我擔(dān)任班主任的時(shí)間不長(zhǎng)，只有兩年半的時(shí)間，基本上還是屬于新手級(jí)別。但是在工作當(dāng)中，我認(rèn)真向身邊優(yōu)秀的老班主任們學(xué)習(xí)，也積極地閱讀班級(jí)管理的相關(guān)書(shū)籍，參加班主任工作培訓(xùn)和相關(guān)考核，我也有了許多的心得體會(huì)，并且在將一些優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái)并且加以創(chuàng)新發(fā)展之后，也取得了良好的管理效果。
　　一、用心打造管理細(xì)節(jié)。
　　一個(gè)好的班主任，必定是一個(gè)細(xì)心又耐心的人。因?yàn)橹挥屑?xì)心的人，他才能觀察到班級(jí)管理當(dāng)中的疏漏，才能對(duì)孩子們的表現(xiàn)做好評(píng)估；只有耐心的人，才能去持續(xù)性地挖掘班級(jí)管理方法實(shí)施當(dāng)中的問(wèn)題，并且探索更好更適合于自己班級(jí)的新方法。
　　第一，要找準(zhǔn)自己的風(fēng)格，以不變應(yīng)萬(wàn)變，在不變當(dāng)中隨機(jī)應(yīng)變。我曾經(jīng)在擔(dān)任班主任工作的初期有過(guò)一段迷惑期，那就是我學(xué)習(xí)了一些優(yōu)秀班主任的工作方法，但是照搬過(guò)來(lái)卻并不奏效。其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)檫@樣的生搬硬套是類(lèi)似于東施效顰的。有的班主任相當(dāng)嚴(yán)厲，孩子們聽(tīng)話極了；有的班主任相當(dāng)溫柔，孩子們也乖巧得很。因?yàn)?，每位老師都有自身的特點(diǎn)，班級(jí)管理的手法也一樣都自成一派。管好班，既要善于學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又要自己去觀察班級(jí)的每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)細(xì)小的問(wèn)題。
　　第二，班規(guī)的制定要尊重孩子，不能浮于表面，應(yīng)該通過(guò)日復(fù)一日的檢查、落實(shí)，成為孩子們不想去違反的班規(guī)。通過(guò)集體討論，民主評(píng)議，制定出適合于孩子們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活進(jìn)行自我約束的條條框框，并且給他們權(quán)利，可以與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以重新修訂。比如，孩子們有一次提出了吃口香糖可以不可以的問(wèn)題，通過(guò)班會(huì)課大家各抒己見(jiàn)，分析利弊，最后認(rèn)定吃口香糖并不好，所以也加入到了班規(guī)里面。看著他們認(rèn)真的小模樣，我忍俊不禁，心想：如果是我硬性規(guī)定，他們未必愿意執(zhí)行呢。給他們自主管理的機(jī)會(huì)，他們更加能夠自律。
　　第三，營(yíng)造良好的班級(jí)文化。良好的班級(jí)文化能讓身處其中的教師和學(xué)生都感到愉悅，溫馨，增強(qiáng)集體的凝聚力。我們班的班級(jí)文化建設(shè)其實(shí)很簡(jiǎn)單：那就是溫馨。無(wú)論是教室的環(huán)境布置，還是生生關(guān)系、師生關(guān)系，我都力求做到讓孩子們感到喜歡待在這個(gè)溫馨的集體里，喜歡這個(gè)集體里的每一個(gè)成員。孩子們參加集體活動(dòng)時(shí)候的照片、參加勞動(dòng)的照片，我簡(jiǎn)單美化了一下，張貼在布告欄；孩子們的小組評(píng)比表，我也盡量做得有童趣。衛(wèi)生角的溫馨提示，圖書(shū)角的小墻貼，孩子們自己拿來(lái)獎(jiǎng)狀做成的光榮榜，都顯得這個(gè)集體是溫馨的，親切的，向上的。在這樣的一個(gè)集體里，孩子們感覺(jué)到快樂(lè)，感覺(jué)到不一樣，所以他們也發(fā)自?xún)?nèi)心地去愛(ài)這個(gè)集體。當(dāng)我看到孩子們自覺(jué)地?fù)炱鸬厣系男〖埿?，?dāng)我在課上看到孩子們自發(fā)地給進(jìn)步明顯的小伙伴鼓掌，我覺(jué)得我做的微不足道的小事都有了豐碩的回報(bào)。
　　二、用愛(ài)搭建心靈之橋。
　　一個(gè)好的班主任，他一定對(duì)她的學(xué)生們有很深入的了解。每個(gè)孩子的家庭成員、成長(zhǎng)環(huán)境，性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上的困難，他都應(yīng)該了如指掌。這樣，他才能擁有孩子們的尊敬、愛(ài)戴，也能夠在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)候最快地找到解決方案。
