黨的十六屆六中全會作出了“構(gòu)建社會主義和諧社會”的重大決定，教育部提出了在全國中小學(xué)創(chuàng)建和諧校園的意見，上海市提出的“溫馨教室”建設(shè)的意見是對和諧社會、和諧校園建設(shè)的學(xué)校形態(tài)的實施指導(dǎo)。它是打造“和諧校園”的基礎(chǔ)性工程，同時也是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的一項有效的抓手，會對促進(jìn)學(xué)生的健康成長帶來積極的影響。素質(zhì)教育的思想要求我們的教育應(yīng)該滿足學(xué)生成長的合理需要，幫助學(xué)生排解學(xué)習(xí)、交往、行為等方面的困惑和問題，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、身體、心理各方面的健康成長。學(xué)生在校的時空不僅是學(xué)習(xí)生活的的過程，也是師生、生生交互影響的過程，一種相互信賴、相互關(guān)心、相互幫助、相互尊重的滿足師生合理需求的教育環(huán)境將會有效地促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。雖然“溫馨教室”的建設(shè)還剛剛起步，處在摸索階段，但我們也形成了自己初步的思想和一些做法。
    一、營造溫馨的課堂環(huán)境，培育班級精神文化
    我們提出了要讓學(xué)生成為能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、樂探究、善探究、會交流、懂合作的具有主體意識的人，教師在課堂教學(xué)中必須和學(xué)生建立起“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系，改變自己在教學(xué)過程中的主宰地位，教師可從以下幾方面入手：
    1．努力打造寬松、和諧的課堂心理氛圍。
    學(xué)生哪怕年齡再小，首先就是一個人。教師和學(xué)生的關(guān)系從表面看是教與學(xué)的關(guān)系，但其實質(zhì)是人與人的關(guān)系，人是有情感的，他需要理解、尊重、關(guān)愛。因此在教學(xué)中，雖有師生之分，但兩者在人格上完全平等的。教師不能因?qū)W生少知不知或幼稚而橫加指責(zé)，甚至諷刺挖苦，傷害學(xué)生的自尊和自信，刺傷孩子幼小的心靈。要努力做到課堂教學(xué)中無批評，以防止產(chǎn)生低沉、壓抑的課堂情緒，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒有情感上的苦痛，沒有心理上的負(fù)擔(dān)，保持愉悅的心情，享受積極的情感體驗，讓每個感官發(fā)揮出最好的作用，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有效，并在這愉悅的課堂氛圍下，使學(xué)生的觀察、想象、思維的能力得到充分的發(fā)展，使學(xué)生主動參與的積極性得到充分地保護(hù)。這樣的課堂要不溫馨也難。
    2．走下講壇，敢用自己的無知引發(fā)學(xué)生探知的激情。教師在教學(xué)中要堅決摒棄絕對權(quán)威、師道尊嚴(yán)的固有觀念，自覺地以平等中的首席的身份組織教學(xué)活動，要以一個普通學(xué)習(xí)者的身份，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，傾聽學(xué)生討論和交流，探尋學(xué)生的思維軌跡，站在學(xué)生認(rèn)知高度，及時為學(xué)生提供幫助。要利用或承認(rèn)自己的“無知”，引發(fā)學(xué)生探求的需要，要用不肯定的觀點引發(fā)學(xué)生求異思維。因此，教師不應(yīng)以真理唯我獨有，不做自我權(quán)威的維護(hù)者，應(yīng)成為學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者，在不經(jīng)意間實現(xiàn)了“溫馨教室”的建設(shè)。
    3．倡導(dǎo)交流、合作，建立雙邊互動的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只充當(dāng)教的角色，學(xué)生只充當(dāng)學(xué)的角色，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過程中的角色更多地是一個容器，而教師則是一個注射器。“溫馨教室”教師課堂文化強調(diào)教學(xué)中教師與學(xué)生交往、互動的對話式教學(xué)。師生雙方互相交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思想、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，生成新的教學(xué)資源，求得新的發(fā)現(xiàn)。從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、促進(jìn)者，而不是表演者、演員。這就要求教師不只是圍繞自己預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)答案。教師的角色不只是“教、述、問”者，還應(yīng)該是“學(xué)、思、聽”者，在“學(xué)、思、聽”的過程中生成新的教學(xué)資源，使教學(xué)更具真實性，更有人性。使學(xué)生在師生互動、生生互動中得到交往的鍛煉、參與的樂趣、合作的體驗和探究的興奮。
