。蔡元培倡導“兼容并包、學術(shù)自由”的辦學思想，形成了北大開放、民主的校園文化，百年積淀，日久彌新。綜觀各地知名學校，濃厚的學習氛圍是校園文化共有的特質(zhì)。學習化的校園需要“首席學習官”，校長便應(yīng)是不二人選。“促使孩子熱愛知識的首要源泉就是教師的、首先是校長的高度知識素養(yǎng)。”蘇霍姆林斯基是文學教師，卻自學、研讀了所有其他科目的教科書和主要教學參考書，堪稱楷模。
“優(yōu)秀管理機制維護者”的角色。所有名校都在長期的管理過程中形成了行之有效的管理機制。這套機制無論對校長還是普通教職工，都是廣泛適用的。管理與被管理成為大家的自覺行為。它保證了學校管理的科學化、制度化、規(guī)范化，最大限度地防止了人為因素干擾。好比計算機良性運作的程序，只要規(guī)范操作，就能正常獨立運轉(zhuǎn)。當然，好的管理機制是動態(tài)的，其操作流程不斷接受實踐檢驗，并逐步改善。一套成熟且行之有效的管理機制，不僅能夠成就名校，還可以實現(xiàn)名校的“復(fù)制”。其管理品牌、管理理念、管理標準等可以整體輸出。人們常說“一個好校長就是一所好學?！保瑧?yīng)該說，一套好的管理機制比一個好校長更重要。
“辦學特色倡導者”的角色。有特色未必成為名校，名校則一定有特色。鮮明的個性特色是一所名校的重要特征。辦出特色才能獨樹一幟，贏得競爭席位，取得辦學效益。辦學特色不是一蹴而就的，而是不斷總結(jié)積累逐步形成的。學校特色既包含在教學實踐中，又游離于單純的課堂之外，管理者對特色的獨到視野，常常滲透在教育活動中，閃現(xiàn)于教育藝術(shù)里。美國《新聞周刊》曾在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，評出全世界最好的10所學校，這些學校并不是各方面最優(yōu)秀的，卻都是具有鮮明特色的。如日本東京校長，你的“涵養(yǎng)”夠不夠？的四谷學校的創(chuàng)造力開發(fā)教育，使許多孩子獲得了自己的發(fā)明專利；荷蘭一所學校搞語言教育，每個孩子都懂得2門以上外語，并閱讀了大量的世界名著等。
“教師隊伍引路人”的角色。李政道回憶學生時代時說，1946年的西南聯(lián)大，條件很艱苦，十幾個人擠一間草屋，幾乎沒有儀器，但擁有許多憂國憂民、甘于奉獻的學術(shù)大師，培養(yǎng)出了楊振寧、朱光亞等一大批杰出人才。他深有感觸地說：“重要的不是條件，是人！”清華大學前校長梅貽琦概括得好：“大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”此語對中小學同樣適用。人能改造環(huán)境，創(chuàng)造條件，是最關(guān)鍵的辦學要素；名牌學校的立足根基，在于優(yōu)秀的師資隊伍。隨著學校發(fā)展，壯大的教師群體被學校的精神特質(zhì)所感召，能形成“雁陣效應(yīng)”，造就團隊優(yōu)勢。名校校長要為教師提供高層次的精神需求，改善成長環(huán)境，創(chuàng)設(shè)成功機遇，讓教師不斷進步，成就卓越。這是校長最大的職責，是學校賴以持續(xù)發(fā)展的源頭活水。
“科學培養(yǎng)模式促動者”的角色。學校工作的“產(chǎn)品”是人才，致力于培養(yǎng)優(yōu)秀人才是名校的使命追求。對人才培養(yǎng)的目標、方法、機制、措施等，名校校長要有清醒的思考認識，明確的規(guī)范要求，形成科學高效的培養(yǎng)模式。先進的人才培養(yǎng)模式是先進教育理念的客觀化、具體化，是教育思想在教育實踐中的清晰反映，是優(yōu)秀人才成長的助推器。學校培養(yǎng)模式的獨特、穩(wěn)定、高效，標志著學校教育質(zhì)量的可信可靠，是學校品牌的基石。學生的素質(zhì)反映了校長的教育管理思想，是學校品牌的展現(xiàn)。
具有上述特質(zhì)的校長的名校，才可能長盛不衰。若有這樣的校長，普通學校變?yōu)槊Ｒ仓皇莻€時間問題。更進一步說，追求學校之名，也不是最終目的。作為校長，能在師生中贏得優(yōu)秀教育管理者的口碑，更是職業(yè)生涯的一大樂事。
名校校長扮好這些角色
時間：2015/4/29