　　第一，要努力建立平等、民主、和諧師生關(guān)系。任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。倘若教師沒(méi)有尊重，關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，即沒(méi)有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶“博愛(ài)之心”，不把學(xué)生視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，那么他無(wú)法走進(jìn)孩子們的心靈世界，也就無(wú)法了解孩子們所想所思，在孩子犯錯(cuò)時(shí)無(wú)法找到根源。
　　第二，要把握“愛(ài)”與“嚴(yán)”的分寸?！皣?yán)”是“愛(ài)”的具體表現(xiàn)，“愛(ài)”是“嚴(yán)”的最終目標(biāo)。教師在教育工作中一味的嚴(yán)，學(xué)生往往會(huì)反感，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒；一味的愛(ài)，學(xué)生不但不會(huì)被感動(dòng)，反而會(huì)使整個(gè)班級(jí)管理一團(tuán)糟。也就是老教師們經(jīng)常說(shuō)的，要讓學(xué)生愛(ài)你，又要讓學(xué)生怕你。我在工作初期，就曾經(jīng)走過(guò)極端，一味地寬容、忍讓?zhuān)聜α撕⒆?，所以?dǎo)致班級(jí)管理一度出現(xiàn)混亂。其實(shí)，正如那句老話：打一個(gè)巴掌，給一個(gè)甜棗。對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，要在堅(jiān)持原則、嚴(yán)格要求的前提下進(jìn)行分析和處理，決不能姑息縱容，要讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因、錯(cuò)誤引發(fā)的后果。但是同時(shí)教師應(yīng)保持和善、冷靜的態(tài)度，不能簡(jiǎn)單粗暴地挖苦諷刺，生硬地把學(xué)生從面前推開(kāi)，那樣也許你就再也無(wú)法把這個(gè)孩子拉回來(lái)。要采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式，運(yùn)用易懂的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行教育和幫扶，對(duì)學(xué)生既有較強(qiáng)的約束力，又讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)。這樣，才能促使學(xué)生進(jìn)步，搞好班級(jí)管理，培養(yǎng)師生情感。
　　第三、要善于觀察，防微杜漸。要從孩子的眼睛里看到情感，不管是快樂(lè)的光芒還是危險(xiǎn)的火苗。教師是一個(gè)勞神費(fèi)力的工作，班主任工作更是事無(wú)巨細(xì)，必須做到防微杜漸。孩子們?cè)诩w當(dāng)中相處，危險(xiǎn)的隱患其實(shí)隨處可見(jiàn)。比如，下樓之前有的孩子散開(kāi)的鞋帶，比如某張桌子殘破又尖銳的桌角，都可能引發(fā)一場(chǎng)軒然大波。班主任老師除了注意這些之外，還應(yīng)該看到孩子眼睛里流露出來(lái)的情感信號(hào)。
　　不久之前我們班發(fā)生過(guò)這樣一件小事。從來(lái)沒(méi)有打架事件發(fā)生的班級(jí)里，有一天下課突然有孩子告狀：“老師，楊某某打人！”楊某某同學(xué)反駁道：“你先打的我！”我還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)話，更多的孩子七嘴八舌地說(shuō)：“老師，他說(shuō)他媽媽說(shuō)的，誰(shuí)要是打他，就讓他往死里打！”“老師，我們不跟他做朋友！”楊某某倔強(qiáng)地說(shuō)“我也不想跟你們做朋友！”趴在了桌子上。當(dāng)時(shí)因?yàn)橐呀?jīng)要上數(shù)學(xué)課了，孩子們已經(jīng)自覺(jué)地安靜了下來(lái)，所以我只好匆忙離開(kāi)了教室。但是我沒(méi)有忘記楊某某那含著淚水和敵意的眼神。我當(dāng)時(shí)思考了好久，如果我就此不管，那這一定是個(gè)隱患，但是又該怎么跟他談這個(gè)問(wèn)題，如何解釋他媽媽的的教育，又如何讓他回到這個(gè)集體當(dāng)中呢？
　　孩子的心是天真的，經(jīng)過(guò)我下課后及時(shí)的勸慰和溝通，他明白了媽媽是想讓他不受人欺負(fù)，但是老師希望他不應(yīng)該因此變得暴力、孤僻，他可以做一個(gè)敢于反抗的勇敢小男子漢，也可以做一個(gè)友善溫和的朋友。從他柔和的眼神中，我相信他也明白了被集體接納和喜愛(ài)是一件幸福的事情。
　　以上就是我要跟大家分享的一些淺顯的見(jiàn)解，因?yàn)樽陨碣Y歷尚欠，難免有不當(dāng)之處。在今后的工作中，我將要繼續(xù)向優(yōu)秀的前輩們學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的班主任。