【摘 要】高效課堂教學(xué)模式下的“小組合作學(xué)習(xí)” 能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。有利于培養(yǎng)的學(xué)生探究意識(shí)和合作精神，也有利于提高學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題的能力。要打造正真精彩高效的課堂教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量全面提高，就一定要抓好小組合作學(xué)習(xí)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和探究，從學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建、任務(wù)分工、展示、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等方面闡述小組合作學(xué)習(xí)在高效課堂中的作用及注意事項(xiàng)。
高效課堂教學(xué)模式下的“小組合作學(xué)習(xí)” 能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。有利于培養(yǎng)的學(xué)生探究意識(shí)和合作精神，也有利于提高學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題的能力。要打造正真精彩高效的課堂教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量全面提高，就一定要抓好小組合作學(xué)習(xí)。
一、合作小組的合理構(gòu)建
合作小組構(gòu)建是否合理關(guān)乎高效課堂實(shí)施的成敗，教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，一定要注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以6人最佳。二是分組應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，并使每個(gè)小組的能力水平和知識(shí)視野基本保持一致，構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。
例如：班上有學(xué)生54人，可把前1至18名的同學(xué)分為A組，倒數(shù)1至18名的同學(xué)分為C組，中間的同學(xué)為B組，然后讓A組的18名同學(xué)能夠自由地兩兩結(jié)合組成9個(gè)組，B、C組的同學(xué)以同樣方式分成9個(gè)小組。組長(zhǎng)由教師指定或?qū)W生推選，9個(gè)組長(zhǎng)都是認(rèn)真負(fù)責(zé)、品學(xué)兼優(yōu)、在班里威信高的學(xué)生。再由9個(gè)組長(zhǎng)選擇C組的一個(gè)小組，再以同樣的方式選擇B組的一個(gè)小組，最終形成AA、BB、CC的小組分配原則。這種方式可能更易于被全體同學(xué)所接受，組員也更容易服從組長(zhǎng)的管理。小組內(nèi)AA、BB、CC兩兩之間為互幫對(duì)子，AA負(fù)責(zé)BB中疑難問(wèn)題的解答，BB負(fù)責(zé)CC中疑難問(wèn)題的解答。在開(kāi)展一段時(shí)間后，還可以實(shí)行角色輪換制，讓每一名學(xué)生都能嘗試不同的任務(wù)，都能在自己充當(dāng)?shù)慕巧械玫藉憻挘鲞M(jìn)生生互動(dòng)的有效性。
二、明確角色與分工
每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都必須確定一名固定的常務(wù)組長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上再設(shè)置一位值日組長(zhǎng)，小組成員依次輪流擔(dān)任，這樣每個(gè)成員都可以在各方面得到鍛煉。在我班的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)由組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任，是老師的助理，負(fù)責(zé)督促全組同學(xué)的學(xué)習(xí)，是組內(nèi)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)袖”。常務(wù)組長(zhǎng)要帶領(lǐng)全組成員制定組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)，還要負(fù)責(zé)檢查各項(xiàng)目標(biāo)的落實(shí)情況，是組內(nèi)的“行政領(lǐng)袖”。常務(wù)組長(zhǎng)不必是小組成績(jī)第一，但要有大局觀，具有領(lǐng)袖氣質(zhì)和才能、有較強(qiáng)的自制力和犧牲精神，能妥善處理好組員之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)組長(zhǎng)則要有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。小組長(zhǎng)要定期述職和接受組員評(píng)議，工作不出色的，需及時(shí)更換。小組一般是固定的，但各學(xué)科的小組長(zhǎng)則應(yīng)依據(jù)學(xué)科而定，目的就是讓學(xué)生在不同的學(xué)科既能體驗(yàn)到成員的角色，又能體驗(yàn)到組長(zhǎng)的角色，從而達(dá)到“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的效能。
三、選擇內(nèi)容，明確預(yù)習(xí)任務(wù)并落實(shí)到位
合作學(xué)習(xí)，不是遇事必合作，內(nèi)容要有合作學(xué)習(xí)的必要，有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。如果內(nèi)容不適合，就應(yīng)該采取教師講授、學(xué)生進(jìn)行有意義的接受學(xué)習(xí)的方式。
合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是團(tuán)隊(duì)性任務(wù)，而不是個(gè)體任務(wù)。教師應(yīng)幫助組長(zhǎng)明確預(yù)習(xí)任務(wù)。各組員通過(guò)預(yù)習(xí)可以解決的問(wèn)題，基本能達(dá)到50%；對(duì)于一些不會(huì)的問(wèn)題就要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用了，學(xué)力低的同學(xué)請(qǐng)教學(xué)力高的同學(xué)，或小組幾位同學(xué)共同討論，能完成70%就達(dá)到要求了；剩下的30%上課時(shí)通過(guò)各小組探究、教師點(diǎn)撥完成。在小組課前和課中學(xué)習(xí)過(guò)程中，要發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，將本組預(yù)習(xí)、討論和遺留問(wèn)題匯總給任課教師，以便老師上課時(shí)有針對(duì)性?？偠灾趯W(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的，并落實(shí)到位，不能流于形式。
