要想提高班主任隊伍整體素質，成功的經(jīng)驗告訴我們要從以下三個方面著手：第一、通過學習培訓不斷地使班主任專業(yè)水平再提高；第二、學會科學地建設優(yōu)秀班集體；第三、關注青少年心理健康教育。三個方面都與班主任專業(yè)化有關，只是各有側重，但目的是相同的，都是為了學生的更好成長，一切為了孩子。學生是問題的核心。
第一方面是關于班主任的專業(yè)化發(fā)展問題。
班級是學校的基本組織，是學校管理的核心，決定著學校的成敗。班主任是班級的第一責任人，是一個班級能否成為一個優(yōu)秀班集體的關鍵。影響著一個班級幾十個孩子的人生和命運,影響著幾十個上百個家庭的幸福,決定著國家和民族的未來?，F(xiàn)在的社會正處在劇烈的轉型期, 暫時雖未完全改變應試的氛圍,但已對教育和教師提出了更高的要求,班主任專業(yè)化發(fā)展勢在必行,它不是一種理念,而是一種我們必須面對的現(xiàn)實.
在社會進步和發(fā)展的今天,教師的角色已經(jīng)泛化為學生的學習促進者、人文關懷者、心理輔導者、教學互動者、與家長配合者、同伴互助者、研究者、課程開發(fā)者等等，每一種角色都要求我們教師提高自己的專業(yè)化水平。從單一到綜合，從經(jīng)驗型到創(chuàng)新型。專業(yè)化的主要方法就是學習。
班主任專業(yè)化的基本內涵有7個方面：
1．理解教育，熱愛學生，富有責任心和法律觀念，深入了解和正確認識班級，掌握班級建設的基本知識和能力；
2．善于組織一個人際和諧、愿景一致的班級教師團隊，通過民主方式激勵該團隊對班級建設的終極目標和階段性目標做出可行計劃，時刻使自己成為班級建設的領導者、管理者；
3．善于培養(yǎng)學生干部和學生骨干，組建一個放手讓學生自主自治的班委會，指導班級自主化、民主化管理，引導學生在班級活動中接受活動角色的訓練；
4．了解現(xiàn)實社會和不同形態(tài)的家庭，具有廣博的社會和生活知識，善于溝通學校和家庭，尊重學生家長的意見和建議；
5．善于捕捉來自不同渠道的信息與要求的真實含義，善于堅定班級建設目標并且根據(jù)不斷變化的現(xiàn)實情況，因勢利導，及時有效的處理班級中的熱點和難點問題；
6．合格的“精神關懷者”，具有以人為本的情懷，善于體現(xiàn)關心、理解、尊重、信任的共情意識，富有包容性，以身作則，嫻熟的引導班級教師團隊和班委會為實現(xiàn)師生共同成長的目標而努力；
7．善于計劃和管理自我的雙重職業(yè)生涯，具有良好的職業(yè)生涯體驗，在教學和班級管理上能以突出成績促進自我在雙重職業(yè)生涯中發(fā)展。
一位優(yōu)秀的班主任應該轉變教育觀念，緊跟學校的改革步伐，學會精神關懷，學會班級建設，不斷提升班主任專業(yè)素養(yǎng)。
第二方面是科學地建設優(yōu)秀班集體。
班集體建設是班主任專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力的綜合體現(xiàn)，只有把一個班級建設成為優(yōu)秀班集體，才能使班集體真正的發(fā)揮其整體的、巨大的育人功能。這也是班主任專業(yè)素質成熟的重要指標。
（一）首先，在概念上，我們要把班級和班集體區(qū)別開來，班集體有五大結構要素：
1．明確的共同目標。 這是集體努力的方向。
2．和諧的人際關系。 這是集體的團隊力量。
3．高效的干部團隊。 這是集體的領導核心。
4．良好的班風學風。 這是集體創(chuàng)優(yōu)的關鍵。
5．嚴明的組織紀律。 這是集體成功的保障。
學生當家作主、富有成效的活動。這是集體建設的媒介。
（二）一個優(yōu)秀班集體的建設操作步驟：
1．掌控班情。集體建設的重中之重是摸清班情，這是后面環(huán)節(jié)的基礎。掌控班情很重要，過程要講究方法。一個班主任要在班級要有內線，對班級的事情有預見、了如指掌。班主任要確保能隨時聽到學生的真話。不能滿足于一知半解和一些表面現(xiàn)象，弄清楚現(xiàn)象背后的故事很關鍵，否則班級建設和管理，會如隔靴搔癢，或者陷入窮于應付的忙碌之中。要想得到學生的信任，必須走進學生心靈，把學生裝在心里，有愛心，有童心，尊重學生，理解學生，信任學生，關心學生。
