一、關(guān)于行動(dòng)研究
行動(dòng)研究理論，詮釋了由發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，具體步驟包括計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思。校本教研正是以行動(dòng)研究理論為基礎(chǔ)。
以實(shí)際問題的解決為主要任務(wù)。行動(dòng)研究的目的側(cè)重于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍榫车母纳?，而不是理論的發(fā)展、普遍規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。研究者基于實(shí)際工作情境發(fā)現(xiàn)問題，將它直接或間接地發(fā)展為研究課題，并將可能解決問題的各種方法作為變量，然后系統(tǒng)地在研究過程中逐個(gè)加以檢驗(yàn)。研究的過程就是解決問題的過程，研究的結(jié)果也就是問題得到初步解決。
要求行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并在研究和工作中彼此相互協(xié)作。傳統(tǒng)的研究中研究者只負(fù)責(zé)研究，行動(dòng)者只負(fù)責(zé)工作的執(zhí)行，研究結(jié)果的應(yīng)用者只是應(yīng)用而不去研究，不管其應(yīng)用的理論是否符合自己的需要。而行動(dòng)研究避免了傳統(tǒng)研究的這個(gè)缺點(diǎn)，將應(yīng)用者、行動(dòng)者和研究者合而為一。這種多向的參與，也縮短了理論研究和實(shí)踐活動(dòng)、研究成果產(chǎn)出與應(yīng)用之間的距離。
研究具有動(dòng)態(tài)性，即行動(dòng)研究過程中可以隨時(shí)根據(jù)研究情況邊實(shí)踐進(jìn)行修改，不斷修改研究的假說與研究的方法，甚至更改研究的課題以適應(yīng)不斷變化的新情況、新問題。所以，行動(dòng)研究并不強(qiáng)調(diào)某一套專門的研究技術(shù)，某一種固定不變的程序原則，而注重各種研究方法、技術(shù)的靈活和綜合運(yùn)用。
二、關(guān)于校本教研方法
①發(fā)現(xiàn)問題
校本教研研究的“問題”是指教師在教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)問題、真實(shí)問題、自己的問題。教學(xué)問題可分為理論問題和實(shí)踐問題兩類，理論問題是針對(duì)“是什么”提出事實(shí)問題和針對(duì)“應(yīng)該是什么”而提出的價(jià)值問題；實(shí)踐問題則是基于事實(shí)問題與判斷、價(jià)值問題與判斷，針對(duì)“怎么做”而提出的問題。
②設(shè)計(jì)方案
這里講的主要是指解決教學(xué)問題的一種假想、策劃及行動(dòng)方案。假想是要憑借一定理念的引導(dǎo)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)解決問題的結(jié)果，作出推測的判斷；策劃，是根據(jù)假想，設(shè)計(jì)出教學(xué)行為變革的具體策略及步驟。這種策劃雖然是主觀性的，但必須有科學(xué)的依據(jù)，必須服從于“問題的解決”。
③行動(dòng)研究
行動(dòng)是設(shè)計(jì)方案付諸于實(shí)施的過程，對(duì)教師而言，行動(dòng)意味著改革、改進(jìn)和進(jìn)步。這種行動(dòng)要注意的問題是，要驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性并在在研究中去改進(jìn)；要發(fā)現(xiàn)和尋找各種新的可能性，積極尋找和探索解決問題、達(dá)到目的的最佳途徑和最佳策略。
④總結(jié)反思
某一教學(xué)問題研究基本結(jié)束，必須進(jìn)行總結(jié)，這一總結(jié)既是這一問題的終結(jié)，又是過渡到另一個(gè)問題研究的中介，需要整理和描述問題研究的概況，評(píng)價(jià)和解釋，反思和重新設(shè)計(jì)。
上述四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了校本研究的相對(duì)完整的一個(gè)研究模式，這個(gè)研究模式可以以一個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)年為單位，也可以以一個(gè)單元、一節(jié)課為單位。校本研究過程就是“發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計(jì)方案——行動(dòng)研究——總結(jié)反思”循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程。
三、關(guān)于學(xué)校管理
我深深感受到學(xué)校加強(qiáng)科學(xué)管理，深化管理體制，創(chuàng)設(shè)良好融洽的工作學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性。尤其是從師生需求入手，提高學(xué)校管理的實(shí)效性，堅(jiān)持促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，在生活上、工作上、學(xué)習(xí)上最大限度提供服務(wù)和保障；對(duì)學(xué)生的安全和學(xué)習(xí)、生活關(guān)心、愛護(hù)和服務(wù)。
學(xué)校實(shí)施人本管理，堅(jiān)持“教師為本”的原則，更加關(guān)注、關(guān)心、尊重每一位教師的成長、發(fā)展和生活，為每一位教師營造自身發(fā)展的空間，搭建施展才華的舞臺(tái)，激發(fā)他們教書育人的積極性。學(xué)校堅(jiān)持制度管理，從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教研組長、教師和班主任四個(gè)層面上分別加強(qiáng)管理。四個(gè)層面既自主合作創(chuàng)造性地開展好各自的工作，又做好服務(wù)和指導(dǎo)檢查工作，提高管理效益。不斷修改和完善規(guī)章制度，根據(jù)不同的工作崗位，從管理育人、教書育人、教育科研、服務(wù)育人等方面進(jìn)行全面考核。