“溫馨教室”已被列入《上海學校德育“十一五”發(fā)展規(guī)劃》中的“人生指導工程”，旨在為學生營造一個有利其身心發(fā)展的安全文明環(huán)境。
    今年我校暑期德育研討的主題也正是“和諧校園，溫馨教室”。研討中，各位老師交流了自己對溫馨教室涵義的理解以及創(chuàng)建過程的經(jīng)驗交流，我從中也得到了不少啟發(fā)。在制定新學年班主任工作計劃時，我將溫馨教室的創(chuàng)建作為今年工作的主打，有了自己的一些實踐、感悟和反思，整理成文，以便交流之用。
    一、對溫馨教室的理解
    我認為溫馨教室首先是物質(zhì)環(huán)境的溫馨。教室是學生學習和教師工作的主要場所，硬件布置要整潔美觀，以人為本，讓師生身在其中自然感到家的溫馨和舒適。
    物質(zhì)環(huán)境的“溫馨”必須有人際環(huán)境的“溫馨”才可能被創(chuàng)設并真正散發(fā)溫暖的氣息。我認為它包括和諧的師生關系、融洽的同伴關系和學生個體的和諧心境。這些關系交互作用，形成一個和諧的“場”。學生正是從這樣的“場”中感受來自老師的寬容和博愛；感受來自同伴的交流和支持；感受知識的樂趣和掌握知識的成就感；感受自我發(fā)現(xiàn)的新奇與驚喜；感受成長的奧妙并學習更好地生活所必備的品質(zhì)——自愛、自尊、自信、責任與規(guī)劃等等。教師是這個“場”最初的引領者，也是獲益者。教師從中可以感受到來自學生的信賴和崇敬；感受到傳播知識，教育下一代的使命感和光榮感；感受到奉獻中自我實現(xiàn)的幸福；感受工作的愉悅并學習做更好的教育工作者所必備的品質(zhì)——熱情、尊重、寬厚、好學等等。
    二、創(chuàng)建溫馨教室的幾個原則
    教室是教師工作的主要場所，但首先還是學生學習生活的陣地，所以在創(chuàng)建過程中，學生應該成為發(fā)言人和策劃者，而不只是“執(zhí)行者”，聽憑老師的“指揮”。班主任要避免讓學生產(chǎn)生“完成任務”的敷衍心態(tài)，而要讓每個人從實實在在的活動中感受到自己的主動權(quán)和影響力，從而更樂于行動起來。
    溫馨教室的創(chuàng)建絕不只是學生和班主任的事，還必須有其他老師的參與。班主任要主動邀請各任課教師參與共建溫馨教室，例如經(jīng)常邀請任課老師參加一些班級活動、討論如何在課堂教學中融入溫馨教室的理念。
    不要把溫馨教室創(chuàng)建誤認為簡單的教室布置，或是應付檢查的任務。我把它當作一種育人理念，一種生活態(tài)度。只有我自己認同它、推崇它，積極地推行它，才能夠激發(fā)學生的熱情，得到學生的回應。
    班級和諧，因愛而生。老師只有真正愛學生，才會去了解他們、尊重他們、理解他們；才有耐心去引導他們；才有胸懷去寬容他們。老師只有先去愛學生，學生才有機會在家庭之外進一步學習如何去愛他人、愛集體、愛社會。萬物生長靠太陽，溫馨教室的創(chuàng)建必須依靠老師的愛為太陽才能煥發(fā)出生命力。
    三、實例列舉——奧運班的溫馨在哪里？
    （一）孩子們不愛“家”怎么辦？
    上學期初，針對班級頻頻出現(xiàn)的公物受損事件，我一度感到氣憤又無奈。但冷靜下來卻發(fā)現(xiàn)這又不失為一個很好的教育契機。這個年齡的孩子正處于他律向自律過渡的時期，缺乏責任意識，懲罰的方式又容易引起逆反心理。怎么讓孩子們愛“家”呢？我的靈感來自于探究課上學生表現(xiàn)出的豐富創(chuàng)造力，我發(fā)現(xiàn)他們很容易為自己的創(chuàng)造沾沾自喜。“給孩子他們需要的獎勵，他們會表現(xiàn)得比你預期的更好?！比绻幸粋€刺激可以擊中他們的快樂中樞，利他行為和親社會行為自然會增加。于是結(jié)合探究型課程的一項班級改造工程啟動了。
    簡要內(nèi)容如下：
    組織學生“考察”教室的硬件設施，找出問題。
    針對學生發(fā)現(xiàn)的問題，征集教室改造方案。
    集體討論各個方案，甄選出現(xiàn)實可行的方案，同時也表彰富有想像力的創(chuàng)意。
    由學生合作“承包”各方案的實行，在規(guī)定的期限內(nèi)將方案變?yōu)楝F(xiàn)實。
    召開“SHOW出無限創(chuàng)意，裝點溫馨家園”主題班會，展示學生的成果并表彰。
    在這一活動中，學生不僅在課堂上動了腦，還在課外動了手；不僅關注了班級環(huán)境，還參與了班級改造；不僅自主創(chuàng)造，還尋求合作；不僅意識到了班級的問題，而且還積極解決了問題。我感到這是一次非常成功的活動，在這里，我不是指揮官，而是引導者、陪伴者。學生也不是服從者，而是積極的參與者、團隊的合作者。我們的溫馨就在參與合作中。
    （二）關心孩子們的心靈“吃”點啥？
