班主任是一個(gè)多重角色的扮演者，班級(jí)雖小，但事務(wù)繁雜。怎樣做一個(gè)快樂而又輕松的班主任的呢，我想首先要樹立好班主任的威信，讓學(xué)生信服你，這樣班級(jí)工作才會(huì)有序展開。班主任只有深愛自己的學(xué)生，并受到學(xué)生的愛戴，學(xué)生才會(huì)聽從其管理，服從其管理。那么怎樣才能樹立好班主任的威信呢？首先威信就是威望和榮譽(yù)。它是意志服從，使人產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的尊重而信賴的情感。班主任的威信，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和學(xué)生自覺接受教育的重要條件，是一種無形的巨大的教育力量。這種威信，不是外加的，而是通過自己的言行和卓有成效的工作自然而然地形成的；更不是自封的，而是學(xué)生通過多方面的觀察、理解而心悅誠(chéng)服地認(rèn)可的。
一、以身作則表里如一，用榜樣規(guī)范學(xué)生。
榜樣的力量是無窮的,而學(xué)生的可塑性又特別強(qiáng)，班主任自然成了學(xué)生最直接最易模仿的榜樣?！捌渖碚?，不令而行”，班主任除了言談舉止要給學(xué)生樹立榜樣外，還要把自己融入到班集體中去，用各種規(guī)章制度來嚴(yán)格要求自己，使自己成為學(xué)生的楷模。例如有一段時(shí)間，教室中的衛(wèi)生工作不盡如人意，經(jīng)?？梢姷厣系募埿肌Ｒ淮蜗抡n，我走進(jìn)教室，看到地下有一些紙片，而很多學(xué)生在做游戲，沒有一個(gè)人去揀。這時(shí)，我不聲不響地彎下腰，去揀紙片，同學(xué)們一下子都停下了游戲，低下頭，然后他們都不約而同地去揀每個(gè)角落里的垃圾。我欣慰了。從此，教室里的垃圾總是有人揀得干干靜靜，教室變干凈了。俗話說“言教不如身教”就是這個(gè)道理。
二、關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，用愛心感化學(xué)生。
班主任要成為學(xué)生的良師益友，對(duì)全班的學(xué)生都要細(xì)心觀察，深入了解，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。愛護(hù)優(yōu)等生的好奇心和好勝心，培養(yǎng)其創(chuàng)造性，發(fā)展其個(gè)性；保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，努力消除其自卑心理，用愛心去感化他們。時(shí)刻記著：一個(gè)學(xué)生的成敗雖然不太影響整個(gè)班級(jí)，但對(duì)于這個(gè)學(xué)生的家庭來說這個(gè)影響幾乎是百分百。要體諒學(xué)生家庭、生活及學(xué)習(xí)等方面的困難，盡自己的最大努力去關(guān)心、幫助學(xué)生。
三、言而有信說到做到，用言行教導(dǎo)學(xué)生。
“言必信、行必果”。班主任一定要說話算數(shù)，恪守諾言。不要隨便對(duì)學(xué)生許諾，應(yīng)事先考慮能否做到，一旦答應(yīng)學(xué)生的事情，就一定要設(shè)法完成，否則會(huì)使學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生不信任感。有時(shí)，批評(píng)學(xué)生時(shí)，說的話應(yīng)注意輕重，如學(xué)生書背不出，有的教師氣極時(shí)會(huì)說：背出了再吃飯。但這學(xué)生偏偏在幾個(gè)小時(shí)之內(nèi)是背不出的，而你又不可能真的不讓其吃飯，結(jié)果只能是教師妥協(xié)，讓話落空。因此，作為班主任，在這一方面更應(yīng)注意，不要讓學(xué)生覺得老師說的話無足重輕。答應(yīng)學(xué)生搞什么活動(dòng)，一定要實(shí)現(xiàn)，要讓學(xué)生覺得老師是說話算話的。否則，學(xué)生會(huì)把你的話當(dāng)成耳旁風(fēng)，導(dǎo)致指揮失靈。
四、充滿期待信任學(xué)生，用目標(biāo)規(guī)劃學(xué)生。
