“親其師，信其道?！苯處熤挥凶寣W(xué)生喜歡，學(xué)生才有可能接受教育。因此，教師不僅是知識(shí)淵博的學(xué)者，還應(yīng)該是和藹可親的兄長(zhǎng)姐妹。這樣的師生關(guān)系才有可能在教育實(shí)踐中收到事半功倍的效果。那么，怎樣才能成為一名最受學(xué)生歡迎的教師呢?至少應(yīng)具備以下幾個(gè)條件：
首先，尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做平等的人來(lái)交流對(duì)待。人，都有被別人尊重租關(guān)心的需要，作為老師，更應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心，關(guān)注學(xué)生各個(gè)成長(zhǎng)階段的心理需求，做學(xué)生的知心朋友。如果把自己擺在高高在上的權(quán)威位置，把所說(shuō)的話(huà)當(dāng)“圣旨”一般的嚴(yán)格要求學(xué)生去執(zhí)行。
那學(xué)生與教師的心理距離就會(huì)咫尺天涯，他們會(huì)對(duì)教師的言行產(chǎn)生置疑，進(jìn)而否定井產(chǎn)生不信任的感覺(jué)，這種不信任感惡化后，就會(huì)漸變?yōu)閷?duì)教師的厭惡。松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松和諧的環(huán)境有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該擺正自己的位置，始終站在學(xué)生中間，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生建立平等、尊重、友好的師生關(guān)系，這樣就為學(xué)生豎起了通往成功的階梯。
其次，寬嚴(yán)有度，對(duì)學(xué)生多些寬容。寬容教育就是教師在對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程中，能夠理解、寬恕、包容學(xué)生的某些錯(cuò)誤言行，從而創(chuàng)造一種和諧、平等、融洽的教育氛圍，使學(xué)生平和地接受教育。我們應(yīng)該意識(shí)到:學(xué)生之所以犯錯(cuò)誤是由于他們?nèi)狈φ_的判斷力。所以，學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候，常常是教育最有效果的時(shí)機(jī)，故而優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，變成學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人，從而順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。
另外，以身作則，給學(xué)生做好榜樣?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！币粋€(gè)教師，要求學(xué)生做到的，自己要首先做到，自己做不到的，絕不先去要求學(xué)生。若老師自己都是踏著早讀鈴聲進(jìn)教室的，那就沒(méi)理由要求學(xué)生提前二十分鐘走進(jìn)校門(mén)；若老師自己常常丟三落四、準(zhǔn)備不足，那就沒(méi)有理由苛責(zé)學(xué)生忘帶書(shū)本作業(yè)；若老師自己字跡潦草不清，那就沒(méi)有資格批評(píng)學(xué)生筆畫(huà)勾連不整。己所不欲勿施于人，己所不能勿強(qiáng)求人，教師不僅要靠自己的知識(shí)折服人，更要以身作則、處處嚴(yán)于律己，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生，這種潛移默化式的教育更能獲得學(xué)生的尊重和認(rèn)同，收到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。
教育本非易事，它需要情感、需要科學(xué)、需要藝術(shù)，只有這三方面協(xié)調(diào)一致，才可能成為道德高尚、業(yè)務(wù)精湛、有感染力的從而深受學(xué)生歡迎的教師。
