育人是學(xué)校的核心任務(wù)，是教師根本職責(zé)。班集體作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的重要園地，它在培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感，提高學(xué)生自主、自律及民主參與意識(shí)及創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系等方面起到至關(guān)作用。那么，怎樣才能創(chuàng)造一個(gè)和諧安寧的班集體呢？我認(rèn)為“以人為本”、“以學(xué)生為本”是加強(qiáng)班級(jí)管理、創(chuàng)造和諧班集體的有效途徑。
一、以“學(xué)生”為本，讓學(xué)生成為班集體的主人
“以人為本”就是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的目的，確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)校的一切活動(dòng)都為滿足學(xué)生的成長和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個(gè)性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。可見，在班級(jí)管理中要充分尊重學(xué)生的情感需要、人格獨(dú)立和個(gè)性自由，從而創(chuàng)造一種良好的和諧的積極向上的班級(jí)氛圍。具體地講它有以下特點(diǎn)：
1、加強(qiáng)師生溝通交流。運(yùn)用“以人為本”的班級(jí)管理模式，教師在與學(xué)生的溝通交往中，應(yīng)把學(xué)生看成是平等的交往者，真正做到“學(xué)生利益無小事”，把學(xué)生看成是自己的子女、弟妹，乃至朋友、知己。良好的師生關(guān)系必須依靠濃厚的師生情感來維系，重視“感情投資”，以情感人，使學(xué)生因感到溫暖而把班級(jí)當(dāng)作自己的“家”，從而形成一個(gè)溫情脈脈，人人“愛家”、“報(bào)家”的“家庭式”的組織。在這樣的班級(jí)中，學(xué)生容易接受老師的教育。
2、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力?！耙匀藶楸尽保褪且浞值亟夥琶恳幻麑W(xué)生，因人施教，切忌千篇一律、程序化地要求在成長中的學(xué)生。這就要求班主任對個(gè)性不同的學(xué)生采用不同的溝通辦法與教育方法，既要考慮學(xué)生思想、心理動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的需求，又要考慮不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、文化素質(zhì)、道德水準(zhǔn)的差異。因此，“以人為本”的班級(jí)管理追求以新奇制勝，以巧妙攻心，關(guān)注學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等細(xì)枝末節(jié)，創(chuàng)造性地進(jìn)行管理。在我們班里，所有重大事情的決定，都要充分聽取學(xué)生們的意見，讓學(xué)生充分發(fā)揮主人翁意識(shí)，集體決定。例如：我們在開學(xué)初組織學(xué)生開展了“三個(gè)一”活動(dòng)：每人為搞好班集體建設(shè)出一個(gè)好點(diǎn)子；每人出一期黑板報(bào)；每人給班主任提一條好建議等等。另外諸如班級(jí)的出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體等各方面的管理，以及班規(guī)的制定等等權(quán)利都下放給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生參與班風(fēng)建設(shè)的積極性。
二、因勢利導(dǎo)，推行動(dòng)態(tài)管理模式
尊重學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，針對學(xué)生的個(gè)別差異，因勢利導(dǎo)是“以人為本”班級(jí)管理模式的核心。
1、提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“以人為本”、加強(qiáng)班級(jí)管理的基礎(chǔ)條件。初中生正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，幫助他們明辨是非、美丑、善惡，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，對他們的成長至關(guān)重要。特別是面對社會(huì)思想道德建設(shè)中出現(xiàn)的種種復(fù)雜情況，加強(qiáng)對青少年的思想道德建設(shè)尤為重要。要組織學(xué)生們深刻學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)胡錦濤總書記提出社會(huì)主義榮辱觀，切實(shí)掌握“八榮八恥”。讓何以為榮、何以為恥的正確觀念在學(xué)生中深入人心，成為自覺的行動(dòng)。作為人民教師要堅(jiān)持“以人為本”，帶頭樹立社會(huì)主義榮辱觀，自覺踐行“八榮八恥”，為學(xué)生們作出表率。
