我所帶的是高一年級(jí)，通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，我發(fā)現(xiàn)“晦澀、枯燥、乏味、空洞、說(shuō)教“等成了大部分學(xué)生眼中的思想政治課的代名詞。學(xué)生對(duì)思想政治持這樣一種想法，政治課堂上昏昏欲睡、無(wú)精打采、低效無(wú)味等局面的出現(xiàn)就不足為怪了。如何
反思我們的日常教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，更多時(shí)侯，我們的教學(xué)迫于趕進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，忽視才能讓思想政治課堂充滿生機(jī)和活力，讓思想政治課成為學(xué)生們樂上、愛上的的課程？何時(shí)我們的政治課堂才能真正的由低效升級(jí)到有效，走向高效？了學(xué)生作為學(xué)的主體的感受。應(yīng)該說(shuō)，思想政治課是一門很有味道的課程。如何讓勾起學(xué)生的“食欲“，愛讓這門有味道的課程，我和我的同仁們一直在路上。
課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)是課堂。如此，我們就不難找到解決問題的突破口。進(jìn)行課堂改革，改造我們的思想政治課堂。
反觀我們的課堂，一堂沒勁的課必定是忽視了發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂，沒有勾起學(xué)生興趣的課堂，而一堂魅力四射的課必定是學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究的課堂。偉大的科學(xué)家愛因斯坦先生說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在相關(guān)課程資源的指引下自主的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。李炳亭先生在對(duì)高效課堂的的解讀中提到“把時(shí)間還給學(xué)生，把睡眠、健康、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生“。我們的思想政治課堂走向”高效“的第一步就是把興趣還給學(xué)生。
高中的思想政治課理論性很強(qiáng)，要提起十多歲的孩子的興趣是需要功夫的。除去教師個(gè)人的因素，我們要做功課的地方就是課程本身了。我們注意到，高中的思想政治課除了理論性強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn)外，時(shí)政性、時(shí)代感也很強(qiáng)。把握住這一特點(diǎn)后，我們就可以想辦法突出思想政治課“時(shí)代感，時(shí)政感強(qiáng)“的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受到這一面，從而愛上這門課程。
在我現(xiàn)在任教的幾個(gè)班級(jí)中，我正好妙用了這一點(diǎn)。學(xué)期伊始，我就向?qū)W生們發(fā)出了倡議：每節(jié)政治課的前三五分鐘，班上學(xué)生代表上臺(tái)向班里的同學(xué)分享一至二條國(guó)內(nèi)國(guó)際的新聞事件（最好能夠和我們的課程內(nèi)容是相吻合的），把任務(wù)分配到組，按組輪流。實(shí)踐的將近一個(gè)學(xué)期了，效果很明顯，學(xué)生們對(duì)思想政治課漸漸的是厭生愛。在我?guī)У囊粋€(gè)藝術(shù)班里，學(xué)生們每次課前總是爭(zhēng)先恐后的上去分享，還能透過(guò)這些新聞事件進(jìn)行自我教育。最明顯的是，這個(gè)班上政治課睡覺的少了，主動(dòng)參與課堂的多了。無(wú)論是在自主學(xué)習(xí)方面，還是合作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，都比之前積極了。還值的欣喜的是學(xué)生們的視野一天天的開闊了。我想這是他們喜歡的政治課堂，也是我和同仁們所希望看到的課堂。
古人語(yǔ)：打江山容易，守江山難。學(xué)生的興趣慢慢培養(yǎng)起來(lái)了，那么又該如何保護(hù)好他們的興趣，讓這種興趣變的持久，讓我們的政治課堂正真的走向高效呢？這就需要我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)下功夫了。不同課型，不同內(nèi)容，不同的班級(jí)，我們要有不同的策略，做到具體問題具體分析，這都是必須的，是教育教學(xué)必須遵循的規(guī)律。在這里，我想就我校在實(shí)踐中的“271“高效課堂模式談點(diǎn)感受。“明確課堂主體（學(xué)生）”→“圍繞導(dǎo)學(xué)案自學(xué)（獨(dú)學(xué)）”→“自我發(fā)現(xiàn)問題（試用雙色筆標(biāo)出自己的學(xué)習(xí)困惑）”→“自主解決問題（對(duì)學(xué)、群學(xué)）”→“展示解決方案（組內(nèi)展示與全班展示結(jié)合）”→“學(xué)生歸納提升（師生生成）”→“教師評(píng)價(jià)反饋（對(duì)子互評(píng)檢測(cè)）”→學(xué)生整理學(xué)案（對(duì)殘缺知識(shí)修補(bǔ)）→課后分層訓(xùn)練（畫知識(shí)樹或者完成計(jì)時(shí)訓(xùn)練）。這是“271”模式的九部曲。觀摩學(xué)習(xí)過(guò)前輩同仁們的“271”教學(xué)模式實(shí)踐，我自己也在教學(xué)中進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐。應(yīng)該說(shuō)“271”高效課堂模式有它的獨(dú)到之處：解決了素質(zhì)教育與應(yīng)試的沖突；解決了教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的沖突；解決了學(xué)生個(gè)別發(fā)展與全體學(xué)生發(fā)展的沖突；解決了學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的沖突；解決了師資不足、受制于教師專業(yè)化水平較低等學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困局；變厭學(xué)為樂學(xué)，厭教為樂教，改善了師生關(guān)系，讓學(xué)校充滿了魅力；解決了知識(shí)與能力結(jié)合的難題，把時(shí)間和能力還給了學(xué)生；培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。“271”高效課堂模式有給我們的思想政治課堂帶來(lái)春天。學(xué)生們的參與熱情較之以往是有了明顯的改觀。只是這春天有些許的短暫，如何讓政治課堂的高效走向常態(tài)化，這是我們?cè)谒伎嫉膯栴}。
高效的思想政治課堂，我們?cè)诼飞?.....