古希臘有一個(gè)優(yōu)美的神話：皮格馬利翁是古代塞浦路斯的一位善于牙雕的國(guó)王，由于他把全部的熱情與期望傾注在自己雕刻的美麗的少女塑像身上，后來竟使塑像活了起來。著名文學(xué)家肖伯納也曾說過：“要記住：我們的行為不是受經(jīng)驗(yàn)的影響，而是受期待的影響。”所以，作為班主任應(yīng)該用期待、發(fā)展、全面的眼光去看待我們的學(xué)生。丑小鴨是白天鵝的童年。即使是天才，他的第一聲啼哭也絕不是一首好詩。學(xué)生們的許多過失，往往是他們發(fā)展成長(zhǎng)過程中的必然。班主任要能容忍，要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)期望。通過各種方式將期待傳遞給學(xué)生，使學(xué)生受到鼓舞，形成積極的師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。切忌輕易對(duì)學(xué)生流露出不滿，甚至用喋喋不休的“嘮叨”方式來宣泄自己不滿的情緒。要相信每一個(gè)學(xué)生都是可以教育好的，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，不要把“差生”看死，善于發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)及微小的進(jìn)步，給他們多一點(diǎn)積極的暗示，充分挖掘他們的潛能。這樣將能收到很好的教育效果。
五、寬嚴(yán)適度一視同仁，用輿論監(jiān)督學(xué)生。
班主任對(duì)學(xué)生的要求不能太死板——?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，甚至體罰。過于嚴(yán)格反而會(huì)壞事。然而，沒有規(guī)矩，不成方圓。非常有效的規(guī)矩即《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校、班級(jí)根據(jù)自己的實(shí)際情況制定的合理的校規(guī)班規(guī)。要用好這些規(guī)矩來矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的思想品德。在處理出問題的學(xué)生時(shí)一定注意一視同仁，絕不能庇護(hù)、偏愛成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生及班干部或關(guān)系生等。處理問題要實(shí)事求是，合理公正。同時(shí)要誠(chéng)懇耐心地對(duì)待學(xué)生，善于曉之以理，動(dòng)之以情，耐心細(xì)致地幫助學(xué)生克服弱點(diǎn)及困難，誠(chéng)懇地給予關(guān)懷，惡言中傷只能傷害師生感情，降低教師威信。
學(xué)生的問題應(yīng)由學(xué)生自己處理，老師成了監(jiān)督者，省心省力，效果很好。另外，建立充滿正氣的班集體，讓全體同學(xué)的正確輿論來約束全體同學(xué)效果同樣也非常好。
六、知錯(cuò)必糾虛心請(qǐng)教，用行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生。
受傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”思想影響，“師者”為“長(zhǎng)者”，錯(cuò)了也不錯(cuò)。其實(shí)，建立民主平等的師生關(guān)系，允許學(xué)生向你提意見、建議，自己不斷反省，規(guī)范自我言行，有過失主動(dòng)自責(zé)；錯(cuò)批了學(xué)生及時(shí)表達(dá)歉意；這樣不但不會(huì)損壞班主任的尊嚴(yán)，反而更能體現(xiàn)出班主任的風(fēng)度。同時(shí)，信息時(shí)代，知識(shí)更新特別快，學(xué)生在很多方面優(yōu)于老師。所以，我們不僅知錯(cuò)必糾，還要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。“三人行必有我?guī)熝伞?，要倡?dǎo)“能者為師”。
七、體驗(yàn)童心換位思考，用活動(dòng)感召學(xué)生。
我們班主任作為學(xué)生最親密的伙伴，應(yīng)該時(shí)刻提醒自己搞好“換位思考”想學(xué)生之所想，按照學(xué)生身心健康的需要組織豐富多彩的課外活動(dòng)——寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。組織各種活動(dòng)，并和學(xué)生一起參與，例如收看有教育意義或適合學(xué)生口味的電影、課前演講、辯論會(huì)、球類比賽、個(gè)人收集展、外出參觀等，這些都是學(xué)生所喜歡的。
誠(chéng)然，班主任威信的樹立是一項(xiàng)復(fù)雜且系統(tǒng)的工程。要搞好這一工程建設(shè)還需要做很多工作，例如：開好家長(zhǎng)會(huì)，做好和家長(zhǎng)的銜接工作，讓家長(zhǎng)在孩子面前贊賞你；注重自己心理健康的培養(yǎng)，在學(xué)生面前要始終保持樂觀向上的心態(tài)。時(shí)間是試金石，每位學(xué)生心里有桿秤。每個(gè)班主任只要有一顆愛學(xué)生的心，為人師表，愛崗敬業(yè)，那么就會(huì)在學(xué)生心中樹立崇高的威信。