    4．教師要善于把發(fā)現(xiàn)讓給學(xué)生
    新課程強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價值觀和過程與方法的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。對于學(xué)生的成長而言，過程與方法對學(xué)生的幫助遠(yuǎn)大于知識與技能。“溫馨教室”教師建設(shè)中作為教師要從注重結(jié)論向注重過程與方法的教學(xué)策略轉(zhuǎn)變。要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，把問的權(quán)利還給學(xué)生。讓學(xué)生自己通過討論、爭論、辯論發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)中也應(yīng)善于把自己的結(jié)論加以“保密”，把發(fā)現(xiàn)結(jié)論的機(jī)會讓給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，而非包辦者。從而使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)會思考、學(xué)會分析、歸納、推理，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
    學(xué)生在溫馨的課堂教學(xué)的氛圍中，敢說、敢做、敢疑……學(xué)生體會到主人的快樂，受尊敬的愉悅，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，班級精神文化隨之形成。
    二、注重環(huán)境熏陶  建設(shè)班級物質(zhì)文化
    美好、文明、高雅、又特色的班級物質(zhì)文化對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。通過對學(xué)生所在教室環(huán)境布置及環(huán)境的要求，構(gòu)建一種教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂趣，消除學(xué)習(xí)后疲勞，養(yǎng)成文明習(xí)慣，培養(yǎng)正確審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力、凝聚力、激發(fā)整個班級學(xué)生的班級意識。
    1、努力經(jīng)營黑板文化。黑板是無聲的老師，它以特有的作用給班級學(xué)生進(jìn)行智慧的啟迪，道德的教化。黑板一角的“每天一句”——名人名言、經(jīng)典詩文……對學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀的形成起到“潤物細(xì)無聲”之妙。教室后面的黑板報是聚焦班級文化的窗口，學(xué)生展示自己的舞臺。班級采用分組輪流出黑板報，定期評比的形式能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。學(xué)生樂此不疲，可謂“八仙過海，各顯神通”，內(nèi)容豐富、圖案新穎且版面設(shè)計合理……每一期的黑板報可讀性都很強，長期積累，堅持把它作為班級文化的交涉的最佳陣地，充分發(fā)揮學(xué)生的班級文化套餐的營養(yǎng)價值，學(xué)生們就能不斷吸取這套文化午餐中的營養(yǎng)，日積月累，從量變到質(zhì)變。
    2、發(fā)揮墻壁的教育功能。蘇霍姆林斯基說過：“無論是花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)識，或是利用墻壁，我們都將從審美的高度來深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的教育功能，并最終連學(xué)校的墻壁也會說話”。
    （1）建一個班級榮譽角。開辟班級榮譽角，張貼班級獲獎證書，懸掛班級的獎?wù)陋劆?，班級每月之星的事跡介紹……讓小朋友產(chǎn)生強烈的自信心和溫馨教室創(chuàng)建的責(zé)任感，感到“咱們班級好樣的”。
    （2）辦一個精品小報園。每學(xué)期，根據(jù)學(xué)校文化建設(shè)的需要，結(jié)合校園生活的熱點，學(xué)生議論的興奮點，進(jìn)行班級小報制作比賽。如：“奧運你和我”；“經(jīng)典詩文伴我成長”；“迎世博，做可愛的海島少年”；“從神五到神七”……截稿后班主任組織班級小干部進(jìn)行評比，然后將這些精品小報隆重進(jìn)入“精品園地”，讓學(xué)生在課間細(xì)細(xì)地品味，慢慢地欣賞。
