班主任如何借助學(xué)科教師的力量進(jìn)行班級(jí)管理班主任工作千頭萬(wàn)緒，稍不注意，就有可能忙的焦頭爛額。為了減輕自身的工作壓力，也為了更好的管理班級(jí)，在日常工作中，要學(xué)會(huì)借助學(xué)科教師的力量，進(jìn)行班級(jí)管理。但怎樣“拉攏”學(xué)科教師，激發(fā)教師參與班級(jí)管理的熱情，是一門“大學(xué)問(wèn)”，為能“借力”成功，我們應(yīng)做好以下工作：
　　一、及時(shí)向?qū)W科教師通報(bào)班級(jí)情況
　　作為班主任，對(duì)班級(jí)情況的掌握肯定比學(xué)科教師要全面、具體，要經(jīng)常主動(dòng)把班級(jí)工作情況通報(bào)給學(xué)科教師。像開學(xué)之初，都會(huì)面臨班務(wù)調(diào)整，要把班務(wù)調(diào)整情況，如學(xué)生名單、班委成員、座次表、成績(jī)狀況、以及一些特殊情況，及時(shí)通報(bào)給學(xué)科教師；在日常的工作中，要把班級(jí)的一些狀況，如班級(jí)活動(dòng)、發(fā)生的問(wèn)題、新的舉措等班級(jí)狀況的變化，及時(shí)告知學(xué)科教師。這樣做，能讓學(xué)科教師了解、熟悉班級(jí)狀況，既便于學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)工作的安排，也容易讓學(xué)科教師對(duì)班級(jí)產(chǎn)生感情，激發(fā)學(xué)科教師的主人翁意識(shí)。
　　二、虛心向?qū)W科教師請(qǐng)教班級(jí)管理
　　對(duì)于班級(jí)日常管理，尤其是在要采取一些新舉措、舉辦一些重大活動(dòng)前，在理清個(gè)人思路的基礎(chǔ)上，及時(shí)征求學(xué)科教師的意見、交流自己的看法。很多學(xué)科教師有擔(dān)任班主任的工作經(jīng)歷，對(duì)班級(jí)管理有許多自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，了解的一些班級(jí)情況，班主任未必掌握。只要虛心請(qǐng)教，學(xué)科教師感覺到被重視，會(huì)從不同的視角，提出很多中肯的意見，能夠使班主任工作更有針對(duì)性。要注意的是，學(xué)科教師的建議采納與否，都要把具體方案反饋給學(xué)科教師。對(duì)于不能采納的意見，要詳細(xì)說(shuō)明原因，不然，下次工作就不好做了。學(xué)科教師自尊心得到了滿足，必然會(huì)在你的班級(jí)管理工作中給予相應(yīng)的回報(bào)。
　　三、誠(chéng)心請(qǐng)學(xué)科教師參與班級(jí)管理
　　通過(guò)與學(xué)科教師的交流與溝通，在得到學(xué)科教師的理解與支持的基礎(chǔ)上，讓學(xué)科教師以各種方式，參與到班級(jí)管理工作中來(lái)。如課堂紀(jì)律的管理，本身就關(guān)系到學(xué)科教師的切身利害。一些班級(jí)文化氛圍的建設(shè)、班級(jí)重大活動(dòng)的組織與籌備、學(xué)科競(jìng)賽、作業(yè)評(píng)比等工作，都可以采用適當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)科教師參與進(jìn)來(lái)。特別是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、一些特殊學(xué)生的教育，必須要學(xué)科教師參與進(jìn)來(lái)，才能在短時(shí)期內(nèi)取得良好的效果。要學(xué)科教師參與到班級(jí)管理中來(lái)，關(guān)鍵在于班主任要誠(chéng)心邀請(qǐng)、具體安排。
　　四、真心為學(xué)科教師解決問(wèn)題
　　班主任要樹立服務(wù)意識(shí)，真心幫助學(xué)科教師解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。如學(xué)科教師的課程調(diào)整，學(xué)生弱勢(shì)科目的轉(zhuǎn)化等問(wèn)題，尤其重要的是幫助學(xué)科教師融洽師生關(guān)系。作為班主任，可以利用多種場(chǎng)合，在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，宣傳學(xué)科教師的教學(xué)成就和優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)科教師樹立威信，從而使學(xué)生“親其師，信其道”。對(duì)有特殊情況的學(xué)科教師，在自己的職責(zé)范圍內(nèi)，給予關(guān)照和幫助。如孩子幼小的老師，可以在課時(shí)的安排、調(diào)整上，主動(dòng)做一些犧牲，必要時(shí)可以與其他教師協(xié)調(diào)，讓其方便照顧孩子。只要細(xì)心、只要真心，就會(huì)贏得學(xué)科教師的理解和支持，從而帶動(dòng)班級(jí)管理工作。
　　學(xué)科教師參與班級(jí)管理工作，既增加了師生交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了師生交流的平臺(tái)，又減輕了自身工作壓力，融洽了同事關(guān)系。自己付出的只是真誠(chéng)和熱情，卻收獲了一個(gè)班級(jí)管理的智囊團(tuán)，我們何樂(lè)而不為呢？