摘 要   隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷增大，人才競爭日趨激烈。高職教師肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任，應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)競爭意識(shí)、憂患意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、互動(dòng)意識(shí)、角色意識(shí)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)和品牌意識(shí)，更新教育觀念，提高自身素質(zhì)。
       時(shí)值21世紀(jì)初，教育領(lǐng)域的各項(xiàng)改革不斷深化。社會(huì)對(duì)人才需求變化的緊迫性，促使高等職業(yè)教育(以下簡稱高職)必須重新定位培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略。在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系上實(shí)施了一系列改革，對(duì)高職教育的教學(xué)工作提出了新的更高要求，不僅涉及教學(xué)內(nèi)容的取舍和教育課程體系的構(gòu)建，而且涉及教學(xué)思想和教育觀念的更新。作為高職教師，我們肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任，應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)競爭意識(shí)、憂患意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、互動(dòng)意識(shí)、角色意識(shí)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)和品牌意識(shí)，更新教育觀念，提高自身素質(zhì)。
       一、增強(qiáng)競爭意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)優(yōu)勝劣汰的價(jià)值
       在當(dāng)今世界里，經(jīng)濟(jì)、政治、科技、教育、思想文化等各個(gè)領(lǐng)域都充滿競爭。競爭促使事物發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。競爭的結(jié)果必然是優(yōu)勝劣汰，這是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。高職教育體制的改革，必然打破教師的“鐵飯碗”。優(yōu)勝劣汰將能者上，庸者下，代替“教師終身制”。面對(duì)改革的重新“洗牌”，高職教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)競爭意識(shí)，在優(yōu)勝劣汰中求上進(jìn)，圖發(fā)展，去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值追求
       二、增強(qiáng)憂患意識(shí)，努力打造自己
       《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》中把人才劃分為三類，即黨政人才、企業(yè)管理人才和專業(yè)技術(shù)人才。對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的評(píng)價(jià)重在社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可，打破傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)終身制。另外，事業(yè)單位正在推行聘用制和崗位管理制度，促進(jìn)由固定用人向合同用人、由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變的人事制度改革。面對(duì)“鐵飯碗”的打破，取而代之人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和用人制度，高職教師要有強(qiáng)烈的緊迫感和危機(jī)感，努力打造自己，去迎接新的挑戰(zhàn)。
       三、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移
       江澤民同志一再強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。隨著高職教育改革的深化，根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)——社會(huì)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，要求教學(xué)模式必須在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和指導(dǎo)思想諸方面有所創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適銷對(duì)路的人才，高職教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)氣氛、師生關(guān)系上進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能成功地遷移至學(xué)生，完成就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)到高職教育的目的。
       四、增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量
       質(zhì)量是企業(yè)永恒的話題，教育業(yè)也不例外，能否培養(yǎng)出被社會(huì)所吸納的人才，也面臨著教學(xué)質(zhì)量問題。高職教育質(zhì)量的提高有賴于整個(gè)教學(xué)過程及其每一個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)，也有賴于參與教學(xué)的每一位成員的努力。從現(xiàn)代教育觀點(diǎn)看，衡量教師的教學(xué)質(zhì)量，主要的不是看一個(gè)教師教給了學(xué)生多少現(xiàn)成的知識(shí)，而主要是看其在教學(xué)中是否教會(huì)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，即認(rèn)識(shí)能力和解決問題的能力。因此，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，每一位教師在自覺遵守教學(xué)原則前提下，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)觀念顯得尤其重要。
       五、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，全方位服務(wù)于學(xué)生
       為社會(huì)服務(wù)是教師任務(wù)之一。從廣義看，是教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用已掌握和創(chuàng)造的科研成果，通過學(xué)術(shù)報(bào)告、科技咨詢、培訓(xùn)人才、推廣新成果、新技術(shù)等形式直接為社會(huì)服務(wù)。從狹義看，是教師面對(duì)面為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生是教師存在的前提，沒有學(xué)生也就失去了教師存在的意義。教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成自己的衣食父母，從思想上、道德上、精神上、知識(shí)上、心理上全方位服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生積極、健康、向上地發(fā)展。
       六、增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)，建立新型的師生關(guān)系
       新型的師生關(guān)系是相互平等和互動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)課堂不再是由教師一統(tǒng)天下的課堂，而是一個(gè)由師生共進(jìn)的園地。師生間可圍繞一個(gè)共同的主題暢所欲言，在教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時(shí)，學(xué)生也是課堂的主人，每個(gè)人都有權(quán)利和機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，也都有義務(wù)尊重他人的發(fā)言。師生的認(rèn)識(shí)不是如出一轍，對(duì)不同的觀點(diǎn)，師生都可以作自己的選擇。所以高職教師應(yīng)增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)，建立相互信任，以誠相待的師生關(guān)系，才能體現(xiàn)學(xué)術(shù)的客觀性和求實(shí)性，才能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
       七、增強(qiáng)角色意識(shí)，同時(shí)扮演多重角色
       “師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@是我國古代較早對(duì)教師角色行為、義務(wù)權(quán)利比較精確的概括。隨著人類文明的發(fā)展，以及社會(huì)的進(jìn)步和要求，教師這一角色又有了新的變化；確切地說，是賦予了更新更多的內(nèi)涵，從而使教師在人類社會(huì)生活中擔(dān)負(fù)起更重大的責(zé)任，發(fā)揮著更重要的作用與影響。即要求教師在教學(xué)過程中，扮演知識(shí)傳播者、學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)者、組織者、評(píng)定者的角色；在培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣和技能、解答學(xué)生生活中遇到的各種問題等方面，扮演父母、長者角色；在培養(yǎng)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀和遠(yuǎn)大理想上，扮演精神靈魂塑造者的角色；在日常生活中努力成為學(xué)生的知心朋友。
       八、增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高知識(shí)素養(yǎng)
       俗話說，打鐵先要自身硬。步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界各國都在倡導(dǎo)“終身教育”，作為傳播知識(shí)的教師，面臨知識(shí)更新?lián)Q代頻繁，要想教育好學(xué)生，必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷充實(shí)和完善自己，努力提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，用“淵博”的知識(shí)去肩負(fù)培養(yǎng)新世紀(jì)新型人才的重任，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。
       九、增強(qiáng)品牌意識(shí)，做好學(xué)科代言人
       鄧小平同志深刻地指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟的、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！笨梢娊處熂缲?fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格專門人才的重要使命，必須具有扎實(shí)的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、品德素質(zhì)、心理素質(zhì)和能力素質(zhì)。因此，做一名優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)造就人才的行家，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，注意自己的道德修養(yǎng)，處處以身作則，充分認(rèn)識(shí)到自己的一言一行對(duì)學(xué)生的潛移默化作用，教好書，育好人，努力塑造良好品牌形象，做好學(xué)科代言人。