2．提出目標。班級目標的建立，不能盲目照搬別人經(jīng)驗或隨意，要以生為本，注意對學生的人格引導，從班級和學生實際出發(fā)，盡量做到具體形象。目標的制定要有大有小，有長有短。目標的制定不是班主任一個人的事情，它是全班師生的共同目標，因此，必須充分調動所有學生的參與，只有學生的充分參與，才能充分發(fā)揮目標的巨大凝聚力，也只有與學生充分的達成共識，才能發(fā)揮目標在班級建設和前進時的巨大動力。眾人齊心，其利斷金。
3．開展活動?；顒邮前嗉壗逃ぷ鞯幕拘问街?，所有有成就的教育者都予以高度重視。
班級開展活動要有的放矢，根據(jù)目標來確定，學習勞動游戲綜合安排，力求形式多樣，樸實創(chuàng)新。尤其是在德育工作的過程中，應盡量避免形式的單一和內容的空洞呆板。適合學生年齡特點和心理特點的豐富的活動是讓學生體驗、感受、感悟的最好形式。
4．小組和個人評價。
（1）班級要高度重視小組建設，要對課改課堂個體獨學和小組研學搞好系列評價，
激勵小組和個人形成和保持積極地學習狀態(tài)，提高有效課堂的有效性。
（2）各項活動必須做到“四有”有組織、有落實、有檢查、有評價。工作是否有效果是班主任執(zhí)行學校的和設計本班活動必須考慮的因素，沒有檢查落實和評價，就不會有好的效果，而且會為以后的工作造成很壞的示范，對班級制度和教師本身的權威和威信造成嚴重的損失。
5．螺旋發(fā)展班級的發(fā)展是一個螺旋上升的過程，時間的推進，了解的深入，學生的變化，都要求班主任要及時調整班級的計劃和目標。羅馬不是一天建成的，一個優(yōu)秀班集體也不是一下子建成的，班級的發(fā)展從來不是一種線性的發(fā)展，而是在這種不斷往返循環(huán)的過程中螺旋進步的，不斷完善，趨向完美。
第三方面是關注青少年心理健康，研究學生心理，探討青少年心理健康教育的方式方法。這是我感受最深的一點。而這又恰恰是我們現(xiàn)在的工作重點之一和感到困難很大的問題之一。
我們都經(jīng)常感嘆學生難管，屢教不改，今天說，明天講的事，后天又犯了。為什么呢？
北京青少年心理研究中心的丁榕老師在資料中給我們指導，她認為我們的班主任要從反思自己的工作入手來找原因。她認為我們現(xiàn)在的班主任工作存在著“四多四不夠”的問題：
1．研究事多，研究人不夠。
2．研究教育的外化過程多，研究教育的內化過程不夠。
3．研究共性多，研究個性不夠。
4．研究思想教育多，研究心理教育不夠。
問題的核心是了解學生和學生的需要。什么是一個優(yōu)秀的教師，就是能走進學生心里的老師。學生的教育，尤其是問題學生的轉變，必須考慮心理因素，多從心理學的角度和思路去思考，尋找解決問題的辦法。每一個難以管教的學生的背后，都有一個感人或讓人傷心的故事。我們不僅要關注學生身上的問題，更要關注問題產(chǎn)生的原因，凡事多問幾個為什么，根本問題，什么才是根本問題，這才是根本問題。最重要的不是犯了錯誤，犯了什么錯誤，而是為什么犯錯，為什么會犯錯。
解決的辦法還要從這四個方面入手，找到兩者的結合點 ，做到四個結合。
1．研究人與研究事結合
了解學生需要——按需施教，并針對學生不同的需要，選用不同的方法
合理的 —— 滿足
過分的 —— 引導
錯誤的 —— 糾正
變：教育==不許xx 為：教育==許XX
要了解學生的需要就是要用學生的大腦去思考問題；用學生的興趣填補自己興趣的空白；用學生的情感去體驗情感；把學生的困難當成自己的困難。
2．教育的內化過程和教育的外化過程結合
變“要他做”為“他要做”，教育要助人自助，促人自悟。
3．共性和個性結合
（1）了解人的氣質類型
膽汁質（不可抑制型）
直率、熱情、精力旺盛，勇敢有魄力。堅忍不拔，敢于承擔責任，易激動，脾氣暴躁，表情明顯外露，過分自信，獨斷專行，影響人際交往。
多血質（活潑型）
活潑好動、表情外露、反應迅速，善于交友、適應性強。注意力容易轉移、興趣易變、缺乏持久。
粘液質（安靜型）
安靜、穩(wěn)重、沉著、善于忍耐，沉默寡言，情緒不易外露。反應慢，不靈活，比較固執(zhí)，不易接受新事物。
抑郁質（抑制型）
細心、謹慎、感情細膩深刻，想象豐富，善于觀察到別人觀察不到的事物。孤僻、多憂，心胸窄小，憂慮重重，行動慢，遇事不夠果斷，經(jīng)不起強烈刺激和猛烈的打擊?！?br />
（2）變“劣勢” 為“優(yōu)勢
（3）學會從不同角度看問題，辯證地看學生的問題
4．心理教育和思想教育結合
（1）心理問題＝＼＝思想道德問題
（2）把我們的需要與學生的需要結合起來，科學管理、藝術育人。