    我一直非常重視學生的精神食糧，關心他們看什么、聽什么、玩什么、談論什么。在這個信息爆炸的時代，我們都容易受到各種信息轟炸，未成年的學生更無從分辨良莠。動漫游戲、網(wǎng)絡小說、時尚流行……學習之外的誘惑太多太多。每個時代都有自己的節(jié)奏和旋律，這些都是這個時代文化的表現(xiàn)，我不能阻止學生接觸它們，但我必須引導他們有分辨、有選擇、有節(jié)制。我從不打壓他們的興趣愛好，我愿意和他們討論并給他們搭建一個交流展示的平臺，甚至在某些方面向他們學習。于是就有了我們班的“班級圖書館”和“墻面博客”。
    1、成立班級圖書館，征集并篩選大家喜愛并有益的書籍；推選專職的圖書管理員；制定圖書借閱規(guī)定；制作讀書心得卡；評選最喜愛的書籍；舉辦讀書交流會；演繹課本劇……近兩年來，我們班的班級文化氛圍的提高大大得益于班級圖書館的設立和一系列讀書活動的開展。
    2、墻面博客的靈感來自學生的創(chuàng)意。學生根據(jù)自己的特長和愛好，在教室墻面上“認領”一塊空間，作為風采展示和交流平臺。于是，我們班的墻面很快變得絢麗多彩而富有藝術(shù)感，學生的個性風采被表現(xiàn)得淋漓盡致。漫畫專欄、游戲秘籍、旅途分享、軍事天地、智力挑戰(zhàn)……學生的興趣特長在這里得到了同伴和老師的認可，他們也感到非常自豪，也更喜歡我們的集體了。
    （三）關愛需要表達出來
    除了教室前后的兩塊大黑板外，我們班還有一塊多功能的小黑板。生活委員用它宣傳生活小常識、溫馨小帖示，關心大家的身體和心理保??；同學們用它相互傳達生日祝福，表示友好和關愛。它讓師生感受到集體生活中彼此的關心和支持。
    （四）我的班級我做主——公民意識的培養(yǎng)
    班級圖書館的書架上立了一個叫做“智多星”的小紙人，那其實是個意見征集盒。我們鼓勵全體同學把對班級環(huán)境、事務的意見和對各項活動的創(chuàng)意都投入意見盒，爭當智多星。在班級管理的大多事情上，我們都是采取這樣集思廣益的方式。班干部會定期閱覽這些意見，經(jīng)班委會議討論選出對班級建設有益的意見去實施并在班會課上表彰意見的提供者。一開始，大家還不太習慣這樣的方式。但在老師的鼓勵和支持下，大家漸漸喜歡上了做智多星的滋味，因為當自己的意見或方案被采納并為班級解決了問題時，大家的自我感覺都不錯！
    （五）感恩不是要來的
    9月，我校舉辦了第一屆感恩節(jié)活動。很多老師苦惱于現(xiàn)在物質(zhì)生活富足的孩子們不懂得感恩，覺得活動流于形式，很難讓學生有所觸動。這確實是個普遍的現(xiàn)實，在我的班上也存在這樣的孩子。但我不想讓活動浮于表面，更不想勉強學生去完成表面上的感恩。
    我告訴他們，這個活動不是虛偽的做秀?！白屛覀儗崒嵲谠谌チ私庖幌屡c我們朝夕相處的老師吧，一定會有有趣的發(fā)現(xiàn)”，我非常陳懇地對他們說。于是孩子們也真的正兒八經(jīng)地分組去采訪各個任課老師。他們饒有興趣地設計采訪的問題，完成了采訪報告“老師的一天”。采訪的過程拉近了師生的距離、寬慰了辛勞的老師、也加深了學生對教師工作的理解。他們紛紛動手，DIY賀卡贈老師。當老師們收到滿載學生祝福的精致賀卡時，我想他們一定和我一樣欣慰和激動。
    在我的部分指導和學生的組織策劃下，“師生N+1，快樂全學期”的感恩節(jié)主題班會贏得了許多老師的好評。因為，這次班會最出采的地方不在于傳統(tǒng)地、簡單地學生為老師大唱贊歌。而是通過“換位”，學生做了一回老師，老師做了一回學生。學生邀請來各個任課老師，現(xiàn)場教老師編織彩帶和健美操。師生互動不僅令雙方都感到非常新鮮有趣，更令學生感悟到了做老師的不易。一位同學就感嘆道：“原來做老師不僅要有足夠的耐心，還要講求科學的方法。”——感恩之情盡在不言中。
    四、成長的軌跡
    上一學期，我們班被評為閔行區(qū)紅旗中隊，我和我的學生們?yōu)檫@集體的榮譽倍受鼓舞。非常感謝大家對我們的認可，也感謝所有致力于我們班溫馨教室創(chuàng)建的老師們！
    作為班主任，我清楚學生的不足，但也得意于大家的進展：
    班級氛圍溫馨和諧，從硬件布置到人際互動都體現(xiàn)出溫情的關懷和民主平等的思想。
    人人有崗位，學生的集體榮譽感、責任意識和主動化解問題的能力得到激發(fā)和培養(yǎng)。
    有比較完整的班級制度，班干部職責明確，自主管理能力有所提高。
    五、感悟和承諾
    十年樹木，百年樹人。教育教學不僅在課堂上，更在師生互動中，在生生交往中。學生無時無刻不在學習，教育的契機隨處可尋。老師要做有心人，及時抓住這樣的機會，并明了育人是長遠的事業(yè)，育人的效果不是立竿見影的。
    所以做好學生德育工作的前提還是“愛”。愛校、愛崗、愛學生，才能敬業(yè)、樂業(yè)、成事業(yè)。
    班級和諧因愛而生，我感到自己是愛學生的，我才有熱情繼續(xù)做一個平凡而幸福的教師。