一、選題要科學(xué)
研究性學(xué)習(xí)中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于激發(fā)、促進(jìn)、輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為目的，所以課題的選擇十分重要——越有趣味性、越貼近學(xué)生生活和越新穎的課題，學(xué)生參與的積極性就越高。因此教師在選題時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的興趣和需要，使選題既能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又有研究的實(shí)際價(jià)值，不要流于形式。
二、要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用
在研究性學(xué)習(xí)中，教師的作用是不可替代的，教師始終是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。教師在活動(dòng)過程中發(fā)揮的作用對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開展起著十分重要的作用：
1． 教師首先要充分備課?；诰W(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，但這并不意味著教師可以完全放手讓學(xué)生自行發(fā)展，教師應(yīng)從知識(shí)、心理、信息技術(shù)等多方面充分備課，選擇一個(gè)有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)的研究課題，幫助和指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多種途徑去尋找答案，使學(xué)生通過對(duì)這個(gè)課題的研究，既能學(xué)到知識(shí)又能學(xué)會(huì)方法，還能獲得成功的喜悅并增強(qiáng)自信。這就對(duì)教師提出了更高的要求。在我校進(jìn)行的“我家的空氣為什么清新”的研究性課題中，指導(dǎo)教師首先給學(xué)生演示“教師指導(dǎo)課件”，激起學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的興趣，使學(xué)生明確“主要研究的問題”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“主要任務(wù)及完成任務(wù)的途徑”，這樣才能保證學(xué)生順利地進(jìn)行問題探究。
2． 教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)和協(xié)作的作用。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容極其豐富，而在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大增強(qiáng)，師生關(guān)系也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在新的師生關(guān)系中，網(wǎng)絡(luò)成為聯(lián)系教師與學(xué)生的關(guān)鍵因素。但網(wǎng)絡(luò)也有不利于學(xué)生的特點(diǎn)：一、網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但也有很多不健康、不科學(xué)的內(nèi)容，可能會(huì)使學(xué)生墮入其中無(wú)法自拔；二、網(wǎng)絡(luò)資源的信息內(nèi)容大而泛，查找到的信息與要找的內(nèi)容相關(guān)性小，學(xué)生很難一下子進(jìn)入主題，容易產(chǎn)生迷茫；三、面對(duì)沒有情感的機(jī)器，容易感到孤獨(dú)或者形成對(duì)人際交往的障礙；四、網(wǎng)絡(luò)上的東西都是虛擬的，容易給人造成不真實(shí)感。
面對(duì)開放的、虛幻的、信息量龐大而又存在安全隱患的網(wǎng)絡(luò)世界，如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生很容易迷失其中，浪費(fèi)大量的時(shí)間，卻實(shí)現(xiàn)不了初始目標(biāo)，徒勞無(wú)獲。這就是通常所說的“迷航現(xiàn)象”。比如在“計(jì)算機(jī)發(fā)展史”的研究性課題中，指導(dǎo)教師最初讓學(xué)生自己上網(wǎng)查詢有關(guān)“美國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展”的情況。學(xué)生自己根據(jù)搜索出的網(wǎng)址逐個(gè)瀏覽，發(fā)現(xiàn)大部分網(wǎng)站的內(nèi)容泛而空，沒有找到實(shí)際需要的內(nèi)容。在搜索了大量的無(wú)效信息后，學(xué)生失去了耐心，轉(zhuǎn)而去瀏覽其他引起其注意力的內(nèi)容（聊天、收發(fā)郵件、玩游戲等）。發(fā)現(xiàn)了存在的問題后，指導(dǎo)教師給出了幾個(gè)相關(guān)的站點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行搜索，使學(xué)生的搜索不再漫無(wú)邊際，從而提高了探究的效率。所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)非常關(guān)鍵，它為學(xué)生的探究指引了前進(jìn)的方向。
3． 教師要把握好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)生心理的變化。在基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理相比，也有了根本的變化。學(xué)生本身的許多特點(diǎn)決定了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方法和要求。學(xué)生的好奇心重、自制力相對(duì)弱、處在身心的發(fā)展期等特點(diǎn)也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)該把握的問題。在基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注意觀察新理念給學(xué)生造成的心理變化，重視對(duì)學(xué)生心理特征及發(fā)展規(guī)律的研究，并根據(jù)具體情況相應(yīng)調(diào)整研究過程，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步，防止學(xué)生因盲目依賴虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界而產(chǎn)生心理障礙。
4． 教師還要注重自身素質(zhì)的提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，所以教師首先要提高自己的信息素養(yǎng)。這就要求教師行動(dòng)在學(xué)生的前面：教師不僅要在知識(shí)與心理兩方面都備好課，還要提前上網(wǎng)搜索有關(guān)信息，擴(kuò)大知識(shí)面，當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)航者。俗話說，“要給學(xué)生一碗水，首先自己要有一桶水”。面對(duì)資源豐富的網(wǎng)絡(luò)，教師首先要汲取出適合學(xué)生的“一桶水”，才能保證學(xué)生能從中獲得“一碗水”。
所以，要提高研究性學(xué)習(xí)的效能，教師首先要定好自己的位置——既不能過多地介入學(xué)生的自主探究，也不能放手不管、任其發(fā)展。教師應(yīng)該始終是學(xué)生意義建構(gòu)的組織者、導(dǎo)引者、協(xié)作者和共同進(jìn)步者。
四、充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能
評(píng)價(jià)也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)具體應(yīng)從過程和效果兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生在“研究性課程”中探究的整個(gè)過程中的參與程度、所起作用、合作能力，以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、信息素養(yǎng)等方面的提高。例如在開展主題研究活動(dòng)的過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地收集信息并進(jìn)行整理、組織和分析，教師的指導(dǎo)這時(shí)就是一種隱性的過程評(píng)價(jià)。它指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生在研究的領(lǐng)域中不斷探索。它關(guān)注的是學(xué)習(xí)探究的方法和途徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、歸納和整理材料，學(xué)會(huì)處理反饋信息，注重研究過程。課題研究完成后，以評(píng)審答辯的形式進(jìn)行總結(jié)，是研究性學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)。效果評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生演示文稿或網(wǎng)站的制作與演示效果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生展示自己的成果以及對(duì)自己探究結(jié)果的自我評(píng)價(jià)。通過過程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，發(fā)展了創(chuàng)新思維，提高了信息素養(yǎng)，獲取了知識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生參與課題研究的積極性和主動(dòng)性，提高了研究性學(xué)習(xí)的效能。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)在教師的組織、導(dǎo)引和幫助下，以學(xué)生為活動(dòng)主體，在充滿趣味性、生活性的情景里運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)探究，獲取、分析和處理信息，并形成自己的創(chuàng)造性的探究結(jié)果的過程。在這個(gè)過程中，科學(xué)合理的選題是進(jìn)行探究的前提；教師的組織、導(dǎo)航和幫助是完成探究任務(wù)的保障；學(xué)生的廣泛深入?yún)⑴c是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；多角度豐富的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行的動(dòng)力；學(xué)生的創(chuàng)新思維與信息素養(yǎng)的提高是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)道路上應(yīng)該繼續(xù)探索，不斷提高研究性學(xué)習(xí)的效能，讓每一位參與者都得到充分的發(fā)展。