2、推行“合情”的班級(jí)規(guī)范。沒有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)集體要想生存、發(fā)展，必須有一個(gè)規(guī)范進(jìn)行約束管理。常見的規(guī)范都以“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據(jù)。然而，“以人為本”的班級(jí)管理中應(yīng)因人而異制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的規(guī)范。我曾與學(xué)生一起制定了《七一班規(guī)》，班規(guī)分“上學(xué)”、“做操”、“上課”、“活動(dòng)”、“文明禮儀”這五個(gè)方面。除了大家遵守的共同的內(nèi)容外，還針對每位學(xué)生的實(shí)際狀況，又與學(xué)生分別對以上規(guī)范進(jìn)行了變通，如在“上課”一欄，對性格外向、好動(dòng)的孩子提出遵守課堂紀(jì)律，不影響別人，發(fā)言熱烈等要求；對性格內(nèi)向的孩子提出上課發(fā)言過一、兩次即為優(yōu)秀等要求。而后，師生約定既然這是我們共同制定的個(gè)人規(guī)范就應(yīng)共同遵守，一個(gè)星期評(píng)定一次，凡得“優(yōu)秀”則給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有了因人而異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開拓的創(chuàng)新精神。因此，“合情”規(guī)范的關(guān)鍵是要形成以共同價(jià)值觀為核心的班級(jí)精神。用這種班級(jí)精神來溝通學(xué)生的思想，融合學(xué)生的理想、信念、作風(fēng)、情操，培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識(shí)，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。
3、因人而異設(shè)立目標(biāo)。在“以人為本”的班級(jí)管理中應(yīng)設(shè)立因人而異的合理目標(biāo)。目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成?！币虼?，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)宜根據(jù)具體情況設(shè)立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標(biāo)。這樣的目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)，而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。對學(xué)生來說，設(shè)立個(gè)人目標(biāo)的主要途徑是進(jìn)行“自我教育”。班主任應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂，體驗(yàn)自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時(shí)幫助學(xué)生制定具體有效的自我教育計(jì)劃，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地走向成功的彼岸。例如：班主任與學(xué)生一起布置教室時(shí)，可以在黑板報(bào)上方裝貼“千里之行，始于足下”等格言警句，還可與學(xué)生一起挑名人畫像、名人名言貼在教室的四周；讓每名學(xué)生開學(xué)初都制定自己這學(xué)期的學(xué)習(xí)的趕超目標(biāo)，在學(xué)期末對達(dá)到自己趕超目標(biāo)的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)谋碚锚?jiǎng)勵(lì)。這些措施都促成學(xué)生自我教育和自我成長。
4、運(yùn)用柔性管理策略。班級(jí)中的學(xué)生是一個(gè)流動(dòng)的整體，文化狀態(tài)、道德水準(zhǔn)以及素質(zhì)都處在永恒的變化中，要駕馭學(xué)生就要班級(jí)管理者根據(jù)實(shí)際情況變化，相應(yīng)地調(diào)整管理策略。表揚(yáng)是班級(jí)管理的常用策略。對學(xué)生要善于表揚(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表揚(yáng)，表揚(yáng)可以帶來價(jià)值感和榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作。記得有一回，我無意中看到班上一位女同學(xué)在放學(xué)后偷偷地打掃教室衛(wèi)生。第二天夕會(huì)課，我熱情地表揚(yáng)了這位同學(xué)。雖然是一個(gè)小小的贊揚(yáng)，但它帶來的影響卻是巨大的，以后我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有同學(xué)悄悄地為班集體作貢獻(xiàn)，教室衛(wèi)生得到很大的改善。對于問題較多、難管的學(xué)生，這類學(xué)生往往性格暴躁，但重義氣，假如班主任采用交朋友的方式接近他，時(shí)刻關(guān)注他的行為，直到把你認(rèn)作朋友，他就會(huì)傾聽你的教誨。如我班上一個(gè)學(xué)生因?yàn)榕c別人打架而使班級(jí)失去了學(xué)校的流動(dòng)紅旗，拖了班級(jí)的后腿。我沒有對他訓(xùn)斥，而是幫助他總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，并指出了努力方向。最后，我真誠地對他說：“你因打架影響了班級(jí)榮譽(yù)，我知道你心里也很難過，不過，我從你的眼神里看出你是憋足了勁兒，要為班級(jí)爭回榮譽(yù)?！惫唬谝院蟛痪脤W(xué)校的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)中，該學(xué)生在一百米、二百米跑中分別取得了一個(gè)第一名，一個(gè)第二名的好成績，為班集體爭得了榮譽(yù)。運(yùn)用柔性管理策略，需要班主任做一名有心人，細(xì)心觀察學(xué)生，了解學(xué)生思想脈搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不斷變化教育方式，以達(dá)到最佳教育效果。
建設(shè)新型的“以人為本”的師生關(guān)系是現(xiàn)代教育的根本要求，是師德建設(shè)的核心內(nèi)涵，把“以人為本”的管理模式引入班級(jí)管理中是學(xué)校教育的發(fā)展方向。只有事事處處體現(xiàn)以“學(xué)生”為本，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，才能真正把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。