四、精心培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作技巧
由于很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不知道自己在小組中所起的作用和交流的技巧，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見(jiàn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師必須教給學(xué)生一些基本的合作技能。例如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，依據(jù)成員的不同能力，讓他們承擔(dān)相應(yīng)難度的任務(wù)。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教會(huì)學(xué)生要尊重對(duì)方、理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性地解決問(wèn)題，不能意氣用事。
五、保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間
兩三分鐘的討論絕不是真正意義上的合作。在聽(tīng)課中?？吹綄W(xué)生剛看完教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)材料，還來(lái)不及想，教師就開(kāi)始檢查小組學(xué)習(xí)情況了，學(xué)生無(wú)法觸及較深刻的內(nèi)容，因而提出和回答的問(wèn)題都只能是些膚淺的，甚至是雞毛蒜皮、無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，或者根本提不出或回答不出問(wèn)題，更談不上合作學(xué)習(xí)了。因此，要真正落實(shí)小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，課堂上教師就要給學(xué)生觀察、思考、探究、合作學(xué)習(xí)和展示交流的機(jī)會(huì)及充裕的時(shí)間。
六、教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)與互助
會(huì)聽(tīng)方會(huì)說(shuō)，懂得傾聽(tīng)才有合作。然而由于年齡和心理特點(diǎn)，學(xué)生常常急于表達(dá)而顧不上傾聽(tīng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，除指導(dǎo)學(xué)生有序、完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)外，還必須認(rèn)真傾聽(tīng)別人的表達(dá)。聽(tīng)其他組員發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，不打岔，不插嘴，聽(tīng)清別人說(shuō)了什么、哪里說(shuō)得好、還有哪些不足，再想自己該怎么說(shuō)。這一做法使學(xué)生的說(shuō)建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，使說(shuō)的起點(diǎn)更高，表達(dá)得更好。
七、保證展示交流高水平
展示交流是課堂的靈魂，是整個(gè)課堂的主旋律，是師生共同體驗(yàn)生命律動(dòng)的過(guò)程。教師只要調(diào)控好展示交流，就能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)所形成的合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力和挑戰(zhàn)性，能夠使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
1、選擇展示內(nèi)容。展示的問(wèn)題不應(yīng)是預(yù)習(xí)提綱中的所有問(wèn)題，而是選取重點(diǎn)、難點(diǎn)、有爭(zhēng)議和一題多解的問(wèn)題，以及能拓展延伸、提高學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的有價(jià)值、有代表性的問(wèn)題，而不能為了展示而展示。
2、培訓(xùn)展示學(xué)生。學(xué)生要培訓(xùn)，從思想培訓(xùn)教育入手，使人人明白“學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，任何人替代不了”的道理。展示過(guò)程中，要便于同學(xué)們看到、聽(tīng)清、理解，要求說(shuō)話聲音宏亮、口齒清晰、語(yǔ)速適當(dāng)、語(yǔ)言流暢、層次分明。如: “抬起頭往這里看……”，“有沒(méi)有疑問(wèn)和補(bǔ)充？”“我們展示完畢了，請(qǐng)下一個(gè)展示。”“我有疑問(wèn)，……”“我來(lái)質(zhì)疑。”行動(dòng)要快上快下、輕捷大方、動(dòng)而不亂、動(dòng)中有序。
八、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的興趣
在課堂中常常出現(xiàn)：有的小組只有少數(shù)同學(xué)能主動(dòng)發(fā)言，大多數(shù)同學(xué)還是被動(dòng)接受，甚至提出問(wèn)題后無(wú)人回答出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。發(fā)揚(yáng)民主、健全評(píng)價(jià)機(jī)制是鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)最有效的辦法。在上課結(jié)束時(shí)，對(duì)各小組的表現(xiàn)給以評(píng)價(jià)能激發(fā)各小組成員合作學(xué)習(xí)和展示的欲望。具體做法是：對(duì)小組成員的發(fā)言、質(zhì)疑、展示、評(píng)價(jià)都設(shè)定一定的分值獎(jiǎng)勵(lì)，將小組和個(gè)人的榮譽(yù)放在一起。每節(jié)課可設(shè)置最佳小組、最佳組員、最佳合作、最佳點(diǎn)評(píng)人獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)、長(zhǎng)期的熏陶。高效課堂下的學(xué)習(xí)小組，是一個(gè)榮辱與共的團(tuán)隊(duì)，它有力地促進(jìn)了學(xué)生整體能力的提高，也是團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感的德育平臺(tái)。小組合作是整體提高課堂教學(xué)效益的有效途徑，是高效課堂的有力保障，它需要教師在教學(xué)中不斷的落實(shí)、總結(jié)和改進(jìn)。