    （3）辟一塊班級“制度園”。班主任將與學(xué)生民主協(xié)商、共同制訂的班級目標(biāo)、班規(guī)班紀(jì)等班級制度（班級學(xué)生的一日常規(guī)；言簡意賅的班級目標(biāo)；上課、課間、作業(yè)、做操等要求）張貼在“制度園”中，供學(xué)生學(xué)習(xí)對照。班級“制度園”將時時鞭策學(xué)生遵紀(jì)守法，為創(chuàng)建溫馨教室不斷努力。
精心布置墻壁文化，能喚醒學(xué)生的集體榮譽感，進(jìn)一步提升學(xué)生對班級的認(rèn)同意識。
    三、內(nèi)化規(guī)則認(rèn)同  形成班級制度文化
    班級制度文化具有重要的價值導(dǎo)向作用，它提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，它將時時警醒學(xué)生約束自己的行為，它是班級文化中不可缺少的一部分。這能使正在成長的孩子處于一個良好的文化環(huán)境氛圍，有利于形成積極的文化人格傾向。
    1、制定班規(guī)班紀(jì)——民主協(xié)商?！叭绾伟阎贫茸?yōu)閷W(xué)生認(rèn)同的價值”，是學(xué)校創(chuàng)建溫馨教室有機(jī)組成部分。在建設(shè)班級文化過程中，學(xué)校要求每個班級根據(jù)實際，結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)的要求，班主任和學(xué)生一起商量，一起制定，并在執(zhí)行過程中不斷修正，不斷完善。如，在行為規(guī)范訓(xùn)練中我們采取“班級行規(guī)目標(biāo)集體定，學(xué)生行為互相評”等方法；在制定班級學(xué)生一日常規(guī)時，做到民主協(xié)商，盡可能的使全班每一位學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”。
    2、行規(guī)訓(xùn)練目標(biāo)——共同制訂。溫馨的班級集體，需要班級每個成員的精心呵護(hù)，更需要有一個共同的行為處事的準(zhǔn)則。這一學(xué)期初，學(xué)校要求每班認(rèn)真分析自己班級行規(guī)訓(xùn)練的現(xiàn)狀，找出有悖于溫馨教室創(chuàng)建的陋習(xí)，德育處就本校行規(guī)訓(xùn)練中有代表性的薄弱點，提出了“育才小學(xué)行規(guī)訓(xùn)練十個一點”總體目標(biāo)，即，臉上笑容多一點，走出教室慢一點，課間嬉戲輕一點，穿戴標(biāo)識齊一點，看到紙屑撿一點，遇事相互讓一點，課堂回答響一點，完成作業(yè)快一點，班級工作勤一點，平時花錢省一點。各班根據(jù)實際，抓住其中的某一點，在班級學(xué)生集思廣益的基礎(chǔ)上提出細(xì)化目標(biāo)。
    3、落實檢查制度——肯定實效。班級制度文化不能僅僅停留在墻壁上，成為裝飾品，而學(xué)校班級檢查制度的落實，是實現(xiàn)班級制度文化成為常換常新的流動文化的重要途徑。為此，我校實施了定期檢查。（1）檢查班級物質(zhì)文化建設(shè)，如教室布置，黑板報等評比。（2）行為規(guī)范星級班集體的評比。（3）常規(guī)活動的開展情況。（4）班級特色活動的成果展示等。學(xué)校的檢查評比，肯定實效，并提出下階段班級文化建設(shè)的要求。
    4、實行考核評價——提升能力。為了使全校師生在班級文化建設(shè)中享有成功的喜悅，體會參與的快樂，學(xué)會反思與總結(jié)，不斷提升班級文化建設(shè)的能力。學(xué)校為班級搭建文化建設(shè)展示的舞臺，將班級文化建設(shè)展示成績與平時檢查成績綜合考核，其結(jié)果作為優(yōu)秀班集體評比的重要條件。這一學(xué)期初，我們又制訂了《育才小學(xué)溫馨教室考核表》，圍繞著“物質(zhì)環(huán)境顯溫馨、班級制度講人性，人際關(guān)系有真情，師生都有好心境，班級成績漸長進(jìn)”五個主目錄列出二十五個二級子目錄，每個子目錄有檢查的具體內(nèi)容，有相關(guān)的責(zé)任人，做到上下貫通，條線明確。
    “沒有規(guī)矩，不成方圓”，溫馨教室的形成需要人性化的制度來支撐，而班級制度的形成是師生雙邊共謀、共遵、共建、共享的過程。
    我們的思考還不成熟，我們的實踐探索還剛剛開始，我們將緊緊圍繞“溫馨教室”建設(shè)“班級為基礎(chǔ)，師生共同營造、滿足師生合理需求、有利健康人格發(fā)展的教育環(huán)境”這一本質(zhì)涵義，以借鑒兄弟學(xué)校的建設(shè)經(jīng)驗，在課堂文化建設(shè)、校園文化建設(shè)、師生關(guān)系建設(shè)等方面開展深入的研究和探索，為每一位學(xué)生的健康成長服務(wù)，為教師的職業(yè)幸福服務(wù)，讓校園成為師生共同發(fā)展的精神